统编版语文二年级上册口语交际 商量 公开课一等奖创新教学设计

统编版语文二年级上册口语交际商量公开课一等奖创新教学设计口语交际商量教学设计

教学目标

1.学生在具体情境中，感知商量是解决问题的好方法。

2.引导学生积极参与交际实践，培养倾听与勇于表达的习惯。

3.在交际实践中，学生自主探究并逐步掌握商量的技巧，即用商量的语气与别人交流，把自己的想法说清楚。

教学重点

学生在与别人商量时，会使用商量的语气，能说清楚自己的想法。

教学难点

学生能准确、合理、得体地与别人进行商量。

教学过程

板块一：借用课堂情境，初识“商量"的含义

1.谈话导入：同学们，老师希望大家在课堂上既能够做到认真倾听,又能够做到积极参与,可以吗？（可以）

2.初识“商量”：像刚才老师这样,说出自己的想法，希望得到大家的同意，这样的沟通就是商量。（板书课题）【设计意图：对口语交际课而言，应将学生的交际活动嵌入到学生真实的生活场景中。基于此的导入设计，既是在向学生提出口语交际要求，又让学生初步认识了商量的含义。】

板块二:引用绘本情境，感受“商量"的力量

1.学生观看绘本《你别想让河马走开》的视频。师：作为少先队员的我们,都知道“有事好商量”。商量的力量到底有多大呢？一起通过绘本故事来感受吧！

2.生谈“商量的力量有多大"。

3.小结：不管是狮子的命令，还是动物们推的力气，又或者是弹开的方法，都比不上商量的力量。【设计意图：引用学生喜欢的绘本故事，能激发学生的学习兴趣，有效地吸引学生的注意力,并且让学生感知到商量是解决问题的好方法。】

板块三：化用文本情境，探寻“商量”的技巧

（一）化静为动，让情境图说话

1.师：小老鼠用商量的方法解决了问题，男孩小明又遇到了难题。原来，今天是他的生日，想放学早点儿回家。于是，他去找同学小丽调换值日的时间，他是这样对小丽说的：“过来，帮我值日！"2.对比探究，争当商量失败分析“小侦探”（1）师：你们能当“小侦探"，帮小明找找商量失败的原因吗？温馨提示：可把小明的话与小老鼠的话对照来找。（出示）过来，帮我值日！河马先生，请你让开，行吗？我们要过桥！（2）指名学生回答。生1：小明没有礼貌。师：是啊！无论何时，我们与人交谈都要有礼貌。对照来看小老鼠的话有礼貌吗？它不仅称呼河马——先生，而且用上了礼貌用语——“请”，这样的礼貌用语还有“你好、您好、请问、对不起、打扰了、谢谢等"，用好它们，就会让我们变得有礼貌，受人欢迎。（相机板书：礼貌）生2：小明用命令的语气与小丽说话，并不是在与他商量。

师：小老鼠用了哪个词，让我们感觉到它在与河马商量。（行吗）与人商量时，我们用上“行吗、好吗、能不能、可以吗、可不可以......”这些词语，就会显得你语气温和，让人容易接受。（相机板书：语气）生3：小明没有把自己要调换值日时间的原因说清楚。小丽会觉得是无缘无故要求调换的。师：是啊，提出商量请求时，还要说清想法。（相机板书：说清想法）听了大家的建议后，小明意识到了自己的问题，决定再找小丽商量。一起听听吧！（播放小明再次与小丽商量的音频前半部分。）师：小明这次的商量有没有礼貌？有没有使用商量的语气？说清想法了吗？那他这次的商量会成功吗？（生齐声回答：会！）竖起小耳朵，仔细听！（播放小丽拒绝小明后）师：听了小丽的话，猜猜小明会怎么想、怎么说？（学生回答后）一起去听听小明怎么说的吧！（播放小明礼貌回应的视频）3.小结:有时候和别人商量,即使我们掌握了商量的技巧,对方也可能由于其他原因不能同意,这时应表示理解,礼貌回应。4.师：你刚才说出了小明的心里话，奖励你来为小明配音，再去找其他同学商量吧！（最终商量成功。）【设计意图：低年级学生掌握基本技能最直接也最有效的方式就是范例引领，引导学生在实践过程中进行探索，将动画视频中小老鼠的话与化用的文本情境中小明的话相对比，靠学生自己的努力自主梳理出“商量"的技巧。在整个过程中，教师只是顾问、指导者、鼓励者，而不是操作者。对学生的发言有时也进行暂缓评价，这样可以激发学生深度思考，培养学生思维能力。】

板块四：模拟交际情境，提升“商量”的技能

（一）模拟不同结局,“商量"前准备充分

1.师过渡：小明终于商量成功了！他开开心心地度过了自己的生日。第二天，他突然想起自己向小丽借的书该还了，这几天一心想着过生日的事儿了，书还没看完，想再多借几天。他该怎样和小丽再次商量呢？2.小组内进行情景剧演练，评价促进成长。。剧情:小明向小丽借的书没有看完,想再多借几天。结局:同意或不同意。温馨提示：组内4人，2人表演，2人依据这张商量星级评价表评价，（相机出示星级评价表）商量星级评价表（做到一项就给一颗星，一共三星）有礼貌商量的语气说清想法3.小组上台展示。生1：小丽，你借给我的书太好看了，可我还没有看完，能不能再多借我几天？生2：可我刚答应把书借给另一位同学了。生1：等他看完后，再让我看行吗？生2：可以。4.组内其余两生评价后，然后请班内同学充当大众评审再次评价。师引导评价范例：我给他们打（）颗星，因为他们做到了_________。我给他们的小建议是___________。5.小结：有时候和别人商量,即使你掌握了商量的要领,对方也不一定会同意，这时可以提出变通的建议，但别人没有义务必须满足我们的要求,就算拒绝了我们，也应表示理解，礼貌回应。

（二）即刻表演，“商量”随机应变

1.师：小明放学回家，写完作业后，发现自己最爱看的电视节目《大头儿子和小头爸爸》就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。他该怎么和爸爸商量呢？2.多生合作,即时演练。师：同桌两位同学商量一下，分好角色，能一起合作上台表演的，请赶快上台，只有前三对上台的同桌有表演机会噢！（1）采访一脸遗憾的同学，为什么没成功，然后请上台的同学分享经验。（2）引导：商量时，由于商量对象不同，可能会遇到各种不同的情况，这时要找准原因，学会随机应变，才更有可能商量成功。（3）演出前准备①分好角色台上的“小明"到我这里，“爸爸”来这边，赶快商量，以最快的速度商量谁是演员，谁是智囊团成员。②表演前商量台词提示：据我所知，小明的爸爸是个超级球迷，不会轻易答应换台。小明要想看动画片，得说出什么样的理由才会让爸爸同意呢？③开始表演

生1：爸爸，我最喜欢看的动画片《大头儿子和小头爸爸》就要开始了，我的作业也做完了，能让我看一会儿吗？生2：儿子，快去看书吧！生1：书也看完了。生2：书哪有看完的时候？赶紧去看书，爸爸正看到精彩的部分，别来打扰我了？生1：爸爸，这部动画片是老师推荐给我们看的，它不但让我学到了很多知识，而且我感觉也挺适合大人看的。生2：你先说来听听。生1：您不是总说我和您不亲吗？动画片里的父子俩可是非常要好的朋友。您看了肯定会很受启发。生2：还有这么好的动画片啊！儿子，快换台！我们一起看！生1：太好了！谢谢爸爸！3.台下“观众"评价，评出“商量小达人”。【设计意图：教材中营造的两个生活情境，绝大部分学生都曾经遇到过，它让学生的口语交际有了真实的对话基础。本环节是本节课教学的难点，在这个环节中，我先放手让学生小组内演练，借助“商量星级评价表"进行组内评价；接着采用小组上台展示，强化商量技巧；然后多生合作，即时表演。表演前，我创设情境，激发学生相互设置一定的对话障碍，训练孩子的思维能力。表演时，智囊团同学出谋划策，使学生在亲身体验商量一波三折的过程中，充分自主、充分自由地开动脑筋，大胆想象，创造了意想不到而又符合生活常理的对话。通过这样有梯度的设计，锻炼了学生的逻辑思维能力和语言表达能力，也使学生在不知不觉中突破了此次口语交际的难点。】

板块五：链接生活情境，将“商量”学以致用

1.链接生活情境师随机采访：此时此刻，你最想跟谁商量什