九年一贯课程-文档

最近的熱門教育新聞焦點教師的退休潮軍功教取消免稅高中多元入學方案大學聯考二次聯招九年一貫課程政策太草率九二八教師上街頭遊行教改像月亮初一十五不一樣九年一貫課程迷失概念錯把統整課程=九年一貫課程錯把放棄學科本位=否定學科知識誤以為多元評量=拒絕紙筆測驗錯把學校本位課程=要解構教科書誤為十項基本能力=不顧讀寫算能力基本能力測驗=基本學力測驗課程改革推動至今的癥結(一)單打獨鬥不願合作致疲於奔命？(二)能力指標低標當高標？(三)過於強化美語、鄉土語言教學忽略本質？(四)為主題統整忽略生活教育、補救教學？(五)彈性學習節數等於學校本位課程？(六)綜合活動領域變成學校行事活動？(七)速食、完美期望難忍過程挫折、模糊？(八)迷惘教改激情忽略正常長久的務實活動？九貫推動＝政策暴力？教改教改都是教授教人家去改由上而下瀑布式的決策由下而上噴泉式的決策向塔尖尋夢—牛津趣事一籮筐胡志強皇后學院每年聖誕節前都會舉行一次野豬大宴，來紀念學院史上的一個事件。話說，牛津郊外有個風景甚佳的地區，叫做「霞多佛山」。大約數百年前，有位皇后學院的院士在這個地區散步，邊走邊看亞理斯多德的書。那一天，他走著走著，迎面碰上了一隻野豬。狹路相逢，野豬當天顯然情緒不佳，黑面獠牙對著他就衝過來。這位文弱書生只有落荒而逃，一不小心被絆倒在地，回頭一望，獠牙與血盆大口已經到了面前，情急之下，便將手中的書硬塞入野豬的口中。野豬喉嚨被卡住，痛苦不堪，在地上輾轉咆哮，終於窒息而死。這位院士很高興，趕緊找了附近的農夫，將野豬扛回去，請學院的同學大啖野豬肉。皇后學院為什麼要紀念這個事件呢？道理很簡單，因為這個事件證明了「知識戰勝暴力」(The

triumph

of

scholarship

over

ruteforce.)教育改革沒有老師的參與是空的沒有專業的背景是盲的教育的良知你若不想做會找到一個藉口你若想做會找到一個方法-----阿拉伯諺語要反對可以找出一百個藉口要做只要一

個理由就夠了-----讓孩子健康成長快樂學習教育的本質未來哪一種知識最有價值？既然我們無法決定哪一類知識在未來最有

用，那麼現在學校教的就一點價值也沒有。故我認為學校的教育應該是教出具有學習

能力❹且樂於學習的人，使他們能夠去學

習必須學習的任何事物。摘自教育家兼作家約翰荷特為什麼會有九年一貫課程？教改總諮議報告書的五項結論1放鬆管制走向多元2修改課程把所有學生都帶上來3打通升學管道4提昇教育品質落實專業自主5建立終身學習體系廿一世紀知識經濟衝擊，人才特質變革(牽動教育改革)二十世紀人才執行能力服從能力穩定發展能力組織忠誠國內競爭高手二十一世紀人才創新能力(經驗貶值、容 忍失敗)網際網路能力(角色重構、無紙世界)顧客導向能力(毀滅創造、快速反應)領導能力(專業忠誠、知 識財富)國際競爭高手九年一貫課程教改主軸課程--合科統整教學--協同合作評量--多元課程必需活起來、動起來～教改的呼聲課程＝f(？)課程＝f(教科書、月考評量)您會不會有更豐富的答案？量的問題？質的問題？教材份量與節數～回想我們自己的學習歷程，好多東

西學了、考了、得了分，但我們真

的會了嗎？時間過了、不用、忘了，我們是否曾經認真的想過，這種東

西在我們的學習生涯有多少？不要給孩子背不動的書包而要培養他帶得走的能力九年一貫課程的精神與內涵（一）個中心（二）個發展主軸（三）個目標（四）個學習階段（五）項內涵（六）大重要議題（七）大學習領域（八）項智能（九）年一貫（十）大基本能力九年一貫課程的特色課程規範的鬆綁中小學課程銜接學習領域的統整社會新興議題融入學校本位課程發展協同教學的重視基本能力的培養本土國際的觀點重視活動課程建立課程品質管理機制九年一貫課程的核心概念：核心價值人本創意開放民主教學創新合作分享卓越精緻教育鬆綁正義公道學校本位（一）課程改革的願景：建構新校園發展、新教育激發學生潛能，把每個學生帶上來，因應新世紀來臨。（二）課程改革的主權：老師校長是參與改革者、不是被改革者。（三）課程改革的團隊：家長、教師、校長、學者、教育行政人員、教育決策者共構的。（四）課程改革的策略：組織再造、概念重建、系統思維、配套周延。（五）課程改革的特質：是全面的、是前瞻的、是精緻的。（六）課程改革的進程：有階段、有步驟、有行動、有進展。（七）課程改革的落實：是團隊共構、專案管理、績效責任。課程實施的現況探討新課程實施期程90學年度─小１91學年度─１、２、４、７92學年度─１２、３４、５、７、８93學年度─１～６；７～９全面實施準備新舊銜接課程3年級升4年級6年級升7年級每週學習節數SBCDSBCD是世界各國課程改革趨勢發揮教學專業；實踐課程綱要歷程強調社區與學生需要；多元型態；學校教育特色；促進當地文化進步三階段作法❏發展學校願景─結合教師及家長參與❏分析教師專長─學生特質及學校特色❏全校參與課程─設計教學及教材資源學校課程發展委員會縣市政府─應設課程發展推動工作小組各校應設課程發展委員會&領域課程小組每位老師至少參加一個領域課程小組主要任務：審定課程計畫／教學時間／安排節數審查教師自編教材研訂教科書選用辦法，送交校務會議議決研訂選修課程及選修辦法協調處理教學或評量之重大爭議事項建立課程備查制度學校課程計畫開學前一週送教育局備查後實施教育目標、願景、領域學習節數各年級教科書選用版本、課程教學進度自編、選改編及彈性學習之課程計畫自編、選改編或彈性學習課程計畫學年／學期學習目標；單元活動主題單元學習目標；對應能力指標；節數安排及評量方法·運用多元活潑教材教科書非唯一選擇活用多元化教材審定教材；縣市政府規劃課程教材學校本位課程；老師教室中的自編教材網路多媒體(web、vod)；單元模組教材·課程統整與主題教學強調統整教學導向領域學群；教師專長分工教學／教學群team

teacging主題設計、協同教學／不強迫合科教學或分科教學教材編輯希望由物理合

化學合之結構型態彈性化課表、班級(群)的多元教學型態發展大單元教學(單領域、跨領域統整)營造教師同儕─互相討論與對話的機制教學專業判斷─不陷入統整與主題的迷思教學評量要多元化1.許多學習結果無法靠紙筆測驗評量如:技能、工作習慣、社會態度、科學態度、興趣、鑑賞、適應2.合科統整主題大單元活動設計必須用不同方式的評量如:生活科是統整社會自然與生活科技藝術與人文三個學習領域什麼是多元評量是指成績評量方式的多樣化，不再

像以前只侷限於紙筆測驗。除了筆試

以外會採用口試、表演、實作、報告、作業、資料蒐集整理、鑑賞晤談、實

踐等多元評量方式。偶爾會參考學生

自評及同儕互評。多元評量實施方法紙筆測驗實作評量真實評量學習檔案評量口頭報告作業過關評量新課程實施問題的探討教師授課節數的問題領域老師每週授課節數18-22節兼任導師再減4-6節兼任行政工作再酌減節數授權由各校課程發展委員會討論通過教學評量教育部訂定評量準則各縣市教育局訂定評量辦法學校自訂評量實施要點評量分學習表現和日常生活表現記錄分量化等第和文字敘述·教科書議價與採購教科書太貴家長負擔沉重台北市計價學校送書單台北縣議價出版商送貨·教科書商聯合抵制議價學生即將無書可用靜觀其變兵來將擋水來土掩另一個角度看待～教師專業呈現的契機課程的銜接與轉化1、新舊課程的銜接小三升小四、小六升國一2轉學生的銜接3、十二年國教、幼小銜接4、能力指標轉化為學習目標英語教學的探討1、師資2、教材3、教學和評量問題困境鄉土語言教學的探討1、師資2、教材3、教學和評量問題困境溝通家長的觀念1、家長普遍的疑慮2、如何與家長溝通3、家長如何參與家長普遍有哪些疑慮？課程改革小孩會不會成為實驗的白老鼠？上課科目減少時間減少了，對學習有沒有影響？對於未來升學能力的影響如何？國中基本學力測驗未來的方向高中多元入學方案的檢討「基本能力測驗」與「基本學力測驗」實施九年一貫課程後考試科目會不會改變教育改革成敗的評鑑課程評鑑---學校的評鑑教學評鑑---教師的評鑑基本能力評鑑---學生的評鑑教育部教學創新九年一貫課程推動小組之組織架構范巽綠總召集研究發展中心--長期研究發展課程改革之趨勢與發展以提昇課程品質教學研究輔導組--師大簡茂發校長課程綱要修訂課程銜接行政環境整備組--劉奕權司長校長教師研習配套措施資源應用推廣組--史英教授標竿一百整合社會資源重要推動策略與配套策施（一）

1推動組織與課程試辦方面（、2修訂法令規章（

3修訂暫行綱要（

4師資培育方面（

5教師教育行政視導人員校長研習（

6課程與教材隻研發編選與實施評鑑方面（

7活化課程教學網站及文獻資料都方面（

8整備九年一貫課程教學設施方面（

9新課程宣導方面（

10建立教學支援服務系統及整合社區資源方面（

11建置成績評量表冊及學及管理系統轉換平台之機制（

12改進高中職入學方面（

13導入專案管理之知能與技術•推動組織與課程試辦方面已完成部分試辦新課程架構諮詢輔導體系正在進行部分國民中小學組織再造與人力規劃試辦方案分北中南組織策略聯盟未來規劃部分成立課程研究發展中心修訂法令規章已完成部分教育部研訂或修訂法令規章正在進行部分教育部積極修訂教師法相關法規縣市政符輔積極配合修正相關要點未來規劃部分九十四年以後九年一貫課程綱要修訂暫行綱要八十七年九月發布國民教育階段九年一貫課程總綱綱要八十九年九月公布國民教育階段九年一貫課程暫行總綱綱要預計九十一年十月正式公佈國民中小學九年一貫課程綱要師資培育方面已完成部分國小英語鄉土語言師資培訓正在進行部分成立鄉土語言教學輔導團未來規劃部分國民中小學教師專業認證制度辦理國中教師修習第二專長發展教師基本教學專業能力指標教師教育行政視導人員校長研習已完成部分教師基礎課程進階研習課程校長領導課程與視導人員教學視導研習編印推動課程相關手冊正在進行部分教師進修管道多元❹重視學校本位進修未來規劃部分縣市政府設置課程督學課程與教材之研發編選與實施評鑑方面已完成部分提昇民間教科書編輯審定採購之品質正在進行部分提昇教師自編教材與選編教科書知能力未來規劃部分中小學教師教學能力評鑑指標中小學學生學習成效評鑑指標教科書評鑑指標活化課程教學網站及文獻資料都方面已完成部分成立教學創新九年一貫課程網站.tw思摩特網站.tw

正在進行部分建置多元化的教材資源庫強化教師資訊科技應用能力新課程宣導方面已完成部分製作多媒體宣導製作九年一貫課程電視宣導短片製作新課程推動問與答彙編國中小家長答客問手冊

正在進行部分九年一貫課程實務研討會標竿一百九年一貫課程推手補助過縣市政府辦理家長宣導說明會建立教學支援服務系統及整合社區資源方面已完成部分專案優先聘用英語鄉土語言師資正在進行部分成立九年一貫課程教學輔導團的課程教學諮詢系統成立誇縣市策率聯盟擴大學校與社區知整合功能辦理家長成長研習活動未來規劃部分研擬家長參與教育推動法員及其推動組織強化家庭教育功能改進高中職入學方面研議基本能力測驗及多元評量之具體可行性逐年調高高中職學生比例增加高中入學機會研議多元入學採計在校表現之可行性導入專案管理之知能與技術教育部自九十一年度開始導入專案管理模式之知能與技術未來有關課程發展教材設計創新教學多元評量教科書評鑑製指標課程評鑑基本學力測驗等重要課題多將研擬更有效的解決策略新課程實施的預期與展望：（一）激發教師課程與教學的專業能力，促進學校課程革新（二）落實「多元化、適性化」的教育原則，帶好每位學生（三）培養學生具有帶得走的能力，成為具備人本情懷、民主素養、統整能力、鄉土與國際意識觀、以及終身學習之健全國民。十、推動新課程的省思：（一）、學生的能力是提昇？還是素質因而低落（二）、城鄉條件的差距是否影響課程改革？（三）、師資專長與品質提昇（四）、教學創新的落實途徑（五）、國中配課與教