小学语文-红楼春趣教学设计学情分析教材分析课后反思

8.红楼春趣【教材解读】课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。本文选自清代曹雪芹的《红楼梦》第七十回，题目为后人所加。本课有些语言意思较难理解，如“剪子股儿”、“搬高墩”等，只要不影响学生课文内容的理解，大致了解即可，不必反复琢磨。这篇课文人物形象塑造传神，故事情节生动，教学本课要在学生大致读懂的基础上，引导学生通过语言、动作等方面感受人物特点，初步学习阅读古典名著的方法。【学情分析】阅读名著《红楼梦》的同学寥寥无几。课前让学生充分阅读资料（文字、图片）、观看影视短片，了解课本中出现的人物，了解《红楼梦》的文学地位、作者及创作背景。开启学生的阅读视野，不仅为走近课文中的人物做好铺垫、理顺人物关系，也为学生学习课文、激发阅读奠定兴趣。【教学目标】1.认识“屉、恰”等10个生字，读准多音字“喇”。2.初步学习阅读古典名著的方法，大致读懂课文内容。3.通过名片制作，学习人物描写的方法，感受课文中的人物形象。4.体会古代白话小说的鲜明特点，激发阅读《红楼梦》的兴趣。【教学重难点】抓住文中人物的细节描写，品味文章准确生动的语言，感受宝玉的人物形象。【教学过程】一、古诗导入走进红楼春趣1.风筝又称纸鸢、纸鹤，据说起源于春秋战国时期，至今已有两千多年的历史，关于寒食清明前后放风筝的习俗，古人诗词中多有提及。你积累了哪些与风筝有关的诗句？2.学生交流（1）儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。——清·高鼎（2）人人夸你春来早，欠我风筝五丈风。——宋·陆游（3）纸鸢收线愁风恶，秧马掀泥喜雨蒙。3.师补充：再如宋代周紫芝说“落花残絮忆西园，寒食归心似纸鸢”；清弘历的“儿童云戏趁清明，一线风光两翼轻。”我国四大古典名著之一的《红楼梦》里也写到了清明前后放风筝一事，今天我们一起来学习第八课《红楼春趣》。4.板书课题8.红楼春趣，齐读课题。【设计意图：从与风筝有关的熟悉诗句入手，与学生穿越时空感受祖国语言文化的灿烂，让语文课独具“语文味儿”，为学生走进红楼文化，走进《红楼梦》奠定基础。】二、交流预习回顾阅读方法1.通过课前预习，同学们对这篇课文有哪些了解？预设（1）我了解到大家对《红楼梦》这部小说的评价很高，说它是我国中华民族的一部古往今来，绝无仅有的“文化小说”。评价：说明它的地位很高。预设（2）我了解到《红楼梦》又叫《石头记》，作者是曹雪芹。（3）这篇课文选自《红楼梦》的第七十回，题目“红楼春趣”是后来所加。评价：看来同学们预习很充分。《红楼梦》中国古典四大名著之一，章回体长篇小说。作者曹雪芹，名沾，字梦阮，号雪芹。她是清代著名的文学家、小说家。这一单元的语文要素是初步学习阅读古典名著的方法，在前三课的学习中，同学们一定习得了很多阅读的方法，在初读这篇课文时，你运用了哪些方法去理解词语和句段呢？我们来听听同学们的经验分享。2.学生交流预设（1）课文开头一句“一语未了，只听窗外竹子上一声响。恰似窗屉子倒了一般，众人吓了一跳。”我读的时候不明白“窗屉子”的意思，联系生活实际我抓住了“屉”这个字，“抽屉”大家都见过也都了解，那“窗屉子”就应该和抽屉差不多，像抽屉一样的木框子。评价：抓关键字、联系生活实际解决难懂的词，好方法！（板贴：结合生活经验）预设（2）我在读到“这里丫头们听见放风筝，巴不得一声儿，七手八脚，都忙着拿出个美人风筝来，也有搬高凳去的，也有捆剪子股的，也有拨籆子的。”这句话是，我不知道“剪子股儿、籆子”是什么东西，但我猜到可能是放风筝时需要用的一些工具，所以我就继续往下读了。评价：这个方法好！你还真就猜对了！大家看，放风筝时，缠线的用具，这就是“籆子”。（板贴：联系上下文猜测）预设（3）我想补充一点，最开始读的时候，我还不明白“高墩”的意思，我在读到课文后面，看见课文中的这幅彩图时，就知道了“高墩”是一种椅子。评价：你们看，他多会善于观察，还能结合课文插图理解词语，不错喲！预设（4）我在读的时候，十分读不明白这句话，探春笑道：“紫娟也太小器了。你们一般的也有，这会子拾人走了的，也不怕忌讳。”联系本节课课后阅读链接的最后一段话，“风筝在传说中被认为是放晦气的，所以落到谁家院子里，那家必定赶快把它撕掉。但在我放风筝以来，此说大约已被玩的人忘记了，小孩子有风筝自然拿去放，没有风筝呢，心里总很希望凭空掉下一个来。”我明白了，探春所说的忌讳就是捡人家的风筝晦气，不吉利，不能这样要捡来的风筝。评价：你可真会学习，能借助课后阅读链接中林庚写的《风筝》来帮助你理解这篇课文，真了不起！（板贴：借助资料）预设（5）我在预习时发现这篇课文出现的人物特别多，于是我就查阅了一些书和资料，向妈妈进行了请教，做了一张思维导图，我觉得对阅读课文很有帮助。做完后我也清晰了很多。原来宝玉是贾母的孙子，平日里有四个丫头服侍他，文中出现了两个，一个是袭人，也就是袭姑娘，一个是晴雯。黛玉是贾母的外孙女，因为年幼丧母，来到外祖母家生活。文中提到的紫娟是黛玉的贴身丫鬟。探春是宝玉同父异母的妹妹，是赵姨娘生的，大家都叫她三姑娘。文中的翠墨是探春的丫鬟。薛宝钗的母亲和宝玉的母亲是姐妹，宝钗是宝玉的妹妹，薛宝琴是薛宝钗的堂妹，有事来京城暂时住在宝玉家。课文写的就是宝玉和姑娘们放风筝的事儿。评价：感谢你的精心讲解，在她的这张思维导图中，我们可以清楚的看出宝玉在贾府的身份和地位，一个人有四个小丫鬟服侍着，这不仅仅因为他是贾政唯一的儿子，他出生时口中含着一块儿玉，再加上他长相英俊，文思敏捷，深得贾母的宠爱，大家都叫他“宝二爷”。但是大家想一想，放风筝前还发生了什么事儿？预设（6）放风筝前他们先是捡到一个风筝，黛玉说放风筝可以放放晦气，于是大家回去七手八脚的取风筝，然后才是放风筝，最后将风筝放飞。评价：是呀，咱们可以运用之前学过的串联小标题的方法，来把握这篇课文的主要内容。请你看着小标题，试着说一说。（板书：捡风筝取风筝放风筝放飞风筝）3.生交流主要内容：这个故事开始写了宝玉和姑娘们在大观园里捡到了一个风筝，因为放风筝有放晦气之说，所以大家七手八脚的都拿出自己的风筝放飞，只有宝玉的风筝飞不起来，逗得大家哈哈大笑。最后大家看着这放飞的风筝，感受到春天里放风筝带来的乐趣。评价：哦，你还感受到了放风筝带来的乐趣。4.小结：同学们，你们在预习时能主动运用多种方法理解词语、句段，还能结合课后阅读链接的内容理解课文，这些方法都特别好。（板书：……）【设计意图：略读课文的目标确定不能仅是聚焦于课文本身，他还必须关注到主题单元几个部分，抓住“初步学习阅读古典名著的方法”这一语文要素，引导学生运用学过的阅读方法，贯穿于本课生字词理解、课文分析的学习之中，实现从指导到实践的循序推进与运用。】三、体会乐趣品析人物形象1.《红楼春趣》这篇课文是一篇略读课文，我们来读读学习提示：读读课文，能大致读懂就可以。读后和同学交流：宝玉给你留下了什么样的印象？2.现在就让我们来读读课文，看看哪一部分让你读出了趣味？并批注出宝玉给你留下了怎样的印象？为他制作“名片卡”。3.好了现在咱们一起听听同学们的分享。（学生谈到哪一部分就出示哪一部分）★出示取风筝部分（1）预设：我觉得取风筝这段写的特别有趣。宝玉这时最想放的大鱼、大螃蟹两个大风筝，都被他的两个丫鬟弄没了，宝玉这时候说，我还没放一遭儿呢！我觉得此时他一定很尴尬，尴尬的样子很有趣。（2）评价：你关注了到了他的语言描写（板贴：语言描写），读出了趣味儿，确实挺有趣儿。现在让我们一同聚焦这段人物对话，我们可以把自己引入情境，试着读出其中的趣味儿。（3）分角色朗读对话评价：同学们，我们看，即便是名著，也用到了如同我们平时交流这样自然朴实的语言表达，让我们读起来更亲切也更真实，也读出了其中的趣味。（4）那这一部分中宝玉给你留下了怎样的印象呢？（出示名片卡，学生上台边交流边批注）预设：我在读的时候，批注了宝玉性格的几个关键词，我觉得他十分的活泼、开朗，一提起玩儿，他简直是高兴极了！预设：我还有一点补充，我觉得宝玉对下人特别友好，一点少爷架子都没有。宝玉也是个小孩儿，大家都在放风筝，宝玉当然要拿出自己最好的风筝出来放了，可偏偏这两个风筝他一下都没放过，就没有了，他也没有惩罚下人，也没有生气。评价：是呀，说到宝玉对下人好，这源于宝玉的思想，他主张人人平等，对于当时男尊女卑的封建时代，他常亲近同情处于被压迫地位的女性，这正是源于他内心深处对女性的尊重。还有哪些地方你读出了很有趣？★出示放风筝片段（出示名片卡，学生上台边交流边批注）（1）预设：我觉得放风筝这儿很有趣。宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，就落下来，急的头上的汗都出来了。这里描写的是宝玉的神态，我能感觉到他也是个急性子。众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝说，这是动作描写，写出了宝玉的真性情很可爱，也很天真直率。说道要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂，我之前觉得宝玉偏爱美女，但通过课前查阅资料，我觉得他特别尊重女性。（2）评价：他不仅关注到了语言描写，还有神态和动作描写，又把查阅的资料融入其中，真会学习！（板贴：动作描写神态描写）★出示捡风筝片段（出示名片卡，学生上台边交流边批注）（1）预设：除了刚才她们说的，我觉得捡风筝这部分也很有意思。我也注意到了宝玉的语言描写，并联系了上下文来理解看到风筝时，紫鹃提议要留下，看插图宝玉也是个少年，正是爱玩儿的的年纪，结合同学分析人物时的资料我知道宝玉在家的地位，四个小丫鬟服侍他，别说一个风筝了，想玩儿就拿来玩儿呗，可宝玉看到的第一句话就说，我认得这风筝，这是大老爷院里嫣红姑娘放的。拿下来给他送过去罢，他第一反应是直接要把风筝送还回去，我感觉他为人坦诚，心肠特别好，做事还是很有原则的。（2）评价：所以他才是紫鹃口中有趣儿的、死心眼儿的宝二爷哟！★出示放飞风筝片段（1）预设：（学生上台边交流边画）我觉得结尾处，“于是丫头们拿过一把剪子来，铰断了线，那风筝都飘飘飖飖随风而去。一时只有鸡蛋大，一展眼只剩下一点黑星儿，一会儿就不见了。”大家都傻傻的盯着风筝看，也是很有趣的，就像第34页阅读链接里，林庚小时候看别人放风筝的经验，要比他自己放风筝的经验还要丰富呢！他看别人家的风筝飞过自己家的院子，看风筝高飞，看人家收线，风筝降落，直到风筝不见了，这时候才知道脖子已经发疼了。我就想，这宝玉他们也是看着风筝渐渐飞远，一开始像鸡蛋，最后只剩下一点儿黑星儿，此时此刻，我能想象出这几个人直直的站在那儿，看着天空的样子，也是很有意思的。（2）评价：看来你们都是一些对风筝痴迷的人呐！小结：捡风筝里，我们认识了为人真诚的宝玉，取风筝之趣儿源于宝玉对下人的友好，不摆少爷架子，放风筝时宝玉天真可爱的样子真性情，放飞风筝，他们傻傻的站在那儿，仰着头，多么有趣儿!4.这就是春天里的乐趣，这是大观园里的乐趣，这是红楼梦里的乐趣，这种乐趣在下面这段视频里，你会充分感觉到。一起看看！（1）播放众人放风筝视频（2）同学们，看视频的时候你有没有发现一个也特别有趣的地方，这些人放的风筝都各不相同，你有没有想过，为什么宝钗要放那么细致的一连串七个大雁？为何宝琴拿了一个大蝙蝠风筝？又为何大螃蟹风筝就偏偏给了三爷贾环？这难道是作者曹雪芹随手一笔写上去的？还是此处暗藏了什么玄机？【设计意图：紧紧围绕题目中的“趣”字进入课文的品读中，在以“捡风筝之趣”、“取风筝之趣”、“放风筝之趣”、“放飞风筝之趣”整体把握了课文的基础上，又聚焦于“主角之趣”，解决课文的教学重难点，形成贯穿全文的主线。】四、智慧书包激发阅读兴趣1.其实，在《红楼梦》中，像这样有趣的人物描写还有很多，请你接收pad里老师发送给你们的电子书包，借助这些材料，看看这几个片段里的宝玉又给你留下了怎样的印象？任选一个进行交流。2.生交流预设（1）在第三回中，贾宝玉家中的姐妹都没有玉，他一向认为“女儿是水做的骨肉，男人是泥做的骨肉”，又得知林黛玉也没有玉，他更加觉得唯独自己有玉，有什么意思呢？于是就解下脖子上的玉，狠狠地摔在地上。从他的语言和的动作描写中，我读出了他的叛逆、与众不同。评价：一个叛逆的宝玉预设（2）在第九回中，璜大奶奶的侄子金荣在学堂里仗势欺负文弱的秦钟，宝玉就让傲气的金荣给秦钟赔不是，直到金荣给秦钟磕头，才了解了此事。我通过观看电视剧片段，看出了这里的宝玉又特别有义气、很仗义。评价：一个仗义的宝玉预设（3）在二十五回中，贾环因为嫉妒宝玉得宠，便故意推翻灯油，企图烫瞎宝玉的眼睛，结果把宝玉的右脸烫起了许多燎泡。破了相的宝玉竟然说“有些疼，还不妨事。明日老太太问，只说我自己烫的”。让我感受到以宝玉的身份能够做出这么仁义的事，非常难得！评价：一个有仁义之心的宝玉预设（4）在六十二回中，香菱与小丫头斗草，被误撞进了水洼里，弄湿了宝钗新送的石榴裙，刚好被路过的宝玉看到，他赶忙让袭人拿了新裙子来，让香菱换上，免得宝钗发生误会。通过对宝玉的神态描写，让我读出贾宝玉真是一枚暖男，让我想到平时在学校里的很多小事儿，同学们之间互帮互助，也特别温暖。评价：一个温暖的宝玉3.小结：看来同学们已经掌握了阅读古典名著的基本方法，用上这些方法就能够使阅读更加顺畅。【设计意图：抓住“从不同故事中感受同一个人物不同角度的形象”这一教学点，把宝玉的人物形象分析，从课内很自然的引到丛书的学习，最终让宝玉的人物性格更为全面地呈现出来，既实现了内容上的按需整合，又达到了阅读古典名著方法的迁移运用，一举两得。】五、总结提升同学们，曹雪芹十年磨一剑，呕心沥血著红楼，政治学家读世事洞明皆学问，经济学家读贾府的衰败正是大清朝衰败的序曲，思想学家读说林黛玉提出的何处有香丘，正是人类理想中的社会。这可真是一部中华文化的巨作。六、作业布置运用多种阅读方法阅读《红楼梦》，读完后分享课文中人物放飞的风筝有何特殊的意义？七、板书设计8.红楼春趣结合生活经验联系上下文猜测取风筝放风筝借助资料语言描写…捡风筝放飞风筝神态描写动作描写阅读名著《红楼梦》的同学寥寥无几。课前让学生充分阅读资料（文字、图片）、观看影视短片，了解课本中出现的人物，了解《红楼梦》的文学地位、作者及创作背景。开启学生的阅读视野，不仅为走近课文中的人物做好铺垫、理顺人物关系，也为学生学习课文、激发阅读奠定兴趣。《红楼春趣》这篇课文在本单元选择在第四篇出场，有它的实际意义。第一篇课文是翻译版的现代的同学们能理解读懂的《草船借箭》，第二篇课文《景阳冈》因为生动的情节让同学们很感兴趣，第三篇课文《猴王出世》同学们在看动画时，就已经理解了这部分内容，而偏偏四大名著中的《红楼梦》是读起来十分困难的，所以安排它出场的目的是在前三篇课文中，习得了一些阅读方法，在这一篇中，我们要运用这些阅读方法，来辅助学生阅读。所以这节课设置的教学目标，就是运用已有的阅读方法，来读懂这篇课文的内容，并能明确宝玉给大家留下的印象。基于对学生的了解，很多高年级的孩子是不喜欢读的，感觉很枯燥无味，很多孩子是带着一些小小的偏见来读《红楼梦》的。所以这篇课文我选的切入点与众不同，以“趣”这个字为切入口，这也是编者的高明之处，也符合孩子的成长年龄特点，展现了少男少女的天真可爱，所以读起来也会感觉很亲切。这也是我设计的最大用意。除了运用方法，我们想要打开的是学生的阅读兴趣，这也是高年级段的难点，如何让孩子喜欢去阅读我国古典的四大名著。包括设计了运用电子书包接收资料，学习红楼梦的其他四个片段，这都是为了激发阅读兴趣，也是本节课的教学重点的有效落实。通过这样的设计，很多孩子都认为原来读《红楼梦》是这样一种轻松的、不同的感觉，我相信课下很多孩子都能找来《红楼梦》去读读这几回，这也就实现了教学的目的。如果是课后安排复习、练习，那我觉得阅读就是最好的方法，让同学们课后继续运用方法阅读批注，继续进行读书的阅读、汇报会，这样的作业设计，也让学生学到了课堂上学不到的内容。教材分析课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。本文选自清代曹雪芹的《红楼梦》第七十回，题目为后人所加。本课有些语言意思较难理解，如“剪子股儿”、“搬高墩”等，只要不影响学生课文内容的理解，大致了解即可，不必反复琢磨。这篇课文人物形象塑造传神，故事情节生动，教学本课要在学生大致读懂的基础上，引导学生通过语言、动作等方面感受人物特点，初步学习阅读古典名著的方法。课堂挑战1.《红楼梦》的作者是——代——。2.《红楼梦》以——、——的爱情悲剧为主线，讲述了一部家族的兴衰史。3.给《红楼春趣》的故事换一个题目：——课后挑战将课文与教科书第33.34页“阅读链接”进行比较阅读，判断下列说法是否正确，正确的画“√”，错误的画“×”。（1）这两篇课文都描写了放风筝的乐趣。（）（2）《红楼春趣》里的人生活条件优越，可以尽情享受放风筝的乐趣；而林庚却因生活所迫，想放风筝而不得。（）（3）两篇文章都提到了放风筝是为了防晦气。《红楼春趣》教学反思本文选自《红楼梦》第七十回，课文集中描写了宝玉和一众姊妹放风筝的场景。此时，众人重新起社填词，正热闹间，有人发现一个大蝴蝶风筝挂在竹梢上，这一场意外倒勾起大家放风筝的兴致来，于是大蝴蝶风筝、美人儿风筝、沙雁风筝、软翅子大凤凰风筝、大蝙蝠风筝、七个大雁风筝等纷纷粉墨登场，宝玉和一众姊妹个个尽显情趣。我教学时以文章题眼“趣”为突破口导出教学思路，先默读课文，想想故事的起因、经过、结果，再用自己的话讲讲这个故事，理清文章脉络，把握基本内容。这样既分散了教学难度，又放缓了教学坡度，还使文章叙述的线索一目了然。课文用人物的语言、动作、心理表现人物的性格特点和情趣，人物形象鲜明，因此可以分角色朗读课文，引导学生进入情境，感受生动活泼的场景描写，体会人物的性格特点，揣摩人物内心，领略放风筝的“春趣”，进而激发对古典名著、对中国传统文化的热爱。我教学的重难点是让学生感受人物形象，体会作家描写人物的方法。为了帮助学生理解课文，引导学生找出大观园中众人放风筝的有趣句子，运用“名片卡”巧妙总结宝玉的人物形象，然后抓住“趣”这一文眼，引导学生探讨本文的“趣”表现在哪些方面，体会“红楼春趣”。再播放电视连续剧《红楼梦》中“放风筝”的视频片段，激发学生学习本课的兴趣。课堂气氛十分活跃。借助电子书包学习其他四个片段这一环节，我还引导学生探讨并交流：宝玉又给你留下了怎样的印象？学生的回答有理有据，可见完全掌握了文本内容，初步学会了阅读古典名著的基本方法。收到了很好的学习效果。(一)识字写字1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2200个左右会写。2.认识常用汉字200个，会写常用汉字18