“民间故事”作业设计

11藏在民间故事里的中国——部编版五年级上册第三单元作业设计设计者：余桂芬 刘 洁 潘银红 石小蒙王海云 吴德祥单位：宿松县松兹小学目 录一、单元内容……………………1二、教材分析……………………2三、单元学习目标………………6四、单元作业目标………………7五、作业整体设计思路…………8六、课时作业《语文园地》………………23《习作》……………………26《口语交际及快乐读书吧》………………29七、单元质量检测练习……………33附：《猎人海力布》预习单、作业单……………37233《牛郎织女（一）》预习单、作业单………41本单元围绕“民间故事,口耳相传的经典”这个主题本单元围绕“民间故事,口耳相传的经典”这个主题,选编了《猎人海力布》《牛郎织女两个民间故事《猎人海力布为精读课文《牛郎织女一分为二，故事前半部分编为精读课文,后半部分编为略读课文。教科书还编排了一篇“讲民间故事为主题的口语交际,一个“缩写故事为主题的习作,此外还有一个语文园地和一个“推荐阅读中外民间故事”快乐读书吧。4【单元内容】【单元内容】基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文五年级第一学期部编版（人民教育出版社）第三单元单元组织方式☑自然单元□重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1《猎人海力布》第9课2《牛郎织女（一）》第10课3《牛郎织女（二）》第11课4讲民间故事口语交际5缩写故事习作6语文园地语文园地55单元整体教学结构图单元整体教学结构图【教材分析】【教材分析】练重点统领的单元整体教学结构。（如下图）表中清晰呈现了教科书“详细复述表中清晰呈现了教科书“详细复述——简要复述——创造性复述的序列安排拾级而上在不同的年级落实复述的训练要求在方法的运用中不断提升复述能力，循序渐进的对学生的语言表达能力和语言思维品质进行阶梯引领。6故事讲得更生动，更有吸引力，发展创造性思维，纵观语文教科书的编排体系，三年级开始的复述故事的能力地能力训练要求。3-5年级语文教科书复述能力的阶梯引领年级复述类型训练目的教科书提示的方法三年级详细复述把握课文内容，内借助表格有序地复述故化文本语言，培养学生事，借助图片和文字，记住主要内容，借助路线图、示意图和文字提示，按地点变化的顺序复述故事。四年级简要复述把握课文主要内根据课文内容简要复述故容，提升学生的阅读理事；找出表示故事发展先后顺解能力，培养概括能力序的词句，简要复述故事。及有条理表达的能力。五年级创造性提高阅读能力，让变换人称，创造性复述，讲述更加形象生动。加发挥想象，把情节说具体，再强语言的积累，促进语演一演，用自己的话详细讲述复述言发展，培养丰富的想某部分，并加上语气、表情、动作，体会人物心理变化，以他人的口吻讲故事课题序号作业目标【单元作业目标】本单元的“口语交际”旨在通过“讲民间故事”这一主题,加深学生对课文的理解和掌握,同时提高学生的口语表达能力,课题序号作业目标【单元作业目标】提出了概括内容的要求，为缩写故事做铺垫。地的民间故事。让学生进一步体会民间故事的特点，感受阅读民间故事的乐趣。【单元学习目标】【单元学习目标】1认识本单元24个汉字,掌“落等多音字会写本单元25个汉字掌握“猎物、酬谢、珍宝”等31个词语。2正确流利有感情地朗读课文,掌握故事内容,并试着创造性地复述故事。3、理解课文内容,感受文中所描绘的精彩故事情节,学习人物的美好的精神品质。4、在讲故事的过程中丰富细节,甚至模仿人物的语气、动作等,把故事讲得更加生动。5、通过缩写练习,进一步提高我们分析、综合、理解和概括的能力。6、通过讲民间故事,真切感受民间故事的魅力与情趣,进一步激发阅读民间故事的兴趣。788第9人海力布》1认识“酬、誓”等生字，会写“猎物、酬谢”等词语。2以海力布或乡亲的口吻讲述海力布劝说乡亲搬家的部分。3简要介绍那块叫“海力布”的石头的来历。4读《聚宝盆》、《神笔马良》等“宝物类”民间故事。第10课《牛郎织女（一）》1认识“嫂、恳”等10个词语，会写“郎、爹”等14个字。2默读课文，把握课文主要内容。3展开想象，把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。4第11课《牛郎织女（二）》1认识“俭、皇”等9个生字。2默读课文，把握课文主要内容。3根据《牛郎织女》故事的主要情节设计连环画，并给连环画配上相应的文字。4搜集民间故事的相关诗词。习作1领悟缩写故事的方法：摘录、缩减、概括、改写。2习作：缩写故事。语文园地1梳理创造性复述故事的方法。2体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果，并试着运用。3运用把故事讲具体的方法，展开想象，进行小练笔。4背诵并默写《乞巧》。5搜集关于传统民间故事中的相关节日。口语交际快乐读书吧1梳理已读过的寓言故事、神话故事及民间故事，感受中国文化魅力。2用思维导图、情节图等方式梳理喜欢的民间故事情节。3举行民间故事会，讲喜欢的民间故事。4利用写读后感、做手抄报、演课本剧等形式，展示中国文化神韵。5搜集宿松流传的民间故事，增强民族文化自信。6阅读欧洲、非洲民间故事，感受民间故事的精彩纷呈。【作业整体设计思路】【作业整体设计思路】导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，德、智、体、美诸方面的和谐发展。作业是课堂教学的延续，是教师检验教学效果，了解学情，改进教学方法，提高教学效率的重要手段。民间故事是古代劳动人民创作并传播的口头文学作几个特点：解课文内容，创造性复述故事”语文要素，按课时进行设计，针对性强。写训练重点统领的整体作业结构。有基础性作业，也有实践性强的拓展性作业及创新性作业。润，以及读写综合能力和语文素养的提升。9作业内容五年级上册第三单元：《猎人海力布》作业类型☑课时作业□单元作业□学期作业作业功能☑课前预习□课中练习□课后复习题型填空题、填表题、拓展题时长A类作业3分钟，B类作业7分钟，C类作业15分钟亲爱的孩子们，下面是有趣的学习之旅，请你根据ABC三个项目的文字提示，去完成挑战吧！祝你们学习愉快，收获满满。A类基础性作业作业内容设计意图和作业分析火眼金睛设计意图：通读课文，正确、工整书写生字。发迟作业分析：朗读和书写默读和生字默写。崩牲学科素养：☑语言的构建和运用叮嘱zhǔngzhū☑思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承酬谢 chōuxièchóuxiè能力维度：☑识记谎话 huǎnghuàhuānghuà☑理解□分析和综合□鉴赏和评价□表达和应用□探究B类提升性作业9内容主要情节内容主要情节小标题起因经过结果精彩挑战设计意图：梳理课文内容，了解故事的前因后果。利用记录卡梳理《猎人海力布》的主要内容并交流。作业分析：要求学生依据提示梳理课文基本内容。关注故事发展的学科素养：起因、经过、结☑语言的构建和运用果，提炼出主要情节，并制作成☑思维的发展和提升阅读记录卡，有助于理清故事脉络，了解故事主要内容。□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：识记分析和综合理解□鉴赏和评价□探究□表达和应用C类综合性作业请搜集《聚宝盆》《神笔马良》设计意图：设计更多的民间故事，拓展学生更多知识积累。《望娘滩》《渔童》等民间故事读一读。作业分析：这些民间故事是与《猎人海力布》一样的有关宝物类的故事。学科素养：☑语言的构建和运用☑思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：识记分析和综合理解□鉴赏和评价探究□表达和应用作业评价10评价主体：老师与学生评价方式：自我评价、生生互评评价标准：评价主体：老师与学生评价方式：自我评价、生生互评评价标准：1、正确、工整书写生字；2、能自主梳理课文内容；3、能自主阅读课外民间故事。作业内容五年级上册第三单元：《猎人海力布》作业类型☑课时作业□单元作业□学期作业作业功能□课前预习□课中练习☑ 课后复习题型填空题、选择题、拓展题时长A类作业5分钟，B类作业10分钟，C类作业15分钟亲爱的孩子们，下面是有趣的学习之旅，请你根据ABC三个项目的文字提示，去完成挑战吧！祝你们学习愉快，收获满满。A类基础性作业作业内容设计意图和作业分析方法我知道设计意图：重点字的认识是学习的前提，1、按查字典的要求填空。这样可以让学生利用查字典，认识字音和字义。课文内容的回顾帮助学生了解课文 我不认识“酬”字，所内容。以我要先查 ，再查 。通过查找，我知道这作业分析：以对话方个字读 。式，更贴近学生学习生活，帮助他们认识字音和理解字义。设计回顾课文内容。查音序，再查音学科素养：节☑语言的构建和运用☑思维的发展和提升“酬”的解释有：①、向客人敬酒；②、用财物□审美的鉴赏和创造报答；③、报酬；④交际往来。“酬谢”中的“酬”□文化的理解和传承应选解释；请用第③项解释组词。基础我掌握1、课文讲述了关于海力布的两个小故事，请把情节能力维度：按先后顺序排序 。□识记①得宝石 ②听鸟语 ③劝搬家④变石头⑤救白蛇☑理解2、人们不相信海力布的（）。海力布不想用（☑分析和综合了实情，变成一块石头，但他毫无（）。□鉴赏和评价□表达和应用A、谎言 B、忠言 □探究B类提升性作业阅读我挑战设计意图：在语文要素的基础上了解课文内容，创造性复述故海力布知道着急也没有用，不把为什么要搬家说清楚，大家是不会相信的。再一迟延，灾难就要夺去事。作业分析：创造性复述故事以故事内容为乡亲们的生命。要救乡亲们，只有牺牲自己。他想到这里□就镇定地对大家说□今天晚上□这里的大山要基础，尊重故事的基本内容和价值取向。找到“创造”的出发他就把怎么得到宝石，怎么听见一群鸟议论避难，以点，在叙述简略的地方为故事增加情节学科素养：及为什么不能把听来的消息告诉别人，都原原本本照☑语言的构建和运用实说了。海力布刚说完，就变成了一块石头。1.在文中方框处填上正确的标点符号。2.选择正确的读音打“√”。☑思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承chíyán）xīshěng）崩塌（bēngtàbēngtā）淹没（yǎnméiyānmò）能力维度：□识记3.□理解☑分析和综合□鉴赏和评价4.结合故事内容，你认为海力布是一个☑表达和应用的人。□探究C类综合性作业片段我会写设计意图：依据课前学习单，设计表格来检查学生的读书成果。作业分析：这些民间故事既扩展学生的阅读，也能让其去发现民间故事的特点。学科素养：☑语言的构建和运用试着以海力布或者乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。☑思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：□识记□理解☑分析和综合□鉴赏和评价☑表达和应用□探究作业评价评价主体评价主体：教师和学生评价方式：自我评价、教师评价评价标准：1、要求学生能根据题目要求正确、工整的书写作业。2、要求学生有一定的想法，能创造性编写故事。3、运用课外知识的积累完成对民间故事的发现。作业内容五年级上册第三单元：《牛郎织女（一）》作业类型☑课时作业□单元作业□学期作业作业功能☑课前预习□课中练习□ 课后复习题型填空题、填表题、拓展题时长A类作业3分钟，B类作业7分钟，C类作业15分钟ABC三个项目的文字提示，去完成挑战吧！祝你们学习愉快，收获满满。A类基础性作业作业内容设计意图和作业分析词海拾贝确、工整书写生字。1.niúláng的diēniáng读和生字默写。都死了，跟着gēsǎo生活。他后来娶织学科素养：女为qī，过着幸福的生活。☑语言的构建和运用☑思维的发展和提升2姐姐准备jiēhūn 了，她穿上hūnshā□审美的鉴赏和创造13的样子，倒是很hăn jiàn。长bèi 和兄弟姐妹们都āi 个向她祝贺。B类提升性作业

□文化的理解和传承能力维度：☑识记□理解☑分析和综合□鉴赏和评价□表达和应用□探究初试身手阅读《牛郎织女（一）》，根据图片，完成故事图。

设计意图：梳理课文内情节，并能概括主要内容。作业分析：课文篇幅较提供方法指导。学科素养：☑语言的构建和运用☑思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造牛郎身（），牛郎身（），（ ）虐待哥嫂独占（ ）照看老牛，陪伴长大

赶出家门，与牛相伴相依相伴，山 前

能力维度：老牛道破天机，助牛郎（ ）□识记老牛道破天机，助牛郎（ ）☑理解☑分析和综合□鉴赏和评价如果故事篇幅很长，我☑表达和应用□探究们还可以按照时间顺序，梳理关键情节，绘制故事。C类综合性作业精彩复述设计意图：“四大传说”在故事结构和精神内涵是以爱情故事为基本载情节和生动鲜活的艺术给家长听。斗的传统美德和反封建抗争精神。间故事神奇浪漫的同时，能思考分析民间故事传达着古代劳动人民怎样美好的愿望学科素养：☑语言的构建和运用☑思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造☑文化的理解和传承能力维度：□识记☑分析和综合□理解□鉴赏和评价□探究☑表达和应用作业评价评价主体：老师与学生评价方式：自我评价、教师评价评价标准：1、正确、工整书写生字；2、能自主梳理课文内容；3、能自主读完课外民间故事。作业内容 五年级上册第三单元：《牛郎织女（一）》16作业类型☑ 课时作业 □ 单元作业 □学期作业作业功能□ 课前预习 □ 课中练习☑ 课后复习题型填空题、选择题、拓展题时长A类作业5分钟，B类作业10分钟，C类作业15分钟ABC三个项目的文字提示，去完成挑战吧！祝你们学习愉快，收获满满。A类基础性作业作业内容设计意图和作业分析精彩回顾设计意图：旨在理清故事情节，为后面复述故事打下《牛郎织女（一）》是由（人名）基础。整理的。课文按顺序写的。①经过长谈，织女同意结婚。②老牛开口道破天机。③牛郎拿走纱衣留下织女，两人相见互诉衷肠。④他们回到牛郎的草房。⑤牛郎翻山穿林来到湖边见到仙女。故事前因后果理清情节，有落实了本单元的语文要素。学科素养：（1）根据故事的前因后果，上面的句子正确的顺序应该为：☑语言的构建和运用（2）根据这些情节的提示，将整个故事概括成一句简☑思维的发展和提升短的话。（不超过30字）□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：☑识记☑理解☑分析和综合□鉴赏和评价□表达和应用□探究B类提升性作业妙笔生花设计意图通过想象老牛的，他也就满意了。你以老牛的口吻，写一段心里话。面丰富情节复述故事打基础。想象，丰富情节。学科素养： ☑语言的构建和运用 ☑思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：□识记☑分析和综合□理解□鉴赏和评价□探究☑表达和应用C类综合性作业比较阅读完成表格后，你有哪些新的发现？的方法。故事名男主女主阻挠者经历的磨难结局发现民间故事的特点。称人公人公学科素养：《牛郎织女》☑语言的构建和运用☑思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：□识记☑分析和综合□理解□鉴赏和评价□探究☑表达和应用18评价主体：教师和学生

作业评价评价方式：自我评价、教师评价评价标准：1、要求学生能根据题目要求正确、工整的书写作业。4、要求学生有一定的想法，能创造性编写故事。5、运用课外知识的积累完成对民间故事的发现。作业内容五年级上册第三单元：《牛郎织女（二）》作业类型□课时作业□单元作业☑学期作业作业功能☑课前预习□课中练习□课后复习题型填空题、填表题、拓展题时长A类作业3分钟，B类作业7分钟，C类作业15分钟ABC三个项目的文字提示，去完成挑战吧！祝你们学习愉快，收获满满。A类基础性作业作业内容设计意图和作业分析基础闯关点字的认识是学习的前提。1默读全文，记录所用时间()分钟生默读和字词学习的能2选一选：选择正确的读音或汉字画“√”力以及学会梳理故事情耕种（zhǒngzhòng）依偎（wēiwèi）节。皇帝（huánghuāng）礁石（jiāoqiāo）竹筐（kuāngkuàng）执拗（yoùniù）学科素养：节（捡俭)(泰秦）山（山珊）瑚（哀衰）老☑语言的构建和运用□思维的发展和提升3梳理出完整的故事情节，并用小标题概括。☑审美的鉴赏和创造①孤苦牛郎，待牛周到②③④☑文化的理解和传承⑤⑥隔河相望，七七相会能力维度：☑识记□分析和综合☑理解□鉴赏和评价□探究☑表达和应用B类提升性作业精彩挑战19三个故事一样吗？结局有什么差异？想一想为什么会这样？版本。会民间故事口耳相传的浸润着一代代的中华儿女。学科素养：☑语言的构建和运用☑思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：□识记☑分析和综合□理解□鉴赏和评价□探究☑表达和应用C类综合性作业各显神通设计意图：学生整理和收集资料的自己喜欢的方式制作故事名片，然后和小组的同学交括主要内容的能力。流。（可参考下面的模板）作业分析：学生整理资料的习惯和能力得以提高，学科素养：☑语言的构建和运用☑思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：□识记☑分析和综合□理解□鉴赏和评价□探究☑表达和应用作业评价评价主体：老师与学生评价方式：自我评价、教师评价评价标准：1、正确、工整书写生字；2、能自主梳理课文内容；3、能通过分析比较发现民间故事的特点。作业内容五年级上册第三单元：《牛郎织女（二）》作业类型☑课时作业□单元作业□学期作业作业功能□课前预习□课中练习☑课后复习题型填空题、选择题、拓展题时长A类作业5分钟，B类作业10分钟，C类作业15分钟ABC三个项目的文字提示，去完成挑战吧！祝你们学习愉快，收获满满。A类基础性作业作业内容设计意图和作业分析牛刀小试运用和诗词鉴赏能力作业分析：一、按要求写句子。旨在提高学生的语言运用和1.从此以后，牛郎在天河的这边，侄女在天河的那边，两人表达能力，古典诗词的初步只能隔河相望。鉴赏能力改为双重否定句：学科素养：☑语言的构建和运用她喜欢；看门前小溪的水活泼地流过，她喜欢；听晓风晚风轻轻地吹过树林，她喜欢。☑思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：二、下列最不适合送给牛郎织女的诗句是( )A.莫愁前路无知己，天下谁人不识君?☑识记B.愿有岁月可回首，且以深情共白头。C.身无彩风双飞翼，心有灵犀一点通。☑理解D两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。☑分析和综合□鉴赏和评价□表达和应用□探究B类提升性作业21资料收集设计意图：民间故事寄托了人们有无限的想象力与深刻吧！是啊，民间故事激发了多少文人墨客的创作灵感，的智慧寓意。作业分析：同学们搜集与“四大传说”相关的诗文、歌曲、戏曲旨在让学生感受中国民文化自信。学科素养：☑语言的构建和运用☑思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：□识记☑分析和综合□理解□鉴赏和评价□探究☑表达和应用C类拓展性作业精彩挑战养，培养学生合作意识、美术编排的能力。激发学生对中国文化的热爱节给《牛郎织女》绘制连环画。作业分析：能提现语文与其他学科的融合。学科素养：☑语言的构建和运用☑思维的发展和提升☑审美的鉴赏和创造☑文化的理解和传承能力维度：□识记☑分析和综合22□理解☑鉴赏和评价☑探究☑表达和应用作业评价评价主体：教师和学生评价方式：生生互评、教师评价评价标准：1.要求学生能根据题目要求正确、工整的书写作业。2.同学见积极交流合作，共同完成卡片及连环画的制作3.通过自己的分析和思考完成对民间故事的发现。作业内容五年级上册第三单元：语文园地作业类型☑课时作业□单元作业□学期作业作业功能□ 课前预习□ 课中练习☑ 课后复习题型判断题、选择题、连线题、填空题时长A类作业5分钟，B类作业10分钟，C类作业15分钟A类基础性作业作业内容设计意图和作业分析快乐积累设计意图：造性复述故事的方法。后面打“√”。和成语的不同表达效（1）以故事中人物的口吻讲述。（）果。（2）大胆想象，为故事增加合理的情节。（）（3）删去一些不重要的故事情节，简要地讲述故事。全诗句，明确古诗表达（）的情感。（4）变换情节顺序，先讲故事中最不可思议的地方。作业分析：（）2、把成语与表达同样意思的俗语连起来。变换顺序的方法来创造性地复述故事。直言不讳 盼星星盼月亮累更多的意思相近的俗 气急败坏 打开天窗说亮话语和成语。以卵击石鼻子都气歪了《乞巧》，并掌握这首诗表达的情感。 望眼欲穿 鸡蛋碰石头学科素养：3、补充诗句，完成练习。☑语言的构建和运用乞巧（唐）林杰☑思维的发展和提升，牵牛织女渡河桥。□审美的鉴赏和创造家家乞巧望秋月，。□文化的理解和传承能力维度：我知道七夕是节。这首诗取材于我国古代的民间☑识记☑分析和综合故事，这首诗表达了人们的心愿。☑理解□鉴赏和评价□探究□表达和应用B类提升性作业精彩挑战设计意图：学生能结合具体语境，1、下列画“”的成语或俗语使用错误地一项是（）判断成语或俗语使用得是否正确。A、他说话心直口快的，想到什么就说什么。故事的方法，训练学生的表达能力。是种瓜得瓜，种豆得豆。作业分析：语境，判断成语或俗语好。D、你说话别绕来绕去的，我们打开天窗说亮话吧！使用是否恰当。炼学生的灵活运用能力和表达能力。学科素养：小芳在讲故事时丰富了故事的细节，并配上了相应的动☑语言的构建和运用作和表情。请根据情境把对话补充完整。“刚才还是活生生的人，现在却变成了毫无生气的石头。”老爷爷用手摸着石头，后悔的说，“☑思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：说：“”

□识记☑分析和综合□理解□鉴赏和评价☑探究☑表达和应用C类综合性作业实践拓展一、搜集其他与民间故事有关的节日及习俗。二、发挥想象，绘制细节图，将牛郎织女第一次相见的

设计意图：1、锻炼学生搜集、整理信息的能力。能否充分运用语言、动作、神态、心理、环境讲述身世语言讲述身世动作牛郎神态初次 外貌见面 语言

…………痴痴地望着痴痴地望着憨厚老实的模样说天上的情形憨厚老实的模样

作业分析：1、民间故事内容丰富，通过搜集与民间故事有关的节日及习俗，让学生更深入地走进民间故事。……动作……织女神态 ……述故事的方法，通过例子，交流把故事讲具体的方法展开想象，把牛郎织女第一次相见的情节讲具体。学科素养：☑语言的构建和运用☑思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造☑文化的理解和传承能力维度：□识记☑分析和综合□理解□鉴赏和评价☑探究☑表达和应用作业评价评价主体：教师和学生评价方式：自我评价、生生互评评价标准：2、能找到意思相近的成语和俗语；判断成语或俗语的使用是否恰当。3、要求学生能准确背诵《乞巧》这首古诗，并明确古诗表达的情感。4、要求学生发挥想象，把牛郎织女见面的情节说得更具体。作业内容五年级上册第三单元：习作作业类型☑课时作业□单元作业□学期作业作业功能□课前预习□课中练习☑课后复习题型填空题、选择题、拓展题时长A类作业5分钟，B类作业10分钟，C类作业10分A类基础性作业作业内容设计意图和作业分析方法我知道阅读对话内容,完成练习。了缩写故事常用的方缩写,就是在保持中心思想不变的前提下,压缩文章的篇幅,作的要求。“把主要内容用自己的话说一遍”。学会缩写能帮助我们更好地理解文章内容,提高把握文章要点和思路的能力,培养我们的阅读能力和概括能力,进而提高语言表达能力。一步巩固缩写故事的的注意事项。在不改变故事原意的前提下，判断哪些内容必须保留,摘录学科素养：□语言的构建和运用子缩为短句子,把几向话合并成一句话进行概括;还可以用☑思维的发展和提升自己的话把故事中具体的描写□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承1、通过上述内容我知道了缩写故事的方法有摘录、、和。262、关于缩写,下列说法不正确的一项是()。能力维度：□识记A.缩写前要读懂内容,抓住要点,将原文中的人物对话换成简短的转述句。B.将原文的篇幅缩短或去掉部分描写性的语句,保持情节完整。☑理解C.缩写不能改变文章的体裁、中心意思、人称、叙述顺☑分析和综合序。D.缩写要删除对人物具体的神态、动作、语言等细节的□鉴赏和评价□表达和应用□探究描写,保留关键词语。B类提升性作业片段我会写设计意图：通过本次作1、照样子,把缩写方法写在句子后面的括号里。活运用方法，进行缩从前有一个猎人,名叫海力布。【】他热心帮写。助别人,大家都非常尊敬他。【】有一天,海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇,他急忙救下了学生缩写《牛郎织女小白蛇。【】小白蛇告诉海力布,她是龙王的女儿。（一）》的第一自然段，为习作做准备。【】学科素养：1自然段。☑语言的构建和运用缩写小贴士：☑思维的发展和提升①语言要简洁。□审美的鉴赏和创造②保留关键信息。□文化的理解和传承③把事件讲清楚。能力维度：□识记□理解☑分析和综合□鉴赏和评价27☑表达和应用□探究C类综合性作业实践我最棒五(3)班要编一本《民间故事集》,但因为篇幅有限,每个的缩写提纲。故事需限制在400字左右。请你选择自己喜欢的一个民间故事,制作一张缩写字数规划表。学生能对故事情节进的字数。原文写作原文情节缩写字数顺序规划学科素养：□语言的构建和运用故事起因约（）字☑思维的发展和提升故事经过约（）字□审美的鉴赏和创造约（）字☑文化的理解和传承约（）字能力维度：□识记故事结果约（）字□理解☑分析和综合□鉴赏和评价☑表达和应用□探究作业评价评价主体评价主体：教师和学生评价方式：自我评价、教师评价评价标准：1、要求学生能掌握常用的缩写故事的方法，即摘录、删减、改写、概括等。2、要求学生能灵活运用方法，能提取主要信息，进行缩写。3、要求学生能概括故事的起因、经过、结果，列简要的缩写提纲。28作业内容五年级上册第三单元：口语交际及快乐读书吧作业类型☑课时作业□ 单元作业□学期作业作业功能□ 课前预习□课中练习☑课后复习题型实践题、创新题题量本次作业分别为搜集类作业、梳理类作业、展示类作业亲爱的同学们，下面我们将开启一场有意义的学习之旅，请根据要求，去完成挑战吧！A类基础性作业作业内容设计意图和作业分析遨游书海设计意图：通过本次作业，让孩子们更加亲近民间故事，了解其精彩动人的故事让我们继续阅读中外民间故事，争做“故情节，认识性格各异的人物事小达人”吧。形象，领略世界民间故事及这也为后期展示民间故事做铺垫。作业分析：搜集民间故事是进行口语交际的基础，只有学生广泛阅读，才能了解精彩的故事情节，感受鲜明的人物形象。我也能自我评学科素养：□语言的构建和运用价呢！□思维的发展和提升☑审美的鉴赏和创造我能坚持每天阅读☑文化的理解和传承能力维度：我能完整地复述故事□识记□理解☑分析和综合我能创造性复述故事☑鉴赏和评价29☑表达和应用☑探究B类提升性作业作业内容设计意图和作业分析精彩挑战设计意图：通过学生对所读民间故事的梳理，让他们在真实的故事情境中更具体感下表格。受民间故事的特点，感受各国文化的博大精深。民间故事阅读卡阅读篇目必读篇目选读篇目作业分析：此项作业指向学相同之处生读过的民间故事，通过梳理，既能巩固知识，加深学不同之处生对民间故事的认识，又培养了能力，为口语交际丰富最不可思议的情节故事情节、配上适当的动作表情讲故事做铺垫。(1)制作成思维导图。学科素养：☑语言的构建和运用☑思维的发展和提升☑审美的鉴赏和创造☑文化的理解和传承(2)制作“情节梯”。如：救村民变成石头能力维度：□识记□理解☑分析和综合☑鉴赏和评价☑表达和应用得到宝石听到鸟语深山打猎回到村子☑探究救下白蛇 来到龙宫深山打猎亲爱的同学们，经过努力，我们顺利完成了民间故事的阅读、搜集、整理，现在，一起来展示我们的成果吧！C类综合性作业作业内容设计意图和作业分析快乐分享设计意图：通过作业，我们能更好地激发学生阅读民间讲一讲：我们一起讲最有趣的民间故事。故事的兴趣，同时对本单元语文要素“了解课文内容，创造性地复述故事”也是一种直接的检测。因而，民间故事活动化设计，既达成了教学目标，又增强了教学的趣味性，可谓一举多得。作业分析：展示民间故事环节，我们设置三项作业，这三项作业是在学生充分阅读民间故事基础之上开展的，这三者之间又呈现阶梯状螺旋上升。学科素养：☑语言的构建和运用☑思维的发展和提升☑审美的鉴赏和创造☑文化的理解和传承演一演：我们一起演最动人的民间故事。

能力维度：□识记□理解☑分析和综合☑鉴赏和评价☑表达和应用☑探究唱一唱：我们一起唱有关民间故事的民谣。诵一诵：我们一起诵有关民间故事的经典诗词。作业评价评价主体：教师和学生评价方式：自我评价、生生评价、教师评价评价标准：1、通过阅读，让学生感受中国民间故事的独特魅力，同时丰富对非洲、欧洲民间故事的认识。2、通过“快乐分享”，让学生敢于讲故事，乐于讲故事、并且善于讲故事。3、通过系列活动，有效促进学生语文素养的提升。作业内容五年级上册第三单元：单元检测作业类型□课时作业☑单元作业□学期作业作业功能□课前预习□课中练习☑ 课后复习题型填空题、阅读题、拓展题题量共5大题，其中基础性作业3大题。拓展性作业2大题时长总时长40分钟，其中基础性作业15分钟，拓展性作业25分A类基础性作业作业内容设计意图和作业分析字词百花园语，进而运用。（ ）（ ）万确 飞禽（ ）（ ）握字词的认知。（ ）天（ ）地 怒气（ ）（ ）学科素养：（ ）（ ）为命 富丽（ ）（ ）气急（ ）（ ） （ ）（ ）欲穿☑语言的构建和运用畏（ ）畏（ ） 饮水（ ）（ ）☑思维的发展和提升1、看到洞府被毁，妖怪鼻子都气歪了，嚷着要找孙悟空□审美的鉴赏和创造算账。（）□文化的理解和传承能力维度：2、当我们享受前任的成果时，应该吃水不忘挖井人，懂得感恩。（）☑识记3、如果遇事总是前怕狼后怕虎，就什么事也做不成。☑理解（）☑分析和综合4、快过年了，我盼星星盼月亮，终于把爸妈盼回来了。□鉴赏和评价（）□表达和应用□探究33句子游乐场请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。”（改为转述句）样子，用连续的动词写句子）3、海力布搭箭开弓，对准老鹰射去，救下了小白蛇。（发挥想象，把情节写得更加具体）有所提升。炼学生理解力并发挥想象把握民间故事的特点。学科素养：☑语言的构建和运用☑思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：□识记☑分析和综合☑理解□鉴赏和评价□探究☑表达和应用课文欢乐谷识，更要扩展课外积累。1、他们（）着眼泪，（）着海力布的名字，（）着老人，（）着孩子，（）着牛羊，往很远的地方（）去。运用。学科素养：2、七夕今宵看碧霄，（）。□语言的构建和运用（），穿尽红丝几万条。☑思维的发展和提升3、中国四大民间故事：、、□审美的鉴赏和创造、。☑文化的理解和传承4、本单元我读了有趣的民间故事，课外我还读过民间故能力维度：事《》，故事中的主要人物是，故事的主要内容是：□识记☑分析和综合。☑理解□鉴赏和评价□探究☑表达和应用34B类提升性作业阅读芳草地

乌鸦唱歌这天,列那来到一个草原上,草原的边上有一条小河,引了列那,于是列那禁不住跳到河里洗了个澡，再躺在草叫了，他必须去寻找食物。斯令被乳酪的香味儿吸引，在空中飞来飞去,趁农如暂时离开的空当儿,扑了下来,抓起一块乳酪就飞走了。品尝着。当他用力啄乳酪的表皮时，几块碎渣落到地上，正好落到蹲在树下寻找食物的列那面前。了。他暗自高兴：“今天的早餐又找到了。哈哈!”“田斯令。你好!在这美丽的早晨见到你真是高好。你一定比你父亲更棒吧。你能为我高歌一曲吗?”田斯令听了列那奉承的话,高兴极了,他禁不住哇哇地叫了几声。“啊!你喝得太好听了，不过，我觉得还可以把嗓门再提高一些。”列那说。了音乐家。按照列那所说的把嗓门提到了最高,用尽全力,发出最尖的叫声。你唱歌啦，再给我唱几首吧。”虚荣心使田斯令更加激动,他使尽全身力量,高声唱去，不偏不斜地掉到了列那的脚前。1、联系上下文理解词语。忘乎所以:2.列那是如何一步步地使乌鸦落人圈套的呢?仔细阅读短文,完成下面的思维导图。

运用。学习还需要生活经验的积累。学科素养：☑语言的构建和运用☑思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造☑文化的理解和传承能力维度：□识记□理解☑分析和综合□鉴赏和评价☑表达和应用☑探究高兴极乌鸦

夸赞 列乌鸦 那歌 狐声3、在创造性地复述故事的时候。可以把画线的部分展开什么，下列说法不正确的一项是()。斯令了。B.我是伟大的音乐家,我一定能唱出最好听的歌声，一定能赛过百灵鸟。让狐狸听听。D.我唱得还不够好，应该跟百灵鸟认真学习才行。选择其中的一个,写一写。习作风景线故事。《乌鸦唱歌》这个故事一定吸引了你吧?请你对《乌鸦唱歌》进行缩写,字数在150左右。注意缩写完读一读,看看故事是否完整,语言是否通顺。求练习。学科素养：☑语言的构建和运用☑思维的发展和提升□审美的鉴赏和创造□文化的理解和传承能力维度：□识记□理解☑分析和综合□鉴赏和评价☑表达和应用□探究作业评价评价主体：教师和学生评价方式：师生共评评价标准：1、正确、工整地书写字词，按要求正确改写句子。2、依据题意完成，并能有一定的积累。3、依据题目要求完成缩写，并注意缩写的方法。收获满满。《猎人海力布》预习单班级： 姓名：基础我掌握大声读：准确、通顺地默读课文。火眼金睛：选择正确的生字或字音。发迟崩牲

识字是阅读和写作的基础，识字教学中辨析字形和辨清字音，是提高识字课堂教学的关叮嘱

dīngzhǔdīngzhū 键。酬谢 chōuxièchóuxiè谎话 huǎnghuàhuānghuà37提升我挑战利用记录卡梳理《猎人海力布》的主要内容并交流。内容主要情节内容主要情节小标题起因经过结果主要内容。综合我参与读故事：请搜集《聚宝盆》《神笔马良》《望娘滩》《渔童》等民间故事读一读。38ABC三个项目的文字提示，任选一项，去完成挑战吧！祝你们学习愉快，收获满满。《猎人海力布》课后作业单班级：姓名：基础我掌握1、按查字典的要求填空。 我不认识“酬”字，所以我要先查 ，再查 。通过查找，我知道这个字读 。字义，可以用音序查字法，先查音序找，我知道了这个字的意思。来。“酬谢”中的“酬”应选解释；请用第③项解释组词。2、课文综合回顾。（1）课文讲述了关于海力布的两个小故事，请把情节按先后顺序排序 。①得宝石 ②听鸟语 ③劝搬家④变石头⑤