职业学校专业实训现状分析与应用研究

职业学校专业实训现状分析与应用研究

yl-235a光机电一体化设备作为一个项目，全年在全国职业技术比赛中举行，并以其独特的优势和特点，逐渐成为各专业学校机械实训室的必要设备。YL-235A型机电一体化设备采用模块化设计。包括主令电器模块、传感器模块、控制模块、变频器模块、驱动电磁阀、被控制的机械机构。其中机械机构包括运料机构、传送带机构、推料机构、机械手机构。这样一个设备很好地阐述了什么是机电一体化专业。机电一体化专业就是利用现在先进的控制设备,控制生产机械自动完成生产的自动化过程。这套设备虽小,但它涉及了机电一体化专业的各个方面的知识。根据“项目教学法”的教学特点,把YL-235A型光机电一体化设备完成的实训项目细分成若干个小任务,采用“任务驱动法”,围绕任务引出知识点或解决方案,结合实际操作,总结提高,激发学生的学习兴趣,培养学生对理论知识的理解与应用能力,强化动手能力。一、制定研究项目(一)设计一个教学项目兴趣是最好的老师,是学生学习的源动力。学生若对项目感兴趣,教学就成功了一半。教学项目的设计,要从学生的实际出发,根据他们的认知能力,选择其熟知的事物或现象设计教学项目,以引起学生的学习兴趣,再将教学目标、知识点隐含到一个个项目中。例如,对于各个模块之间的控制关系的教学中,教师根据教学内容,选定机械手抓取工件作为一个项目,通过演示基本的控制过程,使学生明白整个的控制过程,并能了解各个模块之间的控制关系,这样学生既了解了具体的学习内容及要求,又激发了学习兴趣。(二)有综合性的设计在PLC入门阶段的学习中,学生认识了编程元件和基本编程指令,对知识点有一定了解,但掌握得还不是很牢固,实际应用中还有一定难度,对所学知识点能再认不能再现。进入提高阶段,设计“项目”要有综合性,能引导学生去积极思考,实现同一功能的不同编程方法,获得解决问题多元化的方案,必要时可以明确提出编程时需要用到的知识点,并对此进行强化。YL-235A型机电一体化设备模拟了一整套完整的自动化生产线,在这条生产线上可以完成对产品的生产加工、传输分拣、检测包装。每一个生产过程可以有不同的编程方式实现,对知识有不同的要求,最后通过各个模块相互配合完成。(三)自动化生产过程模拟YL-235A型机电一体化设备模拟了一整套完整的自动化生产线,在这条生产线上可以完成对产品的生产加工、传输分拣、检测包装。很好地模拟了工业生产设备的自动化生产过程,实验项目准工作过程化。通过对学校周边工厂的调研,结合学校设备的实际,将机械手、分拣装置等设计成“项目”,增强教育教学的针对性和实效性,体现教学密切结合工业生产实际。(四)加强学科知识的综合采用YL-235A型光机电一体化实训设备的特点就是综合了各专业课程,把本来分散的学科知识综合到一起,所以要让学生在实训过程中综合运用各个学科的知识,在不断的实习实训中熟练掌握各学科之间的联系,并最终提高自身的综合技能。(五)综合实训项目的准备除了在实训中提高学生的综合技能之外,还要在学生解决问题的过程中培养良好的团队协作精神和刻苦钻研的精神。学生通过分组进行各个项目任务,在协作中完成,对完成任务过程中遇到的问题积极商讨最佳解决方案,并在最快的时间内完成。结合以上要点,从硬件装调和软件编程两个方面入手,确定适合综合实训流程的实训项目。十五项任务分别为:认识YL-235A型光机电一体化实训设备;送料圆盘的控制;工件分拣装置的装调;气动机械手的安装调试;气动机械手的动作测试;传送带的手动调速;传送带的自动调速;调试工件识别装置;调试带指示的工件识别装置;触摸屏控制传送带运行;触摸屏监控工件数量;装调机电一体化设备;装调具有自检功能的机电一体化设备;装调具有报警功能的机电一体化设备;装调两种工作方式的机电一体化设备。二、任务实施过程设计模在每个项目的实施过程中,采用以“项目教学法”和“任务驱动法”为主要教学方法开展教学过程的教学模式,改变以往“教师讲,学生听”这种被动的教学模式,“以项目(任务)为主线、教师为引导、学生为主体”,通过“做中学”的方式,通过实际操作学习,理解和应用理论知识,实现学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。下面以工件识别装置的安装与调试任务为例简要说明任务实施过程。要求学生掌握的知识和技能如下:了解光电传感器的工作原理;掌握可编程控制器的基本编程知识;能正确安装调试工件识别装置;会安装光电传感器;能编写调试工件识别的PLC程序。实施过程包括:(1)布置工作任务。接受工件识别装置任务;介绍任务工作过程;复习回顾PLC基本知识、传感器基本知识、机械安装知识。(2)项目实施过程,学生分组进行。小组成员根据分工不同,分配不同的任务,安装调试设备、画连接图、编写程序分别进行;教师巡回指导,并答惑解疑,同时发挥咨询者和协调人的作用。(3)考核与评价。评价标准:参考考核评价表;评价内容:机械设备安装、基本知识应用水平、任务完成情况、团队合作能力、工作态度、项目完成情况演示;评价方式:小组成员互评、自评各占30%,教师评价占40%。三、yl-400a型光机电一体化设备应用于机电专业综合实训的可行性项目教学的考核过程不再是“一卷定终身”,主要采用以项目完成情况为主的形成性考核。项目成绩主要以每课程项目完成的情况作为考核,能力目标、知识目标、拓展目标的主要内容,具体包括:平时出勤、操作出错率、劳动积极程度、完成项目的态度、遵守纪律、项目完成的程度、困难问题的解答、团队合作、5S实施,等等。课外包括资料查阅情况、作业完成情况和项目总结书完成情况。综上所述,依托YL-235A型光机电一体化设备为载体开展的机电专业综合实训,克服了学生学习中不能综合、灵活地使用各个学科知识的不足。一是实现了工作过程的导向性。应用该设备进行教学,在设置项目教学模块时,通过模拟机电一体化技术专业的职业岗位及典型工作过程,以机电设备为主线,可以提炼出具有综合性和代表性的工作流程。通过这样的项目,学生不仅能学到基本的专业知识,更重要的是能将技能应用到将来的实际工作中,对自己将要从事的职业有了更感性的认识和了解。二是实现了教学的互动性。传统的教师讲学生听的教学模式比较单一,而通过该设备可以很好地实现教与学的双向交流方式,就共同关注的教学内容,学生可以自由提问,也可以提出自己的看法和主张。这种教学模式建立在民主的课堂教学平台上,畅所欲言,为学生建构了一个开放的、宽松的