浙江高校教师岗前培训20套之《教育学》常见错题集锦

PAGE5-试题一“为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，这是我国的（教育方针）。结构主义课程理论的代表人物是（布鲁纳）。“结巴”主张课程内容应该围绕一系列的社会问题来选择,以问题为中心设计核心课程的课程理论是（改造主义课程观）。在我国最早提倡“学分制”的是（蔡元培）。“雪菜”最早提出以“学术自由”和“教学和科研相结合”原则举办高等学校的人是（费希特）。特早在高校战略评估中，主要采用(自我评估)。若某个国家的高等教育毛入学率为50%以上，则该国的高等教育发展阶段处于(普及高等教育发展水平)。高等教育的领导权主要取决于（政治因素）。古希腊的苏格拉底、柏拉图和亚里士多德等学者创办的各类学术机构被认为是大学（university）。错我国国家教委启动的“211工程”意指面向21世纪，在全国重点建设100所大学。对德国和法国属于集中型高等教育体制。错多科性院校和综合性大学划分依据的是高等教育的层次结构。错教学与科研相结合是19世纪以来美国大学对世界高等教育的贡献，它已经成为各国高校普遍遵循的原则。错（欧洲）人才培养目标定位是学校定位的核心，也是制定战略规划的关键。错教育行动研究是立足本校收集、分析和报告事实性数据及信息的自我反思型研究。错科学研究成为高等学校职能之一始于12世纪。错试题二1教师专业发展的基础是（终身学习）。2通识教育一般理解为（通识教育不仅强调宽口径，而且重视不同学科知识的融会贯通）。3高校课程改革中,牛津模式的主要特征是（通过复合课程将文、理学科融为一体）。4主张教育是学生自我实现的过程，这种教育质量观是（个适质量）。5高校的基本职能是（培养人才）。6高校社会服务职能肇始于（美国）。7最早提出以“学术自由”和“教学和科研相结合”原则举办高等学校的人是（费希特）。81901年，书院被统一改为学堂，古代书院制度的终结标志着中国古代高等教育的衰落。对9大学的科研职能源自美国哈佛大学。错10教师职务聘任制的核心是按需设岗、择优聘用和合同管理。对试题三大学教师的角色具有多样性，其根本角色是（教学者）。根据比格斯的研究，学习动机可分为三种类型：工具性动机、内在动机和成就动机，这三种动机分别对应于哪三种学习策略？（再认策略、意义策略和组织策略）改造主义课程理论的代表人物是（布拉梅尔德）。实施学分制的必要条件是（导师制）。下列哪一种教学方法更能对学生的需要作出敏感反应？（讨论法）高校精品课程建设的根本保证是（建设高水平的师资队伍）。高校组织的结构特征是(分散性)。在我国，数量最多的高校类型是(高职高专型)。国际性是中世纪大学的特征之一。对对大学教师而言，沟通能力处于基础地位，制约教师的教学、研究和服务工作。对教学重点即学生常常容易误解和不容易理解的部分。错改造主义课程理论主张以问题为中心设计核心课程，使课程与社会生活有机联系。对把大学比喻为象牙塔，反映了高等学校关注社会需要、主动服务社会的价值追求。错院校研究即校本研究，是高等院校立足本校服务本校对院校自身的研究。对试题四教师专业发展的基础是（终身学习）。专业存在和发展的根基是（合法性）。学习策略的不同会导致学习质量、学习效果的不同，下列哪一种学习策略会最大限度帮助理解知识结构的复杂性？（意义策略）根据教学是否为学生后续知识学习做了充分准备来判断教学质量，这种教育质量观是（内适质量）。学术型人才与应用型人才是两个不同层次的人才类型。错实验教学法具有费时、费钱、效率比较低的缺点。对质的研究倡导“教师即研究者”，目的是使教师从“教书匠”走向“教育家”。错高校成为“社会的服务站”，体现了高校致力于推广成果的科学研究职能。错试题五可提供高等教育的两类院校是(大学和其他各类高等院校)。主张学习是个体随意志、情感对事物自由选择而获得知识的过程的学习理论是（人本主义学习理论）主张根据个人发展需要来制定高校培养目标的是（个人本位论）。体现课程的体系结构,也是学校教育和教学工作的指导性文件的是（教学计划）。一般认为，案例教学法首创于（哈佛大学）。高校组织的权力特征是(二元性)。教学与研究相结合是我国古代书院的办学特色之一。对大学生权益就是以其学生的身份且主要依据教育法律规范的规定所赋予的权益。错高校组织的二元结构特征决定了其管理的相对简易性。错试题六雅典的第一个永久性高等教育机构是(柏拉图的学园)。主张学习是个体对事物经认识、辨别、理解从而获得知识的过程的学习理论是（认知主义学习理论）。改造主义课程理论的代表人物是（布拉梅尔德）。“改不”学校的建筑、设备、诗墙、画廊等是一种（隐性课程）。最早确立并实践服务职能的是（威斯康星大学）。“早喂”教学与科研相结合是19世纪以来美国大学对世界高等教育的贡献，它已经成为各国高校普遍遵循的原则。错实践是教师专业发展和自我成长的核心因素。错教育方针是高校最高层次的培养目标，是一种反映一定时期社会价值观念的、具有普遍指导意义的育人标准。错科学主义课程观提倡螺旋式课程组织及发现法教学。错高校的战略实施比战略规划更重要。对试题七我国近现代大学诞生于(中日甲午战争之后)。教师专业发展的根本是（教研结合和创新实践）。高校课程内容的推陈出新、教学与科研的紧密结合使科研成果转化为课程内容，科研又从教学中汲取营养，体现了高校课程的（前沿性）。提倡发现法教学的课程理论是（结构主义课程观）。“发结”研究人员和实际工作者结合起来解决某一实际问题以提高教师素质的研究方法是（行动研究）。“行结”试题八对于高等教育阶段的通识教育与专业教育的关系，一般认为是（通识教育是专业教育的延伸与深化）。实施学分制的必要条件是（导师制）。高校精品课程建设的核心是（改革教学内容和课程体系）。大学教师的(组织管理能力)能力具有加速器或催化剂的功能，合理使用可以收到1+1＞2的功效。专业人员要依靠专业组织制定的伦理约束其行为，是因为（专业的伦理性）。国际性是中世纪大学的特征之一。对教学与科研相结合是19世纪以来美国大学对世界高等教育的贡献，它已经成为各国高校普遍遵循的原则。错实践是教师专业发展和自我成长的核心因素。错（反思实践）结构主义课程理论对美国中小学课程改革产生了巨大影响,但并不适合高校课程领域。错加强高校教学管理就是增强质量管理意识。错高校科研组织结构是由行政主导的行政权力与学术权力二元结构。错教育行动研究是立足本校收集、分析和报告事实性数据及信息的自我反思型研究。错业激励法是高校管理中用得最多的基本激励手段。错试题九教师专业发展的根本是（教研结合和创新实践）。教师专业发展的关键是（反思经验）。主张根据个人发展需要来制定高校培养目标的是（个人本位论）。高校科学研究职能的确立起始于（柏林大学）。高校组织的管理特征是(复杂性)。事业激励法是高校管理中用得最多的基本激励手段。错试题十大学生的身份权包括：（荣誉权）。按照马克思主义的观点，促成人的全面发展的惟一方法是（教育与生产劳动相结合）。提倡发现法教学的课程理论是（结构主义课程观）。主张教育是学生自我实现的过程，这种教育质量观是（个适质量）。高校组织的结构特征是(分散性)。传统教育观认为学生是教育活动中的主体，是被管理的对象。错试题十一1968年法国爆发的“五月风暴”体现了当代高等教育的发展趋势是(民主化)。高校精品课程建设的核心是（改革教学内容和课程体系）。高校组织的本质特征是(学术性)。“大学科技园”的问世标志着大学基础科学研究有了新的发展模式。错试题十二我国第一所新式高等学堂是(京师同文馆)。哪一种学习策略会实现在学生看来与高分相关的任何目标？（组织策略）主张学习是个体随意志、情感对事物自由选择而获得知识的过程的学习理论是（人本主义学习理论）。在我国最早提倡“学分制”的是（蔡元培）。“学菜”教学与研究相结合是我国古代书院的办学特色之一。对任何类型、任何层次的大学都有教学、研究和社会服务职能。对教学目标应具体到足以依据它来选择课程和教育教学活动。对教学的艺术性必须以科学性为基础，而教学的科学性应通过艺术性来体现。对科研成果管理的重点是科研成果的转化。错试题十三南京临时政府时期，蔡元培主持制定的新学制影响了整个国民时期的高等教育，此学制是(《壬子癸丑学制》)。专业人员要依靠专业组织制定的伦理约束其行为，是因为（专业的伦理性）。高校教学内容的职业性不仅体现在专业人才的培养上，还体现在创造新的职业上。对试题十四主张学习是个体对事物经认识、辨别、理解从而获得知识的过程的学习理论是（认知主义学习理论）。高校是一个典型的利益相关者组织。