2023年草原教学反思（通用篇）

2023年草原教学反思（通用篇）草原教学反思篇1

《草原》这一课是一篇叙事性散文。课文着重记录了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的漂亮景色以及受到蒙古同胞热忱欢迎的情景。不过，散文“形散神不散”的特点确定了教学的难度，再加上文章含义又较深，对学生来说是一次挑战。在讲课之前，我就在思索，如何能指导学生把这篇文章学好呢？课后，我觉得蛮胜利的。现在把胜利的做法总结如下：

一．很好地调动了学生的学习主动性

学生在主动主动的思维和情感活动中，才能加深理解和体验，才会有所感悟和思索，从而受到感情熏陶，获得某种启迪。在第一课时，我就播放了歌曲《草原上升起不落的太阳》，投影了草原的漂亮景色。在音乐的伴奏下，我范读了全篇课文。学生还没有接触课文，便被草原的漂亮吸引住了，从而产生了学习的欲望，很好地调动了学习主动性。

二．兵分两路，既重景色的观赏，又重情感的熏陶

这篇课文，首先写草原的漂亮景色，再谈民族之间的团结友好。我首先让孩子们学习有关景物的描写，然后再体会字里行间流露的民族情意。这样的教学，侧重点不同，教学效果也不同。

三．注意朗读，在读中感悟

我引导学生绽开各种形式的读。学生们通过个人读、小组读、默读、集体读等等读书形式，走进课文，理解课文。在读中，我尽可能让学生发表自己的看法，理解别人的看法，从而使思维更广袤，相识更深刻，学生之间的互议和沟通使学生的理解更全面，同时也促进了全员参加，提高表达实力。

草原教学反思篇2

《草原》是老舍先生采访内蒙草原的一篇特写。作者用细腻的笔调，以饱满的热忱向人们呈现了内蒙草原的迷人景色和深厚的草原风土人情，赞美蒙汉两族人民的深厚友情。文章用“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”这样一个对偶句浓缩了依依惜别的感人场景，这句话是文章感情的升华，也是文章中心的表达。

一、借助媒体，进入美的意境

利用多媒体化理性为感性，化静止抽象为生动形象、富有表现力的特别功能，可一下子把“草原风情”——草原上的精华景点场面呈现在学生面前，由于农村的孩子绝大多数没见过草原，因此教学时，我采纳多媒体教学。导入时，通过用多媒体播放草原风景图，再配上文字，让学生从视觉和听觉上感受草原的美。学生很快沉醉在大自然的景色美中，激发了学生的学习爱好。

二、品读课文，抒发美的情怀

课中，我努力让自己的心情感染学生，通过自己投入地诵读，让孩子们感受本文的语言美，感受课文中作者描述的内蒙古草原的漂亮景色。借助多媒体展示与文字内容相符的漂亮的草原图片，学生走进语言文字里了，就如身临其境一般来到了草原，和作者在沟通感受着草原的无限秀美。然后，我抓住重点语句，如“那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的开心。”“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”“绣上的白色大花、翠色欲流”等，通过学生的朗读让学生感悟、理解。学生通过情感体验，对“文章内容、思想感情、语言文字”产生了自己的读书见解，对草原的景美、作者的语言美有了自己独特的感受体验。学生经验了这一读书过程，心中自然产生了诸多感受，再支配配乐吟诵这个环节，学生依据自己的感悟，把美丽的画面、真挚的情感朗读出来，用有声语言再现美，表达美。多媒体的应用，削减了繁琐而徒劳无功的讲解，获得了较好的教学效果。

草原教学反思篇3

闻名作家老舍先生以他亲身的经验和感受写下了《草原》这篇访问记。文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。作者通过对草原景色美和人情美的不断相识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民和汉族人民的情深意重，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。

这篇课文的教学目标主要有两点：一是从文章的思想内容动身考虑，让学生感受草原景色美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。作为其次个课时的教学，我将目标确定为有感情地朗读课文2——5段，体会蒙汉两族人民之间的情深意重；绽开想象，感受“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”的美妙意境。依据学生的年龄和认知特点，本节课的教学重点确定为“体会蒙汉两族人民之间的情深意重。”

在教学中，我努力做到突出重点，突破难点。

1．小组合作学习，体会人情美。

思索：假如要用一个词概括草原人民对待客人的特点，你想用什么？（热忱好客）草原人民的热忱好客从哪些方面可以看出？（迎客待客话别）草原人民的热忱好客从哪些语句可以看出，用~~~勾画出来。这一设计便于发挥学生的主观能动性，使学生自主学习、自主解决问题的实力得到较好的发挥。

2．开展活动，突破难点。我设计了以下活动：

A.创设情境，模拟蒙古包外见面握手的场面。

B.假如你是客人，你会说些什么？假如你是主子，你又会说些什么？

C.假如我就是蒙族同胞，我来到漂亮的阳城观光旅游，你们会怎样款待我？

这些情境的创设、活动的开展使学生在深刻的感悟中，在语言的练习中，将“蒙汉情”升华为“民族情”，这一教学重点和难点得到了很好的突破。

草原教学反思篇4

人教版小学语文第九册第12课《草原》是我国闻名作家老舍先生的作品。在课文里，他把自己第一次见到草原的真情实感告知读者。课文向我们介绍了草原的自然美和人情美，歌颂了民族大团结。学习课文，就是要让学生理解这些美，并从中受到美的熏陶，感受到我国少数民族的人文风情。因此，在教学本文时，我实行先整体感受到品读美丽句子的方式，并且结合本学期探究自主学习教学模式的探讨，激励学生多读课文，多讲感受。

一、整体感受，把握叙述依次。

《草原》具有丰富的美育内容。初读时，学生可以了解到草原的天很蓝，地很绿，是色调美；有马牛羊在草原上吃草、游戏，是动态美；蒙古族人穿着各色袍子，骑马飞奔几十里外迎客，蒙古包内热忱待客，以及表演歌舞、摔跤，是草原人特有的传统美德。在此基础上，让学生给课文分段，并加上小标题。在全体学生自由朗读、学习了课文之后，我首先让学生回忆以前学过的课文，复习加小标题的方法，如《落花生》、《十里长街送总理》等，再让学生分学习小组，把本课的小标题按依次列出来。学生的主动性被调动起来了，轻松地完成了这个任务。

二、品词品句，体会思想感情。

老舍先生笔下的草原是一幅高远素雅的漂亮图画。精读时，透过课文美丽的语言，抓住重点词句，启发揣摩、品尝语言美，从而让学生理解这些美丽的语言描绘的图画美，充分发挥想像，受到美的陶冶。先生笔下草原的天“比别处更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，究竟是怎样的一个情景呢？引导学生细致品读，抓住“明朗”一词，让学生再去找出详细表现出明朗的一些句子来品读，然后让学生读出“我”赞美草原美的方式是“总想高歌一曲，表示我”满心的开心。追问：“为什么想高歌一曲呢？”，学生通过朗读和理解就了解了那是作者受到美的感染，决意用歌声来赞美草原。

同样地，作者还通过描写小丘、羊群、骏马和大牛等景物，勾画出一副奇妙的草原美景。这里，我让学生去找表现这些景物特点的词句，通过读来感悟到作者被这美境深深地吸引和打动了，从而产生了“惊羡”“舒适”“久立四望”“低吟小诗”的感受。读到这里，师生都被这美境打动，脑海里就会出现出那美境的形象，体会到作者的神妙之笔，达到与作者感受同步，产生共鸣。

三、情景交融，自由拓展空间。

同学们在追求美的憧憬中沉醉了。此时，我把事先打算的《草原恋》这首歌曲播放出来，让学生在悦耳抒情的音乐声中轻松下来，闭上眼睛，放飞想像的'翅膀，再把想到的在配乐声中向同学们一一深情叙说。这样一来，学生都主动举手，个个都希望在同学面前讲讲自己美妙的愿望和感受。有的同学还打算了自己旅游时的照片，告知大家在旅游中的所见所闻……在同学们都沉醉在草原的漂亮之中时，我把课后作业展示出来。为了照看各个层次的学生，激发他们的做作业的爱好，我布置了三种作业，让学生任选一道题做，使学生觉得自己是学习的主子。

通过这次教学实践活动，我更加相识到了教学模式须要改革的重要性，重视学生特性发展，赐予学生更广袤的学习空间，主动去探究教学中的自主学习方式，这才是我们今后要走的正确的道路。

草原教学反思篇5

教学《草原》这一课后，我的最大感受是感动，我被课文中所表现的蒙汉情深所感动，更为课堂上学生的那份热忱而感动。我觉得本节课体现了《语文课程标准》中所提出的“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

课前，我让学生观赏歌曲《天堂》，在悠扬的乐趣中，学生的脑海中呈现草原的美景。接着老师用多媒体课件再现草原迷人的风景画，学生争先恐后地沟通自己积累的美丽词句。这一情境的创设，激发了学生的阅读爱好。

在教学中，老师创设了提问的情境，促使学生自主读文，边读边想，主动发觉问题。我觉得学生提出的问题含金量很高，并驾驭了基本的提问方法，学生在自主提问、互助解答的过程中，得到了老师的充分确定，感受到了胜利的喜悦。最终，我用动情的导语抛出牵引全文的问题：“……你们体会到了蒙汗民族间那浓浓的深情了吗？把你们动情之处读一读、划一划、议一议。”在自学沟通中，我注意了学生的个体差异，激励他们选择自己喜爱的学习方式学习，体现了学生的主体意识。在教学中我还以“情”为主线，主动调动学生的各种感官，由学生自主选择学习内容，通过想一想、说一说、议一议、演一演、唱一唱等学生喜爱的方式，充分地进行富有特性的语言实践与体验。再通过小组读、表演读、举荐读、竞赛读等不同形式的朗读，使学生充分感悟课文内容，体会到了动情之处，并深深地感受到了蒙汉人民之间的浓浓深情，特殊是情到深处时，学生吹奏长笛曲，我跳起了蒙古舞蹈，这时学生配唱，有的学生还不自主地与我共舞，更加深了学生的体验。

通过这课的教学，我更加明白了要吃透学情，擅长处理学生“突发”的问题，学问面要宽，还要全心的爱学生，这样的课堂教学就能全面地相识、教化、发展三大任务，课堂就能看到最佳效果。

《《草原》教学反思》全文共767字

《草原》这篇课文记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。教学的重点是要让学生通过语言文字绽开想像，在脑海中再现课文所描述的生动情景；体会句子中含着的意思，积累课文中美丽的语句.在教学本课时,首先让学生初步感知课文内容,理清作者的写作依次，从整体上把握课文。文章按事情发展依次，描绘了：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，通过这些画面，表现了草原的风光美、人情美和民俗美，最终以凝炼的诗句总结全文,感受蒙汉人民之间的情深意重.文章篇幅较长，课文的重点是引导学生感受民族之间的团结友好。

我把主要精力放在了课文的其次部分。第一部分有关景物的描写则放在了第一课时中，这样整节课学生学习、沟通的时间较充裕，能够更好地理解课文.新课程标准提倡阅读教学要加强朗读、默读的指导.所以在第一课时的教学中我非常重视对学生的朗读指导。通过引导让学生在“读、思、议、想”的过程中理解课文内容，感悟“草原上空气簇新，天空明朗”，“绿得无穷无尽”，“绿油油的草原上飘动的白色花朵”景色非常迷人，在读的过程中,实行了自由读小组读个人读品读最终我又为学生范读,让学生闭上眼睛边听边想象草原的美景.在其次课时教学中,让学生通过合作学习（沟通探讨），找风俗民情.理解了“骑马到几十里外欢迎远客，在汽车左右与前面引路”、“奶茶倒上了、奶豆腐摆上了，还端进来大盘的手抓羊肉”、“鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，大方又稍羞怯地给客人们唱民歌”、“小伙子表演套马、摔跤”等都是草原人民款待尊贵客人的礼节，也就知道了内蒙古人民对“我们”特别热忱，特别友好，为理解文章中心“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”作了厚实的铺垫。

除此之外,还让学生把文章与插图有机地结合起来,更加直观地感受草原景美人更美.课下,我又为学生布置了这样一项作业:上网查阅你想知道的有关草原的学问.以加深对课文的理解,拓展课外学问.在教学这篇文章时我让学生从风俗人情这一角度着手进行阅读,既调动了学生学习的主动性,扫除了阅读理解上的障碍，又激发了学生的阅读爱好.假如在课堂教学过程中能够运用多媒体教学手段,会更加加深学生对文章的理解,感受草原的景美人更美的.所以我要加强自己在电教技能上的业务学习.

草原教学反思篇6

《草原》是我国闻名作家老舍先生的一篇散文，作者用富有特色的语言，向人们生动展示了草原上如诗，如画的漂亮风光和内蒙古人民的能歌善舞，热忱好客，这篇文章结构清楚，语言流畅，对场面描写富有激情，细腻传神，并且将民族真情融入其中，让人身临其境，回味无穷。

一、敬重学生的特性化理解，关注学生独特的感悟与体会，与学生共同探讨，共同合作完成学习任务，会极大的调动学生的求异思维和发散思维。

对于每一篇课文，学生都有他自己独特的感受，老师不能强加给学生。本节课的教学中，我坚持激励学生对文本进行特性化、开放性阅读理解，而不是想着怎样将学生的相识以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。整节课的教学，我始终把学生与自己摆在同等的位置上，坚持与学生共同探讨新知，共同完成学习任务，关注学生自己的感悟与理解，特殊敬重学生的特性化理解，自己则扮演一位倾听者、激励者、指导者、参加者，把学习、感悟、想象的权利交给学生，让学生真正地、大胆地说自己的话，说自己想说的话，力求将自己与学生摆在民主同等的地位，充分调动了学生的求异思维和发散思维，学生想象的内容丰富了，语言表达也更切合内心实际了。

二、老师深层挖掘文本资源，力求借助文本内容挖掘孩子身上的各种潜能。

教学中，从学生的阅读观赏—绽开想象—品词析句—自主感悟等环节，都充分体现了学生的学习自主性、主体性、探究性，培育了学生的想象实力以及语言表达实力。我认为孩子们的理解和想象是可以超越文本的。比如说，在体会“那里的天比别处的更可爱。”这句话时，民主同等的气氛让孩子们打开了话匣子。我问：“为什么草原的天比别处的更可爱？”时，有学生这样回答：“作者初次见到草原，猛然间换了一个环境，心情豁然开朗，他不但看到了明朗的天空，还看到了羊群、小丘、骏马，都是那么漂亮，他的心情很开心，所以看什么都觉得可爱。”也有学生那喧嚣的城市天空与草原的天空作比较，来衬托草原天空的可爱，从学生精彩的回答中可以看出，孩子们身上的创建潜能被挖掘出来了，不教语文不被语文这条缰绳拴。常常教语文的，有时侯会受语文的限制，在教学方法与过程的设计上有所局限。当我抛开脑中的常规的设计思路来看《草原》这篇课文的时候，思如潮涌，各种各样的教学设计、教学内容不断涌现。从三维目标完成的效果来看，这节课既让学生体验到学习的欢乐，受到感情的陶冶和熏陶，学生又能够主动参加到课堂中来，深化地品词析句，领悟文本表达的内容孩子们的回答很精彩，某些话语超乎了老师的想象。所以，课堂上，必需信任学生，让学生自主学习。不仅这些，学生在自主参加学习的过程中，学得学问，提高语言感悟实力以及提高语文素养。可以说，我最终的目的是借助文本内容挖掘孩子身上的各种潜能。充分体现了学生的学习自主性、主体性、探究性，培育了学生的想象实力。孩子是发展的主体，是课堂学习的主子，他们具备创建的潜能，他们的理解和想象可以超越文本。只是要老师擅长激发，学生可以表现的更好。

对于语文教学，不仅仅是要让学生学会现成的学问，更重要的是老师要充分挖掘文本中的教化资源，有利于学生语文素养的整体提高。把提问的机会、解决问题的机会、朗读感悟的机会，寻取学习方法的机会交给学生。这样，学生会有一种受到敬重的感觉，会有一种被解放的感觉，他们的思维、思想、理解和感悟也会得到不同程度的解放，课堂将充溢特性化的理解感悟，从而迸发出更精彩的思维火花。

三、奇妙运用多媒体教学，注意特性差异，将课堂还给孩子。

课件中所运用的图片和音乐可以刺激学生的视觉和听觉，很简单让他们感受到漂亮，最简单引发学生对美的享受。高年级的学生通过视频音乐的观赏，以及对文本内容的简洁阅读，很简单就总结出草原景色漂亮的特点，为了让学生内心深处有所触动，教学中，我充分敬重学生的特性差异，敬重学生对文本内容特性化的理解和阅读，随时激励学生对文本创建性地感悟和发挥，让学生真正地参加了课堂，有效地进行了思维，他们结合文本中的语言情境绽开想象，产生意境，并能够使自己的理解感悟超越文本情境，不但能获得和作者一样的感受，更能够说出自己的感受，有了更多的创建性的理解和感悟，这才是以学生为主体的语文课堂教学。如：“草原美景”这部分，我提出问题“草原哪一点给你留下的印象最深？”孩子门争先恐后，有的说：“草原的绿太饱满了，就快溢了出来，我真想接住它”有的说：“草原真是美的让人沉醉，看，骏马和大牛都静立不动，它们也被这草原美景吸引住了！”……听着孩子们的精彩回答，我真的被深深的感动了！也让我对语文教学刮目相看！

所以，在学生不难理解的地方，大可以多让学生对字词句进行品读，揣摩，反复吟诵，推敲，质疑，其实，这就是语文实力的形成过程，也是学生深化了解感悟文本、情感受到陶冶所必不行缺少的过程，我让学生通过视觉与听觉，再加上想象实力的协作，感受草原的漂亮，之后，我又让学生充分发表自己的感悟，说说自己心目中的草原。此时，学生在说的过程中，始终在思索在想象，甚至他们还会有新的发觉，有高于作者的感悟，对文本有新的理解，这也是新课程大力提倡的。

四、课堂中的不足，反而让我有了更多的反思，更多的收获。

首先，我觉得，老师要有一双奇妙的眼睛，要能够以最快的速度从不同的方面发觉学生身上的闪光点。

这节课，课堂教学很吸引学生，符合学生的学习特点。图片、音乐吸引了他们、感动了他们，民主同等的课堂氛围给了学生说真话的机会。但缺憾的是，面对学生精彩的表现，我却不能刚好地找出更为合适的评价用语，来确定学生，给学生更多的自信，给学生更多的学习动力。有时候，明明知道学生表现很好，但却急于找不到合适的话语进行评价。那些用惯了的“你真棒”“好极了”等，在我看来一遍足以，假如反复运用则会变的味同嚼蜡，失去了表扬的意义。

针对这项弱势，我觉得，单纯的学习几句表扬的常用话语，是不会照看到学生的特性差异的。学生是发展的，课堂是发展的，学问是发展的，所以深化学习新课程下的学生观，了解学生的特性、气质差异，具备见机行事的实力，让自己的眼睛充溢“奇妙”的力气，能够轻易的捕获到学生身上的闪光点，挖掘学生的潜能，才能解决根本问题。

另外，我发觉，老师抑扬顿挫的语言也可以促使学生入情入境。在这之前，我始终以为，只要声音大而嘹亮，学生就能集中留意力。其实，并不是这样，学生并不喜爱这种一个调子下来的声音。几年的教学阅历让我越来越感觉到，语文教学是一个鲜活的生命，当执教者真正爱上它时，才会由内而外的透出灵气。语言是有血有肉的，激情澎湃的语言具有更大的感召力。有感情的语言可以吸引听众，更简单让听众走入文本的情景。所以，今后无论是文本的示范朗读，还是教学当中的话语，我都会努力锤炼自己的情感，让语言成为一种艺术，无论在什么时候都发挥它巨大的魅力。

草原教学反思篇7

《草原》是老舍先生写的一篇散文，记述了作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的漂亮风光和民族之间的团结。作者根据事情发展的依次来叙述,先描写草原秀美的景色，再描写草原迎客场面和草原联欢的情境。作者移步换景，由景及人，最终，以简明有力、含义丰富的诗句“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳”结束，给读者留下了无限的回味空间。

本课的教学重点是引导学生随着作家的叙述，头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美妙。教学难点一是品尝美丽的语言，体会表达方法；二是通过学习此文，引起相识西部，了解西部的爱好。

在教学过程中引导学生先抓住本文的线索，弄清课文的依次，了解课文描写了：草原风光图、喜迎远客图、主客联欢图，通过这些画面，表达了草原的风光美、人情美和民俗美，最终以凝练的诗句总结全文。

品尝课文的精致的语句培育学生对语言的感受力与初步的审美实力，体会表达方法是本课的重点和难点。要引导学生品尝课文精致的语言。作家老舍随着场景的改变、时间的推移，感情也在改变。但贯穿全文的是对草原及草原人民的赞美与留恋之情。这种情感与描写的景物紧密交融在一起，要引导学生抓住这些的语句，通过品尝、吟诵、想象画面、课件演示、角色扮演、抄写等方法，来体会美的意境、美的情感、美的语言。

总之，抓住本文的重点及难点进行教学，刚好引导学生进入课堂的情境中，是课堂教学胜利的关键，初步了解本课的写法对今后学生的作文有肯定的借鉴作用，老师在课堂教学中有做好引导。

草原教学反思篇8

新课程标准提倡阅读教学要加强朗读、默读的指导。

老舍笔下的《草原》是一篇自然美、人情美和语言美为一体的感人之作，因此我在教学中非常重视对学生的朗读指导。同样的课文，同样的段落，从前虽然对学生强调要读出你喜爱的语气来，当琅琅书声充溢每一个角落，其神色、声调，却不尽人意。后来通过引导让学生在“读、思、议、想”的过程中理解了课文内容，感悟到“草原上空气簇新，天空明朗”，“绿得无穷无尽”，“绿油油的草原上飘动的白色花朵”景色非常迷人，在有了初步情感体验的基础上，自读自悟、美读品悟，学生的情感被激发读起来抑扬顿挫，情感流露于表情之中，达到“正确、流利、有感情”的朗读要求，给人美的享受。

由此可见，认知是情感的基础，情感是认知的手段，二者相互依存，相互促进。学生在理解课文内容的基础上朗读，真情能够流露其中。特殊是有的课文、段落或者某些句子含义深刻，学生假如对课文内容没有理解，情感就不简单参加朗读。只有学生以语言文字为媒介，绽开丰富的联想和想象，得到生动形象的感受和真实的情感体验，才能将自己的情感融入课文，和作者的情感交织在一起，达到志向的朗读效果。这使我想起叶圣陶先生说过“吟咏的时候，对研讨所恃，不仅理智地了解，而且亲切地体会不知不觉之间，内容与理性成为读者的东西，这是一种珍贵的境界。”

所以，在阅读教学中假如能充分利用情感因素使学生的情感与作者的情感产生共鸣，那么就会大大提高教学质量。

草原教学反思篇9

《草原》是一篇集自然美、人情美和语言美为一体的感人之作。课文记叙了闻名作家老舍先生第一次访问内蒙古草原时的所见所闻所感，表现了大草原的漂亮景色和蒙古族人民对汉族人民的深厚情意，表达了作者对祖国边疆的酷爱以及对民族友情的歌颂。全篇文章文笔美丽、语言清爽流畅，草原的静态美和蒙族人民欢迎客人的热情欢腾场面给我们留下了深刻的印象。

本教学设计是第一课时，教学时，我让学生在学会生字新词、了解内容、理清文章脉络线索的基础上读边想象，特殊是结合对课文重点词句的品尝来充分领会草原的自然之美。然后在此基础上，要求学生反复地有感情地朗读课文，通过美读来再次体会作者的思想感情和课文的语言特点。通过教学，我认为这节课胜利的地方主要有以下两点：

1、创设情境，激发学习爱好，为学生主动学习奠定了基础

学生是语文学习的主子，教学中应激发学生的学习爱好。学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到感情熏陶，获得思想启迪。上课伊始，我先和学生谈话，接着对草原作了简洁而又生动的描述，然后播放草原课件，让学生看到美丽的画面，听到好听的音乐，把他们带入宽阔的大草原。学生在老师创设的情境中，观赏着蓝天白云，羊群碧草，激发了深厚的学习爱好，从而变被动接受为主动学习，为深化学习课文奠定了基础。

2、以读为本，抓住重点语句，引导学生感悟草原美景

《课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，本课时的教学我始终把朗读放在第一位。教学第一自然段时，我先让学生自主研读，小组结合问题合作学习：如，草原的美，你是从哪些句子中体会到的？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？等等。请大家读一读第一自然段，边读边想；接着让学生沟通说感悟；图文结合理解重点句。抓住句中“绿毯”、“一碧千里”、“翠色yu流”、“绿色渲染”等词，并说一说“一碧千里而并不茫茫”的景象，从而体会到这绿色把天地都染绿了。让学生美美地读一读：自由地、放声地朗读这一段，读出自己对草原的感受。

草原教学反思篇10

这节课，因为一个学生独特的阅读感悟（发觉了