2023年《彩虹》教学反思

2023年《彩虹》教学反思《彩虹》教学反思1

胜利之处：

1.在生字教学环节，着重强调了易错点，提示学生书写时留意视察，做到“一看二写三比照”。

2.学生的参加度与之前相比有所提高，通过语音、拍照、打字等方式引导学生主动参加进来，擅长表达自己的看法。

不足之处：

1.范读没有实施。在教学设计中有针对问句的朗读指导，但是在课堂上没能实施。

2.没有让学生对长句子进行朗读练习，对于学习目标中“读懂、读好长句子”没能保证学生是否达到这一目标。

改进措施：

在今后的教学中，要分清次重点，重点内容多讲一些，次要的内容略讲，这样可以尽量避开因为时间不足重要的内容没有进行讲解。这节课在授课的过程中自己没有把握好主次，每一部分都讲的许多，导致重要的环节（如指导朗读）没有如期进行。因此，我要学会分清主次，根据课程标准上低年级段学生应当达到的目标进行教学设计和开展教学工作，以保证学生达到相应的学习目标。

《彩虹》教学反思2

《彩虹色的花》叙述的是一个极其温顺细腻的故事：一朵彩虹色的花，将自己的花瓣都用来帮助有困难的小动物了，最终，自己却被覆盖在白雪下面，可是，它的希望和幻想还在接着，当春天来到时，新的花朵又在阳光下绽放开来……

小挚友们原本玩好嬉戏那种激烈的心情可以一下子沉底下去，在最短的时间教会他们温顺。我是采纳边讲边出示相应的图片，这样同时可以产生视觉刺激，以便利他们更好的投入进故事中。到了课的结尾，我问了一个问题：最让你们难忘的是什么？谁知他们异口同声的说是那彩虹色的环衬。班里最会说的孩子说那种色调有我们世界上全部的东西。

最终带着孩子，看着图片，一起重读了这个故事，我发觉这节课最显著的效果出现了，就是孩子理解力进步了，感受力进步了。虽然有些小挚友还似懂非懂什么是这轮回，但他们知道这确定不是好事情，所以在读在这里的时候他们表现出了伤感。

这节课中，我庆幸终于是有呢么一次，没有抢了学生的主体地位，今日我是被他们牵着走的，失去了说话的权利很快乐。在最终的我让他们进行续编故事，由于我太多志向化，而他们的水平又参差不齐，最终造成我评价困难。

《彩虹》教学反思3

《彩虹》是小学科学五年级上册其次单元第4课，学生们通过本课的学习，培育学生视察实力、动手实力。训练学生运用多种方法解决问题的实力。在教学中，我细心地设计教学过程。通过教学，发觉我所设计的教学过程既有胜利之处，也有须要改进的地方。首先，谈一谈我在本课教学时比较胜利的地方。

一、做好充分的课前打算工作。这节课，我利用教材的2部分内容：第一部分自制水棱镜。其次部分：制作牛顿盘。要求学生事先做好打算工作：自备小镜子、白色卡纸片、7张彩色卡纸、剪刀、铅笔。老师事先打算好：三棱镜、水槽、喷雾器。从而为学生们的试验活动，做好了前期打算工作。

二、教学过程由易到难，层层递进。在本课的教学过程中，先让学生视察用三棱镜分解阳光的试验。第一个活动是让学生动手自制水棱镜，并视察能否形成彩虹。()同时提问：我们除了能用自制水棱镜制作彩虹外，大家还能用哪些方法制造彩虹？其次个活动是让学生制作牛顿盘，并通过小组探讨，全班探讨，学生们初步视察依次用三到七张（红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫）的彩色卡纸组合成一个牛顿盘。在小组中再亲自进行动手实践，使学生们更加体会到视察的重要性。第三个活动：让各组学生派代表汇报视察的结果。由于前两个活动为此活动已经奠定了基础，学生们在活动中不仅热忱高，思维活跃，做起事情来还井井有条，在汇报时，各组学生们主动发言，把本小组所所视察到期结果逐个说出。通过环环相扣，层层递进的探究活动，学生们逐步驾驭了视察事物的方法，同时还开拓了学生们的思维，提高了学生们探究的欲望。

三、开展设计试验探究活动，培育学生的科学素养。这节课的教学以科学视察、试验设计制作为主，在第一个、其次个的试验视察后，我让学生说说视察到什么。各组进行制作牛顿盘竞赛，通过这一竞赛活动，学生们体会到要提高效率，不仅合理设计、有选择性地探讨问题，才能提高工作效率，同时，进行科学探究必需要有合作精神，这样解决问题的实力提高了，才能想出多种方法解决面临的问题。

四、注意成果的汇报。

学生们亲身经验了视察、设计试验、探究学、得出结论的过程，在这节课，为了促成学生回顾自己的科学探究，体验科学探究的方法和过程，我注意让学生进行沟通和汇报，进一步深化相识。在进行沟通和汇报时，我采纳了不同的方式：请学生到讲台上与全班同学沟通、到黑板上写出你自己的视察、试验、的结论。同桌探讨等。

五、学科教学与生活实际相结合，教化来源于生活，同时还要融入到生活中去，在本课的教学中，我注意与日常生活实际紧密联系。接着提问：我们除了能用自制水棱镜制作彩虹外，大家还能用哪些方法制造彩虹？学生们踊跃发言，各抒己见。说出了很多在实际生活中的应用，以及解决这样问题的方法，把科学课与生活实际紧密相连。版画教学反思斑羚飞渡教学反思摆的探讨教学反思

《彩虹》教学反思4

今日讲了第四单元的最终一课《彩虹》的第一课时，我还是采纳的集中识字的方法，根据以往的先带拼音读小老师领读，齐读，指名读，去拼音小老师领读，沟通识字方法，开火车检测，嬉戏检测等。整节课整体来说目标的达成还算可以，学生都能学会12个生字，会写两个生字。但就我们现在所探讨的乐实课堂来说，我觉得我做的还有欠缺，没有真正的体现乐，因为还有个别学生有游离课堂的现象，还没有真正的完全放手让学生自主学习。比如在检测的过程中，有个女生把“挑”和“提”弄混了，我也刚好抓住了这一课堂生成，让学生来说这两个字的相同之处和不同，但由于当时学生都急于表达自己的观点，课堂的纪律略微有点乱，我没让学生来总结而是自己把要点说了出来，其实这个学问点对于学生来说很简单就说出来了，但我们都是被已有的讲课方式给固定住了，所以才会干脆给学生讲而没有让学生自己来说。还是我们老师心中没能时时刻刻装着学生，没能时时刻刻把学生当成课堂的主子，我们剥夺了学生的自主权，总觉得他们说的不好，说的不完整，其实只要放手，孩子就会有不一样的表现。

《彩虹》教学反思5

《漂亮的彩虹》是北师大版小学语文其次册第十单元的课文。通过其次课时的教学，我力图使学生巩固学过的十五个生字，写好“定”、“空”、“巨”三个字；怀着对大自然的酷爱，有感情地朗读课文；培育学生丰富的想象力和语言表达实力。

公开课结束后，静下心来细细反思，发觉了不少的缺憾。

写字教学上，我先要求四人小组的同学探讨“怎样把这三个字写好”，在小挚友还谈论地热火朝天的时候，却由于我担忧时间来不及而被“急刹车”了。这样的举动在那堂课上还不止出现一次。在“你最喜爱哪个小挚友说的话”和“你想问彩虹什么问题”这两个问题的探讨上也犯了同样的毛病。从课改理念上看，这是对学生的不敬重，没有赐予他们足够的沟通、表达的时间和空间；从自身看，除过于急噪外，也证明对学生的状况没有做充分的估计。

“老师范读”这一环节是每次上课后我对自己最不满足的地方。有时是自己一点儿也没投入，别人听起来当然不敢恭维。可惊奇的是，有时候我自以为很动情了，旁人听起来还是不怎么样。当一次又一次地练习朗读，还是收效甚微的状况下，我真觉得气馁了，或许天生比较麻木吧！以后还是尽量少采纳“老师范读”的方式，因为好方法还是不少的。可以录音范读，也可以请程度较好的小挚友来朗读，扬长避短嘛！

迂腐和教学机灵的不足也体现在那堂课上。当向学生提问“你最喜爱谁说的话”时，一个学生站起来就说：“我喜爱丁丁和冬冬说的话。”我一下子傻眼了，因为根据自己的估计，“最”就是只有一个，他一下子说出了两个来，我可怎么“按原安排进行”呀？为了“协作”自己的教案，我再次自以为是地提示他：“你觉得丁丁和冬冬谁说得更好呢？”唯一的答案当然符合了我的教学设计，可是老师们只要一寻思就肯定犯疑：为什么只能喜爱一个呢？丁丁、冬冬、小弟弟、小妹妹不都说得很好吗？我的教案应当是为学生设计的，而不能只为了我自己。

我从不信任有什么课是十全十美的，只希望通过反思，使每堂课的缺憾越来越少吧！

《彩虹》教学反思6

《彩虹》是一篇富有情趣的散文。作者用富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中漂亮的彩虹，把它想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。本文以对话的语气，通过6个问句奇妙串联，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美妙情感。

本课的教学重点是在理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。这既是重点也是难点。读好长句子也是本单元的重点和难点。在学习带有“的”字的困难短语，如“你那把浇花用的水壶”“你梳头用的那面镜子”“你系在门前树上的秋千”。朗读指导时，我先让学生从较短的短语朗读，读出事物的特点。再逐层绽开来读，比如：“树上的秋千”——“门前树上的秋千”——“系在门前树上的秋千”——“你系在门前树上的秋千”逐层指导，把词组读正确，读明白。这篇课文中长句子比较多，前一课我们已经学习了如何读好长句子，在本课朗读教学中对方法进行巩固和练习。我先请学生朗读前一课《端午粽》中学过的长句子。“粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。”问问学生是怎么读好它的，随后再出示本课的长句子“假如我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不是我在下雨吗？”先让学生想一想每一部分写“我”在干什么？自己练习读，圈一圈“我”的动作。同桌共同学习，一个读词语，一个读分句。反馈沟通，发觉这是三个连续的动作，再让学生边读边做做动作，加深了对句子的理解。这样设计的意图是：用“小步伐”的方法，先读准生字和词语，再读通每一个部分，最终把各个部分连起来，长句子就不难了。另外在读好长句子的基础上还要读出问句的语气。在孩子们的朗读反馈中，发觉此方法还是特别有效的，大部分学生都把长句子读得流利通顺，并能读出肯定的语气。

本节课的不足之处是，没有把握好时间，两课时没有完成规定的教学内容。以至于写字指导只能放到下节课的练习课上进行。在以后的教学中，还要细细琢磨如何提高课堂效率，争取在规定的时间内完成相应的教学内容，达成教学目标。

《彩虹》教学反思7

今日，我教学的这一课是北师大版一年级语文下册“雨”这一单元的其次篇课文《漂亮的彩虹》的第一课时。《漂亮的彩虹》是一首喜闻乐见的儿童诗歌。全诗图文并茂，插图美丽，生动好玩。“彩虹”是小挚友日常生活中很不常见而又很神奇的一种自然现象。这首诗歌很简单引发小挚友学习的爱好，激发小挚友的求知欲。

我先说说本课的教学目标：

1、学习课文，了解一些关于彩虹的学问，激发学生的想象力，感受大自然的美。

2、认字16个，写字两个，进一步巩固识字实力。

3、学习诗歌的前三个小节，指导有感情的朗读课文，感受诗歌的韵律美。

4.让孩子们能把自己的想象用完整的语言表达出来。

在本节课的教学中，我设计了随文识字;情感朗读;发挥想象力，并说出自己所想的内容这三个环节，基本达到了识字、读文、训练口头表达实力的教学目标。

我是怎样来达到这些目标的：

1、新课标改革下，一年级课文中所要求识记的生字比较多，假如让孩子们用单一的方法识字，可能比较困难。爱好是最好的老师，我让小挚友们在嬉戏中主动识字，我用简洁字相加和故事识字的方法来相识了“虹”字。用对比“晴”和“睛”来让孩子用偏旁来区分形近字。用词语搭配来学习“戴”字。让学生不仅相识了生字，也驾驭了自主识字的方法。

2、在指导孩子们有感情读文这一方面，我抓住每一小节的几个重点词语，如“雨过天晴，高高，遥远，更加”等，让孩子们进入到情景中去，有感情的朗读诗歌。

3、培育低年级小挚友主动地对感爱好的话题发表自己的看法，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。在本节课中，我让孩子们思索并沟通“你走过彩虹桥，还希望能看到什么?”“彩虹还像什么?”。训练了小挚友的口头表达实力。

当然，在教学中还存在许多问题，希望得到各位领导和老师们的指导和帮助,感谢大家。

《彩虹》教学反思8

《彩虹色的花》叙述着这样一个极其温顺细腻的故事：一朵彩虹色的花，将自己的花瓣都用来帮助有困难的小动物了，最终，自己却被覆盖在白雪下面，可是，它的希望和幻想还在接着，当春天来到时，新的花朵又在阳光下绽放开来……生命可以轮回，乐于助人的精神则存留其中，给读者留下无穷的意味。本作品实行壁画法，先在画布上涂上灰泥再绘制，画出富于立体感的特别效果。我个人拿到这本书的时候特别宠爱，这本精装书，最让我难忘的就是那彩虹色的环衬，那色调是如此地动人，几乎包含了你所能想象的一切，生命、阳光、爱、梦幻……

赵镜中先生在全国第五届班级读书会中结合自己的示范课发表专题发言时说：“读书会形式的阅读教学在课堂教学的定位，马上在以下三点要求上：（1）透过读书会提升学生的阅读爱好。（2）扩充学生的阅读量及范围。（3）培育学生独立阅读，发展阅读策略。”专家为我们指明白前行的方向，我想我们要乘风破浪努力前行！下面我就谈谈这节课我努力的几个方向：

1、教策略，让孩子学会读书。

上次在杭州举办的全国第五届班级读书会活动中陈佩利老师在点评时曾指出“阅读策略是可以带的走的。”也就是说我们教给孩子的更多的应当是阅读的方法。在这节课上，我采纳了猜读、发挥想象、引导学生视察细微环节等策略。猜读能激发学生阅读的爱好，发挥想象去读能培育孩子的想象力（但在这要留意孩子想象的合理性），引导学生视察细微环节教会我们孩子有一双擅长发觉的眼睛，做生活的有心人。这些策略使得学生能够依据图画信息揣测，通过视察小动物的表情来体会它们的内心。从共读故事环节到孩子自读故事环节时我对孩子们说“我们看这本书的时候可以像刚才看蜥蜴和老鼠的两页那样看看动物的表情，可以像看小鸟的那页那样发挥自己的想象，还可以看看花的样子。现在快去看看书中有哪些地方是你最感爱好的吧？”此时意引领孩子自己采纳这些阅读方法去看书。

2、关注他人，学会倾听

同样的是在第五届班级读书会活动中赵镜中老师指出“班级读书会最好是在高段进行，一、二年级的活动适合全班共读，少一些独立的沟通活动。”基于这样的相识，我在带领孩子们阅读《彩虹色的花》这个绘本故事的时候进行了全班共读，在学会共读一本书的同时学会倾听他人。让孩子在跟同桌沟通后站起来说说你刚刚听到了什么，你的同桌是怎么跟你说的！”孩子们一般都已经习惯以自我为中心，很少会去关注别人。所以这里当有孩子不会说的时候不要急，让他们坐下来再去沟通沟通。这时候的沟通信任孩子们会去关注他人了。

3、架起故事与生活间的桥梁

通过组成班级彩虹色的花传播彩虹色的花助人为乐的精神。“我们可以把我们的彩虹色的花放在教室里，以后你们这些彩虹色的花瓣再做了些好事也可以像这样写在纸上贴在花瓣上，让我们班的彩虹色的花开得更加绚丽！”读了故事孩子们很简单就体会到彩虹色的花乐于助人无私奉献的珍贵品质，告知孩子们在我们每个人在生活中，都应当学会摘一片漂亮的花瓣送给别人。其实帮助人也是一件特别欢乐的事情。架起故事与生活间的桥梁，使我们的孩子成为一朵朵和善的有爱心的彩虹色的花。

回想和孩子们共读绘本的各个细微环节，每次回想总有诸多缺憾之处：

1、这个温顺细腻的故事曾在我初读它时，我自己都被自己的朗读声打动了，第一、二次都有种落泪的冲动，我也会偷偷地视察孩子们的表情，发觉他们在我读到“太阳隐去了自己的光线，彩红色的花也折断了，但她仍旧静静地站在那儿。雪花仿佛要拥抱彩虹色的花，轻轻地、轻轻地飘落下来……很快大雪覆盖了全部的东西，一片白茫茫的。谁会想到，在这里曾经开过一朵彩虹色的花呢！”他们脸上的表情告知我他们很难受。可是这次上课我觉得自己没有完全进入到故事中去。

2、在读完故事之后，我说“彩虹色的花冒着失去生命的危急把自己全部的花瓣给了须要帮助的小动物们。她真是一朵——（）的花！”有个孩子令人出乎意料地说：“这是一朵雪中送炭的花！”多么了不得的孩子啊！这是我当时内心发出的第一声赞美。可是之后我便是站在了自己的角度去看待，赞美一下变过去了！假如此时我能够站在孩子们的角度去想，对这么精彩的回答再稍加点拨让更多的孩子达成共识，课堂就能亮起来了！

3、在孩子们沟通书中自己最感爱好的地方时孩子们的发言都是较浅层次的，我在这欠缺引导。我认为这是本节课最大的不足之处！却也成为了我的一个困惑。

通过班级读书会这一形式的教学，我希望能激发孩子们阅读的爱好（在举荐麦克格雷涅茨的另一本绘本《月亮的味道》时，孩子们的小眼睛亮了，一个个都问我在哪儿可以买到！）；希望能让孩子们学会合作，能和他人共读一本书；希望孩子们能学会关注他人，学会倾听；希望孩子们能在生活中传播彩虹色的花的精神。

此次上课是我去年毕业工作至今第一次在学区开课。上完课，想感谢好多好多的人：感谢举办此次活动的滨海教研联盟的老师，感谢给我这个珍贵的上课机会的校领导，感谢在我试教的过程中赐予我帮助的老师，感谢在今日开课时帮忙的同事们……寥寥数语难以表尽心中感谢之情。想起带领孩子们共读的绘本故事《彩虹色的花》，此次一路走来我发觉彩虹色的花，彩虹色的热忱和慷慨，在我们人生的路途边上我们始终都遇得上，就像此次开课赐予我帮助的人。在以后的生活中当别人须要帮助的时候，我想我会随时摘一片漂亮的花瓣送给须要帮助的人。

《彩虹》教学反思9

“学生是语文学习的主子”。本节课我注意培育学生自主学习的实力和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，从情境导入到初读课文，到识字、读文感悟，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主子”的理念。我把本课的重点定为：通过各种形式朗读课文至娴熟后，进一步指导，让学生在读中理解化见解汇合起来，这样不仅丰富和发展了每个学生的乐趣，也激发和产生更多的爱好，我觉得只要孩子们喜爱读，并能从中感受到欢乐，我的目的就达到了。

课标中强调：课堂提问要具有启发性，激发孩子的思索，具有开放性，能引起孩子思维的爱好，有引起对话的魅力。因此，我觉得，要使孩子全面发展，更好地培育语文素养，拓展他们的思维和培育口语交际实力是非常必要的。我还设计了两个活动，通过多媒体课件的演示，创设情境，让学生仿佛亲临彩虹之下，仿佛正与彩虹对话。然后我把大部分的时间用于对教材的再创建，放飞学生想像的翅膀，让学生徜徉在一个幻想的世界，从而点燃学生才智的火花，学生尽情地问，尽情地想、尽情地说，满意他们的求知欲，表现欲。学生的思维活跃，想象丰富，把自己所能想象到的都用自己的话说出来了，产生意想不到的效果，构建了一个开放、民主的课堂教学新局面。

《彩虹》教学反思10

在教学《彩虹的隐私》这课时，我让学生猜谜语看图片：你知道彩虹是怎样形成的，有几种颜色？听到彩虹的形成，同学们爱好盎然，求知欲的心情是可想而知的。

首先，我让同学们做阳光通过三棱镜，会分散成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光的试验，一是使学生知道阳光是由七种色光混合成的。二是使学生相识三棱镜，知道三棱镜能使混合光分散。随后，利用一盆水和一面平面镜在墙上投射出彩虹。接着，揭示本课的重点：在什么地方什么时候望见到过彩虹？有的说在雨后看到的，有的说在洒水车洒水时看到的，有的说在河边玩水时看到的，有的说在瀑布前看到的'。你发觉这些地方能看到彩虹有什么共同特点？学生主动思索，有的回答的有阳光，有的回答的有水，我问;大海里有许多水，大海里有彩虹吗？立刻就有学生回答：须要小水珠。学生很快就领悟到：彩虹的形成须要阳光和小水珠。这节课，学生分组试验协作的特别好，而且课堂气氛活跃，觉得学生很轻松地就驾驭了所学学问.

《彩虹》教学反思11

《漂亮的彩虹》是《义务教化课程标准试验北师大教科书一年级下册》第10单元----雨中的第2篇主体课文。它是一篇充溢儿童情趣，图文兼美的的小儿歌，写雨后彩虹挂在天空，通过丁丁和冬冬的诉说以及弟弟和妹妹的问话写了彩虹的漂亮，大自然的漂亮。

今日要上《漂亮的彩虹》，虽然备了课，又有二次备课。但怎样上好这堂课，我心里还是没有底。走进教室，我发觉由于是第四节课的原因，孩子们的留意力明显不够集中，所以我先给孩子们出示了一则谜语：它是一座奇妙的桥，它是一条漂亮的项链，它是一个巨大的滑梯，它是一件缤纷的七彩衣。你知道它是什么吗？孩子们由于事先预习了课文，所以异口同声地喊出了：彩虹。该板书标题了，讲台上放着一盒彩色粉笔，我灵机一动，用红黄蓝三根粉笔并排在黑板上写下了标题，这时，特别美的“彩虹”两个字出现在了黑板上。“哇，好美啊”，学生们的爱好一下就来了，我趁热打铁，再加上两种颜色的粉笔在黑板上画了一道彩虹，这下真正的彩虹出现在了黑板上，学生被彻底打动了，他们爱好盎然地起先了这堂课的学习之旅。这堂课的学习效率特别高，孩子们学得起劲，读得仔细有感情，识字又快又牢。值得一提的是，课文内容结束后的拓展练习仿写，通过我的引导孩子们抓住了彩虹的颜色和形态，进行了丰富的联想。孩子们说出了意大利面、拉面、七彩围巾、五彩缤纷的跳绳、奇妙的腰带、弯曲的尺子等，有了丰富的联想为后面的仿写打下了坚实的基础。

这堂课给我感受最深的是，教学中须要灵感，但灵感的来源不是偶然的，须要对教材有肯定深度的挖掘。备课不仅要备教材，更要备学生，只有抓住了学生的爱好点，切中要害，才能一语道破，有的放矢，上好课、教好书。

《彩虹》教学反思12

我们都知道“爱好是最好的老师”。学生有了爱好就有了主动探究的基础。所以激发探究的爱好是教学胜利的关键，是老师应始终致力去做的事情。在课的一起先就设计了猜谜语的活动，接着，让学生回忆自己生活中见到彩虹的样子，将已有的生活阅历和教材结合起来。又利用多媒体课件展示了彩虹形成的过程，让学生在感官上对彩虹的形成有了一点相识。利用多媒体协助教学，调动了学生的学习主动性，提高了课堂学习效率。美丽的动画，使学生感悟到大自然的美，激发了对大自然的酷爱之情。还较好地体现了“学生是语文学习的主子”的理念。注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，从情境导入到初读课文，到识字、读文感悟，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主子”的理念。用多媒体画面、嬉戏等方式，激发学生学习的爱好，敬重学生个体差异，激励学生选择自己宠爱的方式来学习，如：读自己喜爱的小节等。使学生产生主动学习的欲望，主动、开心地参加学习。另外，把读书权教给学生，以读代讲，阅读是学生特性化的行为，课堂中有意识地激励学生自主选择阅读，并培育了对课文的感受、理解、观赏和评价实力。把说话权教给学生，发散学生的思维，培育学生的联想力和想象力。

当然，在教学中还存在着一些不够完善之处，如：在课前能够看到彩虹或者带学生们制造人工彩虹就更好了。

《彩虹》教学反思13

《彩虹》是孩子们熟识又生疏的自然现象，富有童真童趣，能够引发学生产生联想。

教学中，我以朗读为主线，引导学生自主探究，在读中感悟，合作沟通，创建性地学习。紧紧围绕学习生字、积累语言绽开语文学习活动。充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。同时激励学生尝试仿写，使他们享受到学习的欢乐。

课堂上，我还注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，导入到初读课文，到识字、读文答题，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主子”的理念，充分地把读书权教给学生。另外，我作为一个引导者的身份，让学生找到问题的答案，充分发挥了学生的主导地位。

《彩虹》教学反思14

这是一节二年级的课例。二年级的学生虽然年纪较小，认知水平比较有限，生活阅历也不是很丰富，但是他们的思维却很活跃，擅长视察与发觉，因此在本节课中既有一些难以忽视的问题出现，但也不乏有一些意外的惊喜出现。以下是我在本节课例中的几点思索：

一、良好的课堂秩序是活动胜利的关键所在

小学生，尤其是低年级的学生一般来说对课堂上的簇新活动特别感爱好。因此，每当遇到课堂上有簇新的活动内容时，他们都会变得异样兴奋。这个时候，课堂的秩序往往会变得比较糟糕，他们会不由自主地在那里喊叫吵闹，或蹦蹦跳跳，以表达他们心中的那种激烈兴奋的心情。无论老师课前多么慎重的强调课堂上肯定要多么遵守纪律，听从指挥，没有老师的允许下不要乱走动、乱吵闹……例如，在本课例中，我先示范了一下用手电筒和三棱镜制造彩虹。示范的过程中，课室里沸腾起来，有的同学大声喊叫，好像是给我呼喊加油，有的跟四周的同学争论纷纷，极力表达心中的那份激烈心情；还有的同学在老师没有批准的状况下干脆走出座位，走到我的身旁，看我示范……总而言之，当时的课堂气氛比较喧闹。当我要求同学们宁静下来，仔细视察我的示范时，我发觉我所讲的没有几个学生可以听到，尽管有的同学听到我所说的要求，但是他们看到其它同学的都那么激烈地在那里说啊，笑啊，跳啊……此时，我有点手足无措之感。因此，我觉得在活动起先前，首先得明确活动的要求，并且最好采纳小组评比机制要进一步约束与规范他们的行为。

二、挖掘课外资源补充教材

在本课例中，我不仅能恰当地处理和运用教材，例如学生通过阅读教材能了解一些制造彩虹的方法；而且还能充分开发利用身边的课程资源，一是把同学们平常喜爱吹的泡泡、家里用的手电筒、三棱镜、光碟等都请到课堂上，二是把日常生活中人们利用彩虹原