2023年《悯农》语文教案

2023年《悯农》语文教案《悯农》语文教案1

教学目标

1、能运用学过的识字方法，自主熟识8个生字，会写4个生字，并能按笔顺规章正确、工整地书写。

2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。知道粮食来之不易，懂得珍惜劳动成果，疼惜粮食，宠爱劳动，宠爱劳动人民。

教学重点

1、运用学过的识字方法，自主熟识8个生字，会写4个生字，并能按笔顺规章正确、工整地书写。

2、能正确、流畅地朗读课文，背诵课文。

课前预备

同学预备：访问农夫或到农田体验劳动生活，或查阅资料，了解大米是怎么生产出来的。

老师预备：生字卡、挂图、朗读录音带、实物投影仪。

教学课时

1课时。

教学过程

一、谈话导入，借助画面，引入课题

孩子们，我们今日吃的大米饭是怎么来的？（出示挂图）图上画的是什么？齐读课题，解题义。悯：哀怜。悯农：怜悯农夫。

二、老师范读，同学看书听读，留意听清楚每个字的读音

三、同学借助拼音，自由读诗句，把不熟识的字作上记号

1、不熟识的字，请大家帮帮忙（抽同学上台呈现）。

2、觉得哪些字的读音要提示小伴侣们留意，教一教大家。

3、老师检查，留意指导读准“谁”、“知”、“辛”、“农”的读音。

4、你用什么好方法把这些生字娃娃给记住。

（1）留意区分“午—牛”的字形。

（2）老师指导同学熟识“”（完字头）这个偏旁。

（3）鼓舞同学用联系生活实际和“合一合”的方法记忆生字。

5、这些生字娃娃都有好伴侣，它们手拉手就成了伴侣，你情愿给它们找几个伴侣组成词吗？

生生、师生沟通，学会积累词语。

老师总结：平常留意从生活中、课外读物中积累词语。

四、再读诗句，留意读通顺、流利

1、听朗读录音带。

2、读给同伴听。

3、读给老师听（跟录音带）。

五、借助画面了解古诗的意思

1、农夫伯伯在干什么？这是什么时候？可以用书上的哪句诗来表达？（锄禾日当午）

2、正在为禾苗锄草的农夫伯伯怎么样？（汗水一滴一滴地往下流）可以用书上的.哪句话来表达？（汗滴禾下土）

3、孩子们，农夫伯伯种粮食多么辛苦啊！请听朗朗的妈妈是怎样对朗朗说的（录音）：朗朗，我们碗里的每一粒饭都是农夫辛辛苦苦种出来的，你确定要疼惜粮食啊！你能把朗朗妈妈的话用诗句表达出来吗？（谁知盘中餐，粒粒皆辛苦）

六、美美地朗读诗句，要留意读出感情

朗读停顿参考：

锄禾/日当/午，汗滴/禾/下土。谁知/盘中/餐，粒粒/皆/辛苦。

接受多种形式美读。接受多种形式抽背。

七、你学了诗句，明白了什么

八、自主探究，指导写字

1、仔细观看田字格中的生字，看看怎样写才漂亮。

2、生生、师生沟通，老师范写。

3、同学书空，自己写。

4、评价。

（1）自评：在你认为写得最满意的字下画颗星，以表鼓舞。

（2）互赏、互评。抽生上台呈现，评好在哪儿。

九、老师推举古诗，欣赏古诗

1、小结学习古诗的方法。（读、悟）

2、出示李绅另一首《悯农》诗，小组争辩学习，熟读成诵。

春种一粒栗，秋收万颗子。

四海无闲田，农夫犹饿死。

3、课外你还读过哪些诗？全班沟通。

十、作业：（任选）

1、写写生字或背背诗歌

2、收集古诗。

《悯农》语文教案2

活动目标：

1、在会朗诵基础上，理解诗的大意和诗中所表达的情感。

2、理解诗中“辛苦”一词，并能用语言表达一句话。

3、懂得粮食是农夫伯伯用汗水换来的，来之不易，要疼惜粮食。

活动打算：

古诗、图片

活动难点：

1、理解诗的大意和所表达的情感。

2、学会运用辛苦一词。

活动过程：

一、幼儿念儿歌《大馒头，哪里来》，引出主题。

师：“老师这里有一首儿歌，想请我们小挚友来听听，竖起耳朵听细致了哦!”

1、师：我的儿歌念完了，请你来说说看“大馒头是从哪里来的?”(白白的面粉做出来)白白的面粉哪里来?(黄黄的小麦磨出来)黄黄小麦哪里来?(农夫伯伯种出来)

2、农夫伯伯种出来简单吗?(不简单)

附：大馒头，哪里来?

大大馒头哪里来?白白面粉做出来。

白白面粉哪里来?黄黄小麦磨出来。

黄黄小麦哪里来?农夫伯伯种出来。

农夫伯伯劳动忙，大家都要疼惜粮。

二、朗诵古诗，说明诗意。(重点)

师：还记得《悯农》这首古诗吗?请我们小挚友来念一念。先听沃老师来念一遍，听听我是怎样来念的。

1、指导幼儿朗诵韵律节奏及重读音(日、午、土、餐、粒粒、辛苦)。锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

2、出示悯农的图片。

师：沃老师这里有一张农夫伯伯锄地的图片，你能看着图片说说古诗中“锄禾日当午”的意思吗?锄禾日当午”：“锄”指锄草的动作，“禾”指庄稼，“日当午”指到了中午太阳当头照。中午太阳当头照的时候，农夫在地里松土、锄草。“汗滴禾下土”：农夫的汗水一滴滴都滴在禾苗下面的土里，形容农夫劳动很辛苦。“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”：“盘”指碗，“餐”指粮食，“皆”都的意思。有谁知道碗里的饭，一粒粒都是农夫辛苦劳动得来的。

3、师：这整首古诗的意思是：当太阳最热的'时候，有一位农夫伯伯还在田里锄草，他的汗一滴滴掉到土里。可是有谁知道我们碗里的饭，都是农夫伯伯一粒粒辛苦劳动出来的。

三、学习词汇“辛苦”，来说一句话。(难点)

师：古诗里有个词语“辛苦”，你知道它是什么意思吗?(很累，很忙)

例如：爸爸工作很辛苦。妈妈干家务辛等。

师：哪除了农夫伯伯，和老师辛苦之外，在你身边还有谁也很辛苦呢?(请个别幼儿说说)

幼：爸爸上班很辛苦，妈妈做饭很辛苦，爷爷奶奶送我们上幼儿园很辛苦。(再次出示阿姨打扫卫生的照片及幼儿吃饭的照片)师：小挚友知不知道我们幼儿园除了老师还有谁很辛苦啊?比如：(保育员阿姨每天给我打扫卫生很辛苦，还有给我们做饭的厨师阿姨很辛苦)。

四、老师小结。

我们应当怎么做呀?教化幼儿要从小疼惜粮食，敬重别人的劳动成果。我们要疼惜粮食，农夫伯伯辛苦种出来，厨房阿姨辛苦把饭菜烧好，阿姨每天给我们打扫卫生，我们要疼惜粮食，把饭菜都吃完，而且要保持地面桌面干净……)

《悯农》语文教案3

教案目的：

1、结合读本和幼儿自身阅历，帮助幼儿丰富、深化有关影子的相识，特殊是人物的活动和影子的改变之间的关系。

2、理解“也”字如何运用，学习运用句型—谁在做什么，谁也在做什么？

3、引导幼儿充分视察和探讨图画。

4、结合读本内容，进一步深化对光和影子的关系的相识，特殊是人物和影子的改变之间的关系的相识。

5、帮助幼儿熟识书中的文字内容。

教案打算：

大书《影子和我》、幼儿人手一本小书

教案过程：

1、老师以猜谜的形式引出活动的主题：人人有个好挚友，乌黑身体乌黑头，灯前月下陪着你，却是哑巴不开口。（影子）。老师提问：你在什么地方看到影子？引导幼儿发散思维。

老师提出本次阅读的主题—影子：今日我们一起来看一本很好玩的书。

2、老师出示大书：小挚友猜猜这本书在说一个什么？引导幼儿说出自己的见解。

3、老师翻开大书的第一页，提问：

1）、你看到了图上有什么？

2）、为什么要有蜡烛？

4、老师：请小挚友猜一猜书上的人会和影子做什么？请幼儿看书的其次页。老师提问：你看到了小挚友和影子在做，你是怎么看出来的？

5、出示书的第三页，将人物遮住，老师提问：我看到了图上的影子了，但是我不知道书上的小挚友做了什么样的动作？你们知道吗？我们一起来做做吧。请幼儿站起来仿照影子的动作。老师掀开遮住的纸张，并请几个仿照得比较象的幼儿站到前面做动作，和大书中的人物比较一下。老师提问：为什么

6、出示遮住人物的第四页，老师提问：请小挚友说说这个影子象什么？发散幼儿的思维，引导幼儿说出自己不同的看法。老师提问：你知道小挚友是怎么做的吗？让幼儿比比动作，老师掀开纸张：原来是用手做出了影子的牙齿。

7、老师出示遮住影子的第五页，请幼儿说说：墙上的影子会和小挚友做什么样的动作？老师引用原句进行小结。

8、出示第六页，老师提问：图上的影子在做什么？小挚友也在做什么？

9、老师：我们看看小挚友怎么啦？影子怎么样了？引导幼儿想象的'情节。

10、出示第八页，老师提问：小挚友发觉这页和前面颜色有什么不一样？你发觉什么不见了？为什么？引导幼儿说出：影子不见了。原来有光的地方才有影子。

11、老师：刚才我们一起看了好玩的，现在我们完整的看一遍吧，老师指读大书上的文字，将完整的讲解并描述一遍。老师：原来我们身体的各部分都可以和影子做各种好玩的，比如：手、脚、嘴等。是不是这个小姑娘做什么？影子也会同样跟着做什么？

小姑娘和她的影子有什么区分？（问题回答方向：影子恒久是黑色的，只有轮廓，没有细微环节）。

12、老师：我们一起来共享这个好玩的吧。幼儿自己拿一本小书，跟着老师进行的指读，并留意引导幼儿：一个一个字进行指读。

13、老师：现在我们也要和影子做了。

1）、到操场上去找影子，并能告知老师你在什么地方找到影子？

2）、同伴相互玩踩影子的

3）、幼儿组合影子游各种造型，请一个幼儿用粉笔将地上的影子画下来。

活动目标

1、理解古诗内容，有感情的朗诵诗歌。

2、尝试背诵古诗，了解农夫劳作的艰辛。

3、知道粮食来之不易，萌发对农夫伯伯的敬重之情。

活动打算

1、阅历打算：幼儿提前通过图片、视频等了解水稻种植、种植过程等。

2、物质打算：PPT图片、米饭的图片。

活动过程

一、图片导入，激发爱好。

出示各种米饭的图片，引入活动，探讨：我们每天都要吃饭，你指导我们吃的米饭是从哪里来的吗？激发幼儿的爱好。

二、朗诵故事，理解诗歌意境。

1、引导幼儿倾听诗歌朗读《悯农》，观赏理解古诗。

2、探讨理解古诗的含义。

3、学习词语"辛苦"，并用"辛苦"说一句话。

4、引导幼儿学习有感情的朗读古诗，初步感受古诗的韵味美。

三、尝试背诵，加深理解。

在幼儿对古诗内容及含义有了肯定了解的基础上，激励幼儿看图，尝试背诵。

四、沟通探讨，了解农夫种田劳作的艰辛。

1、提问：你见过农夫伯伯种地吗？他们是如何种田的？请你学一学。农夫伯伯劳作这么辛苦，你有什么想法。引导幼儿大胆表达自己的想法和观点。通过探讨表达对农夫的敬意，懂得疼惜粮食，不奢侈粮食。

2、小结：《悯农》这首诗歌描写出农夫劳作的艰辛，提示我们要珍惜来之不易的一粒粒米粉，不要奢侈。

《悯农》语文教案4

活动目标：

1、学习有感情的朗诵诗歌。

2、了解农夫劳作的艰辛，指导粮食来之不易。

活动打算：

物质打算：各种米饭的图片（白米饭、南瓜饭、菠萝饭等）

阅历打算：幼儿在家长的带领下参观家乡的风景名胜，对其有初步的了解。

活动过程：

1、出示各种米饭的图片，引入活动，激发幼儿的爱好。

探讨：我们每天都要吃饭，你指导我们吃的米饭是从哪里来的吗？

2、引导幼儿了解农夫种田劳作的艰辛

引导幼儿自由说说，你见过农夫伯伯种地吗？他们是如何种田的？请你学一学。农夫伯伯劳作这么辛苦，你有什么想法。

3、引导幼儿学习有感情的朗诵诗歌，理解诗歌表达的内容。

（1）引导幼儿倾听诗歌朗读《悯农》，观赏理解古诗。

（2）探讨理解古诗的含义。

（3）学习词语辛苦，并用辛苦说一句话。

（4）引导幼儿学习有感情的朗读古诗，初步感受古诗的韵味美。

4、通过探讨表达对农夫的敬意，懂得疼惜粮食，不奢侈粮食。

小结：《悯农》这首诗歌描写出农夫劳作的艰辛，提示我们要珍惜来之不易的一粒粒米粉，不要奢侈。

《悯农》语文教案15

教学目标：

1、借助汉语拼音相识8个汉字，并会口头组词，会写4个生字“农、当、午、汗”。

2、能正确、流利、有感情的诵读古诗，并试着背诵古诗。

3、理解古诗大意，体会农夫伯伯的辛苦，懂得疼惜粮食。

教学重点：

1、学会8个生字，会写四个生字“农、当、午、汗”。

2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。

教学难点：

1、“农”、“当”的写法

2、体会到粮食的来之不易，懂得疼惜粮食。

教学打算：

生字卡片、稻穗图、小黑板、磁带

教学时间：

一课时

教学过程：

一、谈话导入

今日，向老师有一个难题，想请小挚友们帮我解决一下。你们情愿吗？

（出示“一碗打倒的饭”图）学生视察。

这就是向老师遇到的难题，有个孩子每天吃饭都吃不完，而且漏得满桌子都是。我想请会讲道理的小挚友替向老师给他讲讲道理。（……这是农夫伯伯辛辛苦苦种出来的。）

师出示“辛苦”，教读。

你见过农夫伯伯辛辛苦苦种粮食吗？

老师带来了一幅图，就是农夫伯伯平常劳作的情景，请小挚友翻开书，看看图上都画了什么？

二、视察图画

1、你从图上看到了什么？（……农夫伯伯在锄草，他很辛苦。）

2、再次齐读“辛苦”，并贴在黑板上。

3、你怎么看出农夫伯伯很辛苦？（头上的汗珠一颗颗地往下掉。）

4、今日，我们就要学一首配这幅图诗——《悯农》。跟老师一起写写“农”。（师写，生书空。）

全班齐读课题。

三、学习生字

（一）初读课文，感知诗意。

1、听录音

小挚友们，让我们一起来听一听这首古诗，要听清字的读音，用右手的`食指指着字，看谁最仔细？假如会的同学能跟录音机一起读，也不必加以制止，追问一句：“你从哪里学会的？”提示学生：我们可以从很多地方学习学问，希望小挚友们做个有心人。

2、过渡：由于这首诗绝大多数同学都能娴熟背诵，所以直奔本课的生字。这首诗你们会背了，里面的生字你们都相识吗？我们一起来学习这首古诗中的生字词，看谁学得又对又快。

（二）认读生字

1、下面请你轻声读课文，用手指指着课文，圈出带红色音节的生字。

2、引导学生回忆平常学习生字的主要方法：你们平常都用哪些方法来学习生字？（拼读音节、问同学、问家长、问老师。）

3、小挚友们归纳得真好，那就请你赶快用你自己喜爱的方法学习生字吧。（学生自主学习生字，老师巡察，发觉问题刚好点播。）

4、学习完生字以后，请你给同桌读一读，留意用手指指着字读。

5、抽生教读生字。

6、这些生字娃娃又交上了新挚友，你能把它们读出来吗？（出示词语：悯农日当午谁知汗滴粒粒辛苦）

抽生读，齐读。

7、在词语中你相识了生字，那么老师把生字单拿出来你还能认出它们吗？假如你相识就站起来大声说出来。（当读到“午”时进行扩词，从而理解“日当午”。）

8、现在这些生字都躲到诗里面去了，你还能认出它们吗？（引导学生再读课文）

抽生读课文，其他小挚友用手指着书，仔细听，听他哪个字音读准了，哪个跟你不一样，等会儿请你给他指出来。

9、齐读。

四、再读课文，理解诗意

1、刚才我们一起初读了课文，同学们学得特殊好，下面，请你们再读课文，从课文中你知道了什么？

2、抽生答。（……我知道了农夫伯伯很辛苦）

3、你从哪些诗句中感受到了农夫伯伯很辛苦？自己读一读。

重点指导：汗滴禾下土粒粒皆辛苦

指导方法：先通过做锄草的动作体会辛苦应表现得行动缓慢，吃力，在朗读时语气应重而稍慢，基本事悟即可。

4、师范读全诗。

5、齐读。

6、能背的同学背一背，不会背的同学可以再看看书。

五、巩固练习，指导书写

（一）捡稻穗嬉戏，复习生字

1、秋天来了，农夫通过辛勤的劳动，庄稼获得了大丰收。你们看：金黄的稻穗在秋风中摇摆，好象在向人们微笑。收割后，还有一些稻穗遗留在了田地里，下面咱们一起去捡稻穗。你可以任选一颗，读出后面的生字，然后放到篮里。（师贴稻穗图，画篮子）

2、抽生上台拾稻穗，然后反过面贴于篮子里。

3、你准备把带哪个字的稻穗送给谁？为什么？

（二）指导写字

（出示“农、当、汗、午”）

1、你记住了哪个字？怎么记住的？

2、重点指导“当”，相识小字头，学生仔细视察书上的笔顺，然后书空。

指导“农”，你要提示大家留意哪一笔？

3、老师在田字格中书写学生认犯难写的字。

4、学生练习写一个字，同桌互评，然后再写一个。

五、总结全文

（板书）

悯农

辛苦

教学点评：

这是一首喜闻乐见的古诗，两三岁的小孩都会背诵，因此，读背并不难，关键是要从中体会到粮食的来之不易，懂得从小要疼惜粮食。为此，老师在设计时可以围绕一个“辛苦”，从帮老师解决难题引出“辛苦”，看图了解“辛苦”，到读诗句感受“辛苦”，从而把学生并不简单体会到的“辛苦”突破了。

1、开头设计贴近学生生活的实际，能吸引学生的留意，并乐于去解决。

2、现在都是以学生为主体的学习方式，生字的学习，诗句的感悟，全是学生自主视察，学习。

3、通过活动，让学生在活动中欢乐学习。

4、假如能从生活中找到相关的照片，录象资料，或让学生联系自己在生活中看到的，将更能从心灵上让学生受到教化。

5、朗读的指导还要更细致。

《悯农》语文教案5

悯农

[唐]李绅

锄禾日当午，汗滴禾下土。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

注释：

禾：谷类植物的统称。

餐：一作“飧”。熟食的通称。

译文：

农夫在正午烈日的暴晒下锄禾，汗水从身上滴在禾苗生长的土地上。

又有谁知道盘中的饭食，每颗每粒都是农夫用辛勤的劳动换来的呢？

一、素养教化目标

（一）学问教学点

1、学会“禾、日、午、下、土、中”这6个生字和由生字组成的新词，相识“汗、谁、知、盘、粒、辛、苦”的读音。

2、理解每行诗的意思和全诗内容，练习用自己的话说说全诗的内容。

（二）实力教学点：通过学习古诗，培育学生的口语表达实力，在学习生字时，培育学生的自学实力，学会看图，培育视察实力和想象实力

（三）德育渗透点：使学生懂得农夫劳动的艰辛，知道粮食来之不易。教化学生酷爱劳动人民，疼惜粮食。实践和创新实力

二、教学重点、难点及解决方法

重点：理解古诗内容，学习生字。

难点：会用自己的话说说这首诗的意思。

解决方法：老师要通过范读，领读，指导学生读好古诗，结合看图，体会诗意。

三、课时支配：

2课时

四、学生活动设计

学习生字时，先让学生自学，然后进行猜字、抢读、找挚友的嬉戏。

五、教学步骤

（一）明确目标

1、借助拼音读熟课文，理解字、词意思，了解课文的大致内容，并能用自己的话说一说，练习背诵。

2、在读准字音的基础上分析字形、学习生字，并练习默写古诗。

（二）整体感知

这篇课文是一首古诗，全诗共4行，两句，有两幅插图，第一句讲农夫头顶烈日，在田间辛勤劳动，其次句讲作者看到农夫辛苦劳动后的感想：粮食来之不易，粒粒饱含着农夫的艰辛苦动之苦。

（三）重点、难点的学习与目标完成过程。

第一课时

（一）导入新课

启发谈话

同学们，你们知道我们吃的粮食是怎么来的吗？农夫伯伯种地可辛苦了，每一粒粮食都饱含着他们的心血和汗水，下面大家就跟着老师一起去看看农夫伯伯是怎样种田的。

（板书课题：4悯农）

（二）初读古诗，大致了解图意。

1、出示投影1

图上画了什么？你想到了什么？

2、出示投影2

图上画的什么人？在做什么？

3、借助拼音让学生读准每个生字的音，把全诗读正确，读熟。

4、运用生字卡，盖上音节，检查学生对字音驾驭的状况。

读诗时，下面几个字，指导读准

谁，翘舌音，读shu0

知，读“zh9”，不读“z9”

5、指名读古诗，老师予以指导评价

6、老师范读，指导读

（三）理解古诗内容

1、学习第一句

（1）指导学生细致看图，农夫在什么时候，什么地方，做什么？他怎么样了？

（2）结合句子理解“日当午”“滴”、“禾下土”

（3）用自己的话说说这句的意思（燥热的夏天，中午最热的时候，农夫顶着烈日给禾苗锄草。农夫累得全身是汗，汗水一滴一滴地滴到禾苗下的泥土里）

（4）通过学习这两句，你想到了什么？体会农夫劳动辛苦的情景。

2、学习其次句

（1）过渡语。看到了这样的情景，作者想到了什么？

（2）齐读其次句，体会“盘、餐、粒粒、皆”这些词语的意思。

盘——碗里

餐——饭

粒粒——每一粒

皆——都

（3）想象其次句话的意思，并用自己的话说一说。

（谁知道碗里的饭，每一粒都是农夫辛苦的汗水换来的）

3、用自己的语言说说整首诗的意思

4、指导朗读，读准字音和停顿

锄禾／日当午，汗滴／禾下土，

谁知／盘中餐，粒粒／皆辛苦。

5、引申、扩展：学习了这首古诗，你懂得了什么？

6、小结。粮食来之不易，我们要敬重劳动人民，珍惜粮食。

（四）指导背诵：出示悯农（二）读一读

教学反思

《悯农》是唐代诗人李绅写的一首喜闻乐见的感叹诗。这首诗写出了烈日下农夫辛苦劳动的情景，在现代也给予了新的`意义，一切收获都是劳动人民辛勤劳动的成果。我们每个人都要珍惜别人的劳动成果，特殊是现在提倡节约型社会，珍惜劳动成果、节约社会资源更是每个人的责任。这首诗对于一年级学生来说早熟记于心，甚至达到倒背如流。对于这样的古诗又如何进行教学呢？我想尝试新的教学模式，以达到吸引学生的目的。以下就是我的几点创新：

一、独特引入，贯穿线索

语文课程是一门语言学科。语文教学我认为应从孩子们熟识的语言故事入手，吸引他们的留意力。所以我在教学开篇就引入了孩子们熟识的动画人物“卖火柴的小女孩”，孩子们眼前一亮，我随即导入了和食物有关的课题《悯农》。然后以这一线索激励学生为小女孩努力挣得食物，完成了“朗读课文”“认读词语”“相识生字”等教学环节，学习效果较好。

二、嬉戏渗透，爱好深厚

在朗读课文环节，我变换多种朗读方式，如“自读”、“同桌两人共用一本书读课文”、“指名读”、“黄金搭档读”等。

在认读词语环节，我加入了“小老师”进行指导，学生主动性很高，小老师也得到了一次提升熬炼的机会。

在相识生字环节，我重点渗透了“嬉戏识字”，如：“快速反应站立读”“摆长龙”“找挚友、找影子”“碰碰车”“打扑克牌”“收麦子”等，又用“开火车”的方式进行了学习效果检测。学生们特别喜爱这种教学模式，真正体现了新课改下的“在玩中学，在学中乐”。

三、运用视频，突破难点

在理解古诗含义时，有肯定难度，我给学生播放了“小猪吃米饭”的视频，让后发问“你喜爱小猪吗？”，通过学生的回答，我适时地讲解了古诗的含义，学生理解的很清晰。然后播放了《洪都拉斯饥饿儿童》的视频，学生看后惊讶的表情让我至今记忆犹新，我刚好引导学生说说自己此时的想法，学生说了许多令我感动的话，也深刻的相识到了“珍惜粮食”的重要性，深化了本课主题。在评比出“表演小明星”后，我以视频“绚烂烟花”加以表扬，在欢快声中结束了本课教学，学生感觉意犹未尽。

四、看图表演，加深相识

我请学生观赏图片，并依据图片内容在小组内选择人员，上讲台进行表演，表演时老师负责摄像，学生主动性很高，都把自己的状态表现出来，都想成为今日的“小明星”。我适时引导“要想成为小明星，平常应当怎么做呢？”学生都能说出“要疼惜粮食”，我以总结的方式再次给孩子们强调“疼惜粮食，杜绝奢侈！”。在此环节学生不仅须要自己组织语言，同时还要设计动作，这一过程更好的让学生相识到现在提倡节约型社会，珍惜劳动成果、节约社会资源更是每个人的责任。

五、不足之处：

1、在观赏图片表演环节，由于前面环节进行的不紧凑，时间不够用了，我只好以老师指导的方式，引导学生说一说图片内容，告知大家“这样做对吗？”“我们应当怎么做呢？”未能进行完整表演，这是本节课的一大缺憾。

2、本节课起先时，我已告知大家要评比出今日的“小明星”，可是未能进行完整表演，评比环节我只是以口头表达的方式表扬，没有在“绚烂烟花”的音乐声中进行颁奖活动，这又是一处缺憾。

或许，每次上完课多多少少都会有些缺憾，没有缺憾就没有下一次的亮点，更不会在反思中一次次成长、进步，期盼自己今后在课堂上的精彩表现！

《悯农》语文教案6

活动打算

课件，图片，录音，米饭，场地布置（杂草地）。

活动目标

初步理解诗句意思，感受农夫的辛苦和粮食的来之不易。

活动过程

1、情境导入引出主题，激发幼儿学习古诗的爱好。

老师角色扮演并提出问题。

提问：你们知道香喷喷的大米是从哪儿来的吗？农夫伯伯是怎样种地的呢？

2、看图片，理解古诗大意。

（1）师：当太阳高高地挂在天空的时候，我扛着锄头去种地。（出示老师角色表演时的种地图片）

你种过地吗？和我一起去怎么样？今日你们可要帮我的忙，把地里的杂草拔光，要细致地一个挨一个地拔，千万别漏掉哦。（幼儿体验拔草，体会农夫锄地的辛苦）

提问：为什么不想拔了？（太累了，太辛苦了）

小结：拔了这么一点就累了，每天我不仅要拔这么多草，而且还要种粮食，你说我累吗？我辛苦吗？

（2）边出示图片，边提问。（出示其次张图片）

太阳照到身上什么感觉？热了会怎么样呢？（流汗）

（出示第三张图片）

小结：我看到粮食变成餐桌上的美食时，就更兴奋了。

（出示第四张图片）

提问：可有时候我还是会生气，你知道是为什么吗？

（出示第五张图片）

提问：为什么我会生气呢？

3、看动画，听录音，进一步理解古诗。

（1）听古诗，说诗名。

提问：谁听到了古诗的.名字，是什么？

（2）看动画，观赏古诗。

（3）观看动画，加深对古诗的理解。

提问：大米和全部的粮食究竟是从哪儿来的呢？我们吃饭时，应当怎么做呢？

《悯农》语文教案7

教学目标

1、能运用学过的识字方法，自主相识8个生字，会写4个生字，并能按笔顺规则正确、工整地书写。

2、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。知道粮食来之不易，懂得珍惜劳动成果，疼惜粮食，酷爱劳动，酷爱劳动人民。

教学重点

1、运用学过的识字方法，自主相识8个生字，会写4个生字，并能按笔顺规则正确、工整地书写。

2、能正确、流畅地朗读课文，背诵课文。

教学过程

一、谈话导入，借助画面，引入课题

孩子们，我们今日吃的大米饭是怎么来的？（出示挂图）图上画的是什么？齐读课题，解题义。悯：哀怜。悯农：怜悯农夫。

二、老师范读，学生看书听读，留意听清晰每个字的读音

三、学生借助拼音，自由读诗句，把不相识的字作上记号

1、不相识的字，请大家帮帮忙（抽学生上台展示）。

2、觉得哪些字的读音要提示小挚友们留意，教一教大家。

3、老师检查，留意指导读准“谁”、“知”、“辛”、“农”的读音。

4、你用什么好方法把这些生字娃娃给记住。

（1）留意区分“午—牛”的字形。

（2）老师指导学生相识“”（光字头）这个偏旁。

（3）激励学生用联系生活实际和“合一合”的`方法记忆生字。

5、这些生字娃娃都有好挚友，它们手拉手就成了挚友，你情愿给它们找几个挚友组成词吗？

生生、师生沟通，学会积累词语。

老师总结：平常留意从生活中、课外读物中积累词语。

四、再读诗句，留意读通顺、流利

1、听朗读录音带。

2、读给同伴听。

3、读给老师听（跟录音带）。

五、借助画面了解古诗的意思

1、农夫伯伯在干什么？这是什么时候？可以用书上的哪句诗来表达？（锄禾日当午）

2、正在为禾苗锄草的农夫伯伯怎么样？（汗水一滴一滴地往下流）可以用书上的哪句话来表达？（汗滴禾下土）

3、孩子们，农夫伯伯种粮食多么辛苦啊！请听朗朗的妈妈是怎样对朗朗说的（录音）：朗朗，我们碗里的每一粒饭都是农夫辛辛苦苦种出来的，你肯定要疼惜粮食啊！你能把朗朗妈妈的话用诗句表达出来吗？（谁知盘中餐，粒粒皆辛苦）

六、美美地朗读诗句，要留意读出感情

朗读停顿参考：

锄禾/日当/午，汗滴/禾/下土。谁知/盘中/餐，粒粒/皆/辛苦。

采纳多种形式美读。采纳多种形式抽背。

七、你学了诗句，明白了什么

八、自主探究，指导写字

1、细致视察田字格中的生字，看看怎样写才美丽。

2、生生、师生沟通，老师范写。

3、学生书空，自己写。

4、评价。

（1）自评：在你认为写得最满足的字下画颗星，以表激励。

（2）互赏、互评。抽生上台展示，评好在哪儿。

九、老师举荐古诗，观赏古诗

1、小结学习古诗的方法。（读、悟）

2、出示李绅另一首《悯农》诗，小组探讨学习，熟读成诵。

春种一粒栗，秋收万颗子。

四海无闲田，农夫犹饿死。

3、课外你还读过哪些诗？全班沟通。

十、作业：（任选）

1、写写生字或背背诗歌

2、收集古诗。

《悯农》教学反思

《悯农》是唐代诗人李绅写的一首喜闻乐见的古诗。二、三岁的小孩就能倒背如流，因此，今日教学这首古诗，对于中班幼儿要求背诵并不难，能作过多的要求。于是，教学中关键重点引导小挚友体会粮食来之不易，懂得要珍惜粮食。为此，我从看图了解“辛苦”到读诗感受“辛苦”来绽开教学活动。

1、让小挚友感受“辛苦”：幼儿教学要注意幼儿的情感体验，全部的教学活动不能凭空开展，肯定要在幼儿获得初步的情感体验的基础上开展教学活动。在教学中，我他们做弯腰姿态保持五分钟来感受“辛苦”，他们个个都觉得累。这种亲身体验比凭空说明效果好。另外，为了让幼儿真正了解粮食，特打算了水稻，让幼儿进行实物视察。看到幼儿脸上摆出新奇和惊喜，我别提有多兴奋。我讲解了水稻的生长过程到收获，再到稻谷变成米饭的漫长经验以及期间的农夫伯伯的付出等，小挚友们都听得很仔细，并知道粮食是来之不易的。

2、看图了解“辛苦”：在教学中，我充分利用插图激发幼儿学习爱好，培育幼儿的语言实力和思维实力。创设同等、和谐的课堂气氛，实现早期阅读教学的自主化、特性化。让幼儿细致视察图片时，我不作任何要求，让幼儿绽开想象的空间。在他们充分沟通的基础，再让他们举手发言。有个孩子的发言出乎我的意料。那就是蔡均易，他说：“我知道这是夏天，很热很热的，我外公去种田的。”“你是怎么知道的？”“图上有太阳的。”这时，妞妞也说是夏天，我也要她说明理由。她说：“那农夫伯伯都流汗了。”我便问：“农夫伯伯这么热，还在干活。那你们觉得怎样的太阳好一点？”这一问，激发了孩子热忱，课堂就喧闹了。在孩子们探讨的基础上，我重点引导孩子们对比春天与夏天的太阳。孩子们就更加了解了农夫伯伯在火辣辣的太阳下劳动的辛苦。

3、以朗读感受“辛苦”：在教学中，我采纳多种形式的朗读。如，师生合作读，引读，范读等，让幼儿从朗读中体会劳动的辛苦。如，“汗滴禾下土，”“粒粒皆辛苦。”这种表示劳动艰辛的句子，我作了重点引导。更是提示他们中午用餐时要珍惜每一粒粮食。因为每一粒粮食里面都包含着农夫伯伯的汗水，孩子们疼惜粮食的情感一下子被激发出来了。

不足之处，在看图探讨和视察实物水稻的环节花得时间太多，留给朗读的时间就不够了。所以，朗读指导不很到位，应当分为两课时效果比较好。

《悯农》语文教案8

教学目标：

1、学会认本课：“农、午、汗、粒、辛”五个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、体会农夫劳动的辛苦，懂得粮食来之不易，初步培育同学敬重劳动、疼惜粮食的思想感情。

教具预备：

课件、生字卡片

教学重难点：

1、教学重点是会认五个生字；朗读、背诵古诗。

2、教学难点是通过朗读古诗使同学体会农夫劳动的辛苦，初步培育同学敬重劳动，疼惜粮食的思想感情。

设计理念：

1、创设情境，诱发动机。充分利用多媒体创设情境，激发同学的爱好，通过这样一个同学饶有爱好的诗歌，引出课题，进而极大的诱发同学的学习动机。

2、深情范读，激发情感。《悯农》这首诗，形式短小精悍，语言简洁通俗，感情真挚朴实。教学中，利用课件饱含深情的范读，使同学能在学习之前，有一个整体感知，受到熏陶、感染。

3、品读感悟，读有感情。现在孩子过于娇惯，很多孩子挑食，饭菜不合胃口就大哭大闹，不想吃就扔掉，铺张现象日益严峻。对于这首诗的把握，除了感受古诗的魅力，还应留意对同学的情感训练。当然，这种训练不是生搬硬套地强加给同学，而是结合多媒体，引导同学细细品尝诗句，从饱含