第13课《唐诗五首》之《黄鹤楼》《渡荆门送别》公开课一等奖创新教学设计

第13课《唐诗五首》之《黄鹤楼》《渡荆门送别》公开课一等奖创新教学设计“一种相思两处离愁"———《黄鹤楼》《渡荆门送别》

教学目标：

1．朗读，体会音韵之美。

2.想象，描摹画面之美。

3．探讨，品读语言之美。

4．拓展，感悟情感之美

重点、难点、疑点：

1.探讨，品读语言之美。

2.拓展，感悟情感之美

教学过程

（一）创境启思

《长安三万里》李白看崔颢诗词引入，李白登临黄鹤楼留言：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”“唐人七言律诗，当以《黄鹤楼》崔颢为第一"《黄鹤楼》究竟妙在何处一起学习探讨。

齐读本节课学习目标

1．朗读，体会音韵之美。2．想象，描摹画面之美。

3．探讨，品读语言之美。4．拓展，感悟情感之美。

体会律诗音韵之美全班齐读:

《黄鹤楼》崔颢

首联昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。

颔联黄鹤/一去/不复返，白云/千载/空悠悠。

颈联晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲。

尾联日暮/乡关/何处是？烟波/江上/使人愁。

听录音明确语速、语调、节奏和情感。

找同学朗读，全班齐读《黄鹤楼》《渡荆门送别》

《渡荆门送别》

李白渡远/荆门外，来从/楚国游。

山随/平野尽，江入/大荒流。

月下/飞天镜，云生/结海楼。

仍怜/故乡水，万里/送行舟。

反复朗读两首诗词，体会律诗的音韵之美

（二）问题导思

思考：并思考两首诗的主题思乡通过不同的画面感悟思乡之情。

分别找出两首诗的写景诗句，而后进行画面分析？学生分享画面。教师展示《黄鹤楼》画面。《黄鹤楼》

师：天空仅有的一抹夕阳渐渐下沉，黄鹤楼上声声叹息随着渺茫的江水远去。天际的白云千百年来都这样悠悠闲闲地浮动着。

女生：刚才汉阳那一棵棵郁郁葱葱的树木和鹦鹉洲上那如茵的芳草，在和煦阳光下还清晰可辨。

男生：此时却烟雾升腾，一切被暮霭笼罩，满怀愁绪的诗人在高高的黄鹤楼上凭栏远眺，那一点点余晖将诗人的背影拖得很长很长，透过背影，我看到了一颗漂泊的心，一颗怀乡的心。

齐读：真可谓独立苍茫暮色，异地飘泊怎一个“愁”字了得。师生合作配乐朗读。教师展示学生根据自己理解所做《黄鹤楼》图画，并分析感悟理解。

重复以上步骤分析《渡荆门送别》。《渡荆门送别》乘船远行，路过荆门一带来到楚国故地。我看见两岸重叠的群山逐渐消失，眼前是一望无际的低平的平野，江水脱离了群山的束缚向着辽阔的大地奔腾直泻。我不禁幻想自己也如这奔腾的江水般将迎来广大的世界。静谧的夜晚，江面平静，我俯视月亮投在江面的影子，好像从天上飞下来的一面明亮的镜子。白天的时候，我仰望天空，看到云彩兴起，变幻无穷，结成了海市蜃楼般的奇妙景象。我觉得这一切都是那么的新鲜，多么高远和辽阔。故乡之水恋恋不舍，不远万里送我行舟。

（三）探究析思

通过不同的语言感悟思乡之愁？找出诗眼进行分析。如此壮阔的画面，诗人是如何表现的？写法和感情基调有何不同？古诗词的表现手法一般可分为三类：

（1）抒情手法：直接抒情、间接抒情

（借景抒情、触景生情、托物言志、吊古抒怀等）

（2）修辞手法：比喻、拟人、夸张、用典等

（3）描写手法：虚实结合、反衬（以乐景衬哀情）、动静结合等

（四）自主静思

日暮乡关何处是？烟波江上使人愁借景抒情。

日暮时分，江上烟波浩渺，暮霭苍茫，视线阻隔，家乡不见，更增旅人思乡情怀,诗境亦被推至极度苍莽空阔，以日暮途远抒发了诗人漂泊异乡的孤寂苦闷和对故乡的思念。

（五）合作探思

仍怜故乡水，万里送行舟运用了拟人的修辞手法，将故乡水拟人化，借写故乡水有情，不远万里，依恋不舍送“我"远别故乡，表达了诗人离开故乡时依依不舍、思念故乡的情感。

同时分析诗人为何爱用日暮和水等作为思乡的选择。

（六）互动辩思

有时间可多分析其他手法晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。”描写的景物有什么特点？与全诗失落、孤独、哀愁的情绪是否矛盾？选景典型生动，汉阳川、鹦鹉洲的芳草绿树，展现了清晰明丽、富有生机的景象，渲染了轻松愉快的气氛，以乐景写哀愁，反衬了诗人孤寂的思乡之情。

“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？"

“牛羊下来久，各已闭柴门。风月自清夜，江山非故园。”

“小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯山随平野尽，江入大荒流。

诗人用远景勾勒出一幅气势雄浑的万里长江图。

随：化静为动，将群山与原野的位置逐渐变换、推移真切的表现出来，给人以空间感和流动感。

入：写出远处水天相接，仿佛江水流入原野，给人无限的想象空间。

（七）建构反思

结合写作背景，同为相思思考两首诗词感情基调有何不同之处？崔颢：唐朝开科取士，每年也不过一二十人，当年白居易二十七岁的时候中了进士，他写了这样句诗：“慈恩塔下题名处，十七人中最少年。"

得意之情，溢于言表。而崔颢呢，还不到二十岁就中了进士，本以为是前程锦绣了但却是宦海浮沉，终不得志，一直外任做官，颇有天涯游子之意，人生失意之愁。《渡荆门送别》是李白出蜀时所作。李白这次出蜀，经巴渝，出三峡，目的是到湖北、湖南一带的楚国故地游览。这时的青年诗人，兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山西岸高耸云霄的峻岭，一路看来，眼前景色逐渐变化，别是一番景色，不由得即景抒情，写下了这首广为传诵的五言律诗《黄鹤楼》因吊古而触发情感，全诗围绕“愁”来叙事，借烟波浩渺的江水，更增添了浓浓的萦萦不尽的乡愁，除此还抒发了世事苍茫，年华易逝的感慨。《渡荆门送别》是李白青年“仗剑去国，辞亲远游”，正是意气风发之时，除了抒发对故乡的依恋还借一路以来的壮阔江水表现奋发向上，开阔的胸襟。

（八）迁移拓思

下面一首诗是杜甫《月夜忆舍弟》请你任选其中一联，说说本首诗与前两首在写法或情感上的异同。

《月夜忆舍弟》杜甫

戍鼓断人行，边秋一雁声。

露从今夜白，月是故乡明。

有弟皆分散，无家问死生。

寄书长不达，况乃未休兵。

一片风景是一个心灵世界。日升日落，月圆月缺，花开花谢，草荣草枯，鱼跃鸢飞，蝉鸣蛙鼓，平野白雪，高峰红树......自荒古以迄今，无不与人类的情感一呼一应，养成人类的美德。

课后反思

人无完人，金无足赤。然而，人要真正做到认识自己的弱点并坦然面对，并非易事。在这次的集中研讨中，我清晰地意识到了自己在教学设计中的弱点：在进行教学设计时，我首先想到的是怎样把诗歌的内容和意境传授给学生，让学生理解明白，而忽略了学生在学习中的主观能动性，忽略了学生才是学习的主体这个重要因素。在集中研讨教学过程时，大家纷纷提出自己的意见和建议。综合大家的意见和建议，在处理教学内容时，首先放手让学生自己学习，小组讨论交流，在学生的自主合作探