《第三节旅游资源的形成和分布》教学设计(广西县级优课)-地理教案

苍梧县优质课设计方案学科高二地理课题1.3旅游资源的形成与分布教师黎洪英课时1课型自主0.5节展示0.5节设计时间2017.05.25提要本节教材由两部分组成，一是旅游资源的形成，二是旅游资源的分布。在教学过程中要重点理解自然条件是旅游资源形成的基础。学情分析本节教材是本章的结尾篇，在前面学习旅游概述和旅游资源的基础上，重点研究它的形成和发展。在教学的过程中，不能仅限于教材中的例子，教师要根据教材的内容，选配一些图片、影像资料和多媒体课件，来辅助完成教学任务。设计理念依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生的主动精神，注重形成人的健全个性，其核心是面向全体学生，促使学生个性在德、智、体诸方面全面和谐的、主动的发展教学目标1.掌握旅游资源的形成是由自然地理条件和人类活动与旅游资源开发形成的，让学生知道自然地理条件对旅游资源的景点、景区的自然特征有决定性的影响。2.知道影响旅游资源的自然地理因素和人文地理因素。3.知道我国旅游资源的分布特征。4.通过读图、观看风景资料、影像资料和多媒体课件，进一步培养学生对旅游资源审美情趣的认识和鉴赏能力。5.通过开展“红色旅游”活动，让学生保持革命传统，发扬革命精神。重难点重点：1理解自然条件是旅游资源形成的基础。2影响旅游资源的自然地理因素和人文地理因素。难点：理解自然条件是旅游资源形成的基础。教学过程设计（1课时）展示过程时间学生展示教师点拨所用知识1.说出我国自然景观旅游资源丰富的原因？4分钟某小组派代表发言，其他同学点评并补充回忆我国主要的自然景观旅游资源有哪些？从我国地势地形、气候等自然条件分析地势地形：我国地势呈三级阶梯，地形复杂多样，以山地为主，高差悬殊气候：我国气候类型多样，跨热带、温带、2.阐述自然地理条件是旅游资源形成的基础？4分钟某小组派代表发言，其他同学点评并补充自然界的力量主要分为内力作用和外力作用，举例说明内外力作用塑造的地质地貌景观旅游资源主要有哪些？内力作用：玄武岩火山地貌景观、花岗岩山地景观外力作用：红色砂岩丹霞地貌景观、石灰岩喀斯特地貌景观3.请归纳丹霞地貌、雅丹地貌和喀斯特地貌形成及分布有什么不同？4分钟某小组派代表发言，其他同学点评并补充回忆我国西北地区的雅丹地貌形成的原因。雅丹地貌：风力侵蚀为主、分布在我国西北丹霞地貌：红色砂岩，流水侵蚀为主、分布广泛，集中在两广喀斯特地貌：石灰岩，流水侵蚀为主、分布广泛，南北都有，集中分布的南方，云贵高原及两广一带。如云南路南石林和广西桂林山水4.简要说明人类活动对旅游资源开发的影响4分钟某小组派代表发言，其他同学点评并补充人类的生产生活活动及其他重大行为遗留下来的文化遗产。人类的生产生活活动大都选择在地理环境较为理想的地方、人类创造的古遗址、古建筑及革命战争时期所形成的纪念地。课堂小结本节课重点是旅游资源形成的原因：自然地理条件及人类活动，需要大家准确把握各类自然景观的特点及分布。教学过程设计展示过程时间学生展示教师点拨所用知识1.说出影响旅游资源分布的因素主要有哪些？4分钟某小组派代表发言，其他同学点评并补充回忆旅游资源的形成因素或条件自然地理因素和人文地理因素自然地理因素地质地貌构造；气候条件；海景旅游资源人文地理因素古代的政治、经济和文化中心；人类对自然资源和人文景观的审美活动；人类一些重大行为所留下来的地理“痕迹”；社会认知因素2.说出“白色旅游”的分布及主要的景观特点4分钟某小组派代表发言，其他同学点评并补充播放图片，试让学生举例说明白色旅游：主要从事滑雪运动及欣赏冰雕艺术，分布在寒温带和中温带冬季3.说说“三S”旅游的分布及主要的景观特点4分钟某小组派代表发言，其他同学点评并补充播放图片，试让学生举例说明三S旅游：主要依托大海、阳光、沙潍，发展海滨观光、度假旅游，分布在亚热带及热带海滨地带4.概括我国旅游资源分布的特点有哪些？4分钟某小组派代表发言，其他同学点评并补充播放我国风景各胜分布图，引发学生思考特点：分布广泛，集中分布在东南部5.课堂练习8分钟课堂小结本节课的重点是我国旅游资源的分布特点及影响因素，熟悉相关景观图片，增强感性认识，识记我国十大风景名胜板书设计第三节旅游资源的形成和分布一、旅游资源的形成1.自然条件是旅游资源形成的基础。玄武岩火山地貌景观：黑龙江五大连池、大同火山群、腾冲火山群、长白山火山群内力作用花岗岩山地景观：九华山、黄山、华山砂岩丹霞地貌：广东丹霞山、福建武夷山、江西龙虎山外力作用石灰岩喀斯特地貌：桂林山水、路南石林强调：抓住各旅游景点的特点及位置。2.人类活动与旅游资源开发人类的生产生活活动一般选择地理环境比较理想的地方，人类根据不同的目的创造的古建筑、古遗址及革命时期所形成的纪念地。二、影响旅游资源分布的因素1.自然地理因素地质地貌构造气候条件海景旅游资源2.人文地理因素古代的政治、经济和文化中心；人类对自然资源和人文景观的审美活动；人类一些重大行为所留下来的地理“痕迹”。社会认知因素三、中国旅游资源的分布特征1）分布广泛，各省级行政单位都有；2）集中分布于东南部3）旅游点或旅游区呈明显的片状或带状分布4）旅游资源的分布和交通状况密切相关反思本节课在教学设计上面临最大的问题就是，我校的学生大部分都来自农村，生活中旅游活动进行的相对较少，对景观的认识比较肤浅，在这种情况下，要实现三维目标，主要就是要提高起学生在课堂上的主体地位，激发学生学习兴趣，使学生在做中学，乐中学，学有收获。在教学设计中，课前没有让学生搜集自己喜欢、或想去、或已经去过的旅游景区，不利于利于提高学生的动手、动脑的能力和分析问题的能力。因为是选修课，教学内容以了解为主。在课堂上，通过提问、表演、小组合作等形式，让学生成为整个教学活动的参与者和创造者。最后，通过作业使学生巩固本课知识，又激发学生愉悦的想象和美好的情感，增强学生热爱旅游资源的情感，升华到情感态度与和价值观的教学目标中。教学过程证明了，这种教学设计有利于调动学生主体的积极参与，从过去学习解决问题，转为在解决问题中学习，学习过程和学习结果同等重要。在教学过程中，通过问题提问“同学们：你们想去旅游吗？最想去什么地方?为什么想去这些地方？”导入本课，学生们积极思考、踊跃回答，激发学习本课的兴趣。教学过程中设计了教师对知识点进行梳理这一环节，因为我校学生的实际情况是：地理基础很薄弱，在分析旅游资源的特性和类型时存在着一定的困难，教师适当的进行知识点梳理有利于加深学生的理解，帮助学生正确的分析地理问题。在梳理知识点时，通过图片展示，既加强学生对知识的理解和记忆，又增强学生的美感享受，培养学生保护旅游资源，爱护景区环境的意识。课堂上适当设计一些学生们感兴趣的问题，学生积极思考、踊跃回答，激发了学习兴趣。而学生的点评、小结既培养了学生的语言表达能力、分析地理问题的能力、又拓展了学生的思维、提高了学习效率。并实现了本课的教学目标。从整个教学过程和课后调查来看，本节课的效果令人满意，学生亲身参与了整个教学过程，