《爬山虎的脚》第一课时教学设计

《爬山虎的脚》第一课时教学设计

01一、说教材三、教学重难点二、说教学目标四、教学准备：多媒体课件和有关爬山虎的图片及资料。目录03020405五、教学过程六、说教法与学法下面我重点说说第二课时的教学设计。参考内容目录070608一、说教材一、说教材《爬山虎的脚》是小学语文义务教育课程S版教材四年级上册中的第6课，是精读课文。这篇课文从作者叶圣陶先生描写爬山虎的脚写起，以质朴的语言，贴切的比喻、生动的描写，形象地写出爬山虎生长的情况。向人们介绍了爬山虎的特点。给人们以启示：脚踏实地，一步一个脚印，不断攀登，才能到达光辉的顶点。二、说教学目标1、学会本课生字、新词。2、理解课文内容，了解爬山虎的特点。3、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。4、背诵课文第3段。4、背诵课文第3段。5、体会作者用词准确、描述生动形象的好处。培养有感情朗读课文的能力。6、激发学生对大自然美的赞美，培养学生感悟自然美的能力。三、教学重难点1、重点：了解爬山虎的特点，学习作者观察事物的方法。2、难点：培养学生的观察能力和理解、感悟能力。四、教学准备：多媒体课件和有关爬山虎的图片及资料。五、教学过程五、教学过程第一课时：学习课文前要引导学生交流有关爬山虎的感性知识，为学生理解课文打下基础。教学时要围绕爬山虎的特点精心设计问题，放手让学生讨论、探究，以培养学生的自学能力。可以组织学生展示搜集的有关爬山虎的图片和资料，让学生更深入地理解课文。最后通过有感情朗读，体会作者用词准确、描述生动的好处。课后可以安排学生仿照课文的观察方法观察自己喜欢的一种植物，培养学生有意识地观察自然事物的能力。下面我重点说说第二课时的教学设计。六、说教法与学法六、说教法与学法新的课程理念告诉我们，新型的语文教学应结合学生的学习生活实际，发挥学生的主体作用，通过朗读、感悟和交流等有效的语言训练达到阅读教学的目的。本课作者对爬山虎的观察细致入微，描述生动形象。因此，在教学过程中要注意引导学生去阅读、思考和体验，从而使学生体味到观察细致和用词准确的好处，并从中加深对自然和生命的感悟。六、说教法与学法七、教学过程设计与分析：一）复习导入：教师首先引导学生回忆上节课学习的内容，“上节课我们领略了叶圣陶先生笔下的奇妙的爬山虎，谁来给大家复述一下爬山虎的特点？”（学生复述）教师对学生的复述进行评价并鼓励：“同学们对上节课的内容掌握得很好！六、说教法与学法这节课我们继续学习《爬山虎的脚》，进一步体会作者在观察上的细致和用词的准确。”（板书课题）然后教师出示爬山虎的脚的图片让学生观察，教师提问：“谁能根据你看到的图片描述一下爬山虎的脚是什么样的？”（学生描述）教师进一步引导：“作者又是如何观察爬山虎的脚的呢？让我们到课文中寻找答案吧！”（引入新课）六、说教法与学法二）整体感知：教师出示思考题：（1）作者观察爬山虎的脚时有什么发现？（2）作者是按什么顺序观察爬山虎的？（3）从哪里可以看出作者观察很细致？（4）读读想想：哪些词语用得好？好在哪里？学生带着问题自由读课文并思考。教师指名回答问题（1），然后播放多媒体动画展示爬山虎向上爬的过程，帮助学生理解“一脚一脚”的意思和“爬”的生动形象。六、说教法与学法然后让学生同桌互相讨论问题（2）（3）（4），最后全班交流讨论结果并进行评价。（板书：脚的样子、怎么爬、叶子变化）六、说教法与学法三）重点感悟：教师提问：“请同学们看看课文哪一段具体写了爬山虎的脚？”指名读第3段并回答问题。（出示幻灯片：三种不同形状的脚）教师引导学生观察幻灯片并提问：“谁能用一句话概括一下爬山虎的脚是什么样的？”指名回答后教师进一步引导：“作者对爬山虎的脚的观察多细致啊！他不仅观察了脚的样子还观察了爬山虎是怎么向上爬的。六、说教法与学法谁来给大家读读爬山虎向上爬的过程？”指名读后教师评价并引导：“同学们想不想亲眼看一看爬山虎是怎么向上爬的呢？下面我们来看一段动画。”（播放动画）教师进一步引导：“看了动画之后我想问一下同学们动画中的哪一个画面最让大家感到惊奇？”（动画中一只小虫在拉扯爬山虎的脚使它向上爬）教师评价并引导：“是啊！一只那么小的小虫竟能拉动那么大的爬山虎向上爬，这是多么神奇的事情啊！大家能体会到作者在写这段话时的心情吗？参考内容【教学目标】【教学目标】1、学会本课生字；读读记记“引人注意、蜿蜒、涨红、一顺儿”等词语。2、朗读课文，了解爬山虎的特点，并体会作者用词的准确。3、背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写爬山虎的句子。4、了解爬山虎的脚的特点，学习作者观察和表达的方法。4、了解爬山虎的脚的特点，学习作者观察和表达的方法。5、了解葡萄沟，用自己的话和书中优美的语言语句介绍葡萄沟，争取背诵下来。【教学重点】1、整体感知爬山虎的特点。2、了解爬山虎脚的形状，以及它是怎样向上爬的。【教学难点】学习作者观察和表达的方法。【课前准备】1、课前发动学生到郊外或学校的花园里观察葡萄藤。2、具有文字介绍葡萄沟相关资料的多媒体课件。2、具有文字介绍葡萄沟相关资料的多媒体课件。3、多媒体课件（放大爬山虎的一只脚，帮助学生理解的动画设计）。【教学设计】一、导入新课，揭示课题一、导入新课，揭示课题1、导入新课：我们学过了许多写植物的文章，欣赏过不少植物的美丽，但今天我们要去看看一种特殊的植物，它的名字叫爬山虎。谁来读读它的名字？今天我们要学习第7课爬山虎的脚。2、板书课题，齐读课题。说一说自己读了课题后的疑问。2、板书课题，齐读课题。说一说自己读了课题后的疑问。3、学生质疑：爬山虎是什么样子的？它的脚是怎样的？它又是怎样爬的?围绕爬山虎的脚展开讨论。用什么方法去阅读解决这个问题呢？（快速阅读课文）二、初读课文，感知大意。二、初读课文，感知大意。1、提出阅读要求：圈画生字，读准生字字音；读通课文；标出自然段序号；了解课文内容。同桌可以讨论。二、初读课文，感知大意。2、检查学生生字掌握情况。投影放大《爬山虎的脚》一文中的生字，指名认读后齐读。说说你记住了哪些生字，是怎么记住的？二、初读课文，感知大意。3、检查学生课文阅读情况。指名按自然段朗读课文，要求：认真听准，当一位小听众。听后评议，纠错正音。请一组同学开火车朗读，其他同学评议。（强调“空隙”的“隙”应读“xì”，不要读成“xī”；“拂过”的“拂”应读轻声。）二、初读课文，感知大意。4、学生提出的问题放到书里解决。通过朗读你解决了哪些问题？爬山虎的脚是什么样的？它又是怎样爬的？二、初读课文，感知大意。5、学生质疑：在初读课文后还发现了什么问题？学生质疑后教师归纳：学习课文6.7自然段时思考：爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？为什么用“一脚一脚”不用“一步一步”？学习课文后要解决这个问题。我们还有那些问题想提？学生提的问题可能围绕理解体会两个方面：理解的问题：爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？为什么用“一脚一脚”不用“一步一步”？二、初读课文，感知大意。体会的问