初中课文朗读指导教案

初中课文朗诵指导教案初中课文朗诵指导教案初中课文朗诵指导教案：《要下雨了》1．指导朗诵朗诵能帮助同学解义、悟情。解义，就是了解课文的知识内涵，理解各种现象之间的关系，理解课文的语言文字。悟情，就是了解课文的感情内涵。这篇课文虽然是一篇科学性的童话，但人物形象也是很生动的，小白兔起先诧异，然后暗自考量，最后急忙回家的情态跃然纸上。通过多种形式的朗诵，再加上教师的指点，同学就能体会人物情绪的变化。例如，第二自然段有这样一句：“小白兔大声喊：‘燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀’〞教师先范读，要求同学仔细听，看哪几个词老师读时加重了语气，同学听后，马上找出“大声〞、“为什么〞、“这么〞、“呀〞这几个词语；然后，教师再按“差等——中等——优等〞的顺序指名读，最后齐读。这样，以点带面，同学很快就体会到了小白兔深感奇怪又急于想知道原因的心理，并在朗诵时读出了这样的语气。又如，第三自然段中，燕子回答：“我正忙着捉虫子呢！〞可采纳比较的方法指导朗诵。教师出示：〔1〕我正忙着捉虫子。〔2〕我正忙着捉虫子呢！先要求同学找一找两句中不同的地方，再让同学自由读，体会两句话语气强弱的不同。这样，就能让同学体会到燕子的话是怎样引起小白兔暗自考量的心理活动的。2．制定学习这篇课文从故事内容说，小白兔是一个贯穿情节的人物，课文以他的行踪，以及他对“要下雨了〞这一自然现象的熟悉过程作为一条线索；另一方面从知识内容看，课文提示了“要下雨了〞和“燕子低飞〞、“小鱼出水〞、“蚂蚁搬家〞这三者之间的关系。为了帮助同学理解这些自然现象之间的关系，并训练他们的口头表达能力，教者制定了因果关系的说话训练。例如，教学第三自然段时，在朗诵的基础上，教师提问：燕子为什么飞得那么低然后出示：“因为_________，所以___________。〞让同学学习说话。又如，在总结课文时，教师引导同学对已学知识适当拓宽，并学习说话。教师先提问：小白兔再碰到谁会看到什么状况然后出示：“小白兔问‘___________?’________说:‘因为____________，所以_______________。’〞这样，从同学认知规律出发，由易到难，设置坡度，可以达到训练的预定目标。这篇课文层次分明，随着小白兔的行踪，燕子、小鱼、蚂蚁分别出现，各环节表达的结构相似，因而教学中可采纳“扶→半扶半放→放〞的教学方法。小白兔和小燕子对话的部分，可采纳以下训练方式：〔1〕指名读，正音；〔2〕比较读，理解；〔3〕引读，分清句与句之间关系；〔4〕分角色读，体会感情；〔5〕扮演角色，复述知识点〔因果句式〕。而小白兔和小鱼、小白兔和蚂蚁的对话部分则可放手让同学自读、练说。扩展阅读怎么指导小同学语文课文朗诵《语文课程标准》特别强调要强化朗诵，而且贯穿于各个学段的目标之中，即要求用一般话正确、流利、有感情地朗诵。朗诵的目标要求在各个学段的表述分别是这样的：第一学段，学习用一般话正确、流利、有感情地朗诵课文；第二学段，用一般话正确、流利、有感情地朗诵课文；第三学段，能用一般话正确、流利、有感情地朗诵课文。不同阶段的朗诵要求各有侧重，体现了按部就班的特点。老师们在朗诵教学中应依据每一学段的要求，有步骤地分层指导，步步落实，步步提升。语文教师要注重培养同学的语感，这是一项很重要的任务。强化朗诵指导是培养同学语感的有效途径。但朗诵怎么指导，怎么训练，却是目前很多语文老师正在探寻着的。我也一直在不断地努力着，下面把自己的几点做法奉上，与大家一起商榷。1、让同学爱读。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。〞只有乐读然后才能善读。通过教师及班中朗诵水平较高的同学的`示范，或者寻找优美的配乐朗诵让同学倾听，让他们知道听优美的朗诵是一种享受，读好课文是语文学习一大目标，能深情并茂地朗诵文章是一项重要的基本功。2、让同学不怕读。我们的很多同学本身具备了读好课文的能力，但由于他们怕羞，不敢放开胆子去读，觉得投入地读，有感情地读是一件挺滑稽的事。有的呢，则担心自己读不好，或者太投入了，招来的却是同学们的笑而不敢或者不愿意用心、用情地读。在这一阶段，老师就要努力帮助同学消除这种顾虑，并且在班里营造一种轻松、融洽的氛围。大张旗鼓地表扬那些投入朗诵的同学。3、教同学怎么读。首先对同学的朗诵指导不要老在一些朗诵概念上兜圈子，哪要重读啊，轻读啊，哪要慢读啊等等，要通过读来反映这些概念，这个词要重读，你读给他听听，千万不要把朗诵指导变成纯技法训练，纯技法训练关于指导同学有感情地朗诵有害无益。其次，教师要真正加入到有感情地朗诵的行列中，关于同学确实读不好的地方，老师要示范。不要只是一味地说理论，却从不自己去尝试，要让同学对“什么是好的朗诵〞有个更直观的熟悉。指导同学有感情地朗诵课文不外乎好、中、差三种状况，每种状况怎么指导应该是有规律可循的，我们可以采纳集体指导与个人各别指导相结合的方式，针对普遍性和有典型意义的问题进行集体指导，其他的采纳小组或各别指导。老师也要善于组织同学互相评价，哪些地方读得好，为什么这样读，哪些地方读得不好，应怎样读。当然，在评价时，我们要引导同学能从正反两方面中肯评价，更倾向于正面评价，而不仅仅只是在读音或者填字漏字方面吹毛求疵。只要我们善于研究，善于总结，完全可以从中悟出一些道道来。有了这些道道，教学施行中就会操纵自如而不致于束手无策。4、展开一些朗诵活动。说实在的，能用于指导同学朗诵的时间似乎很少很少。除了在语文课上进行之外，其他几乎没有时间。但语文课，老师们普遍是更愿意把时间花在文本的剖析与心得上。40分钟内想要达成的东西实在太多了，留给朗诵指导的时间实在有限。幸好，语文老师有那么一节阅读课。因为学校已经安排同学天天半小时的课外阅读时间了，所以这节课被我挪来专门进行朗诵训练。我觉得效果还是挺显然的。我是将全班同学按朗诵水平分成了6个朗诵小组，组内成员的朗诵水平要尽量接近，让他们有的比。先让同学回家学习，然后在兴趣课上进行小组内比赛。每组的朗诵内容均由抽签决定。每个内容先全班齐读，比赛同学读完之后，教师再马上点拨，指导，甚至示范，最后全班一起学习。比赛同学朗诵时，其他同学认真听，认真评，并投票评选。每组内的前两名进行适当奖励。你在朗诵指导方面有什么高招呢？愿我们能彼此分享。小学语文朗诵课文的指导小学语文朗诵课文的指导1、指导同学把课文读正确，读连贯。虽然阅读训练已进行了一段时间，但因为同学的直呼能力还不高，识的字又少，所以每次朗诵课文困难较大。因此，在教学《看菊花》这一课，我在显示课题后，便先让同学自己读读课文，要求他们先看拼音把每个字音读准，把句子读连贯，给同学充分的初读时间，让他们切切实实地借助拼音自己去练读，教师则是巡视指导同学读正确连贯。在同学充分学习读的基础上，我让同学自己汇报读准了哪些生字词，同座互相学习读，开火车比赛读等多种形式反复学习巩固，调动同学读准生字词的'主动性。最后再把生字词放到课文中，指名同学分自然段朗诵课文，教师相机给予指导，让同学进一步读准生字字音，而且也结合语境，连带理解了大部分生字词的意思。因为像早晨、公园、去、边走边看等词，在平常的口语中就经常会说到，这样同学通过充分练读后，基本达到了把课文读正确、连贯的要求。指导同学读好课文小学语文教学论文2、指导同学有感情朗诵课文。《课程标准》明确指出阅读教学要培养同学用一般话正确、流利、有感情地朗诵课文。要指导一年级的同学有感情地读好课文并不容易，但低年级的孩子又有着很强的可塑性，他们的模仿能力极深，感情也是丰富的。所以，在教这一课时，我抓住重点段落指导同学感情朗诵。教第二自然段时，我先让同学细细读读课文，边读边想象画面，边读边想，有不懂的地方大胆提出来。通过看美丽的菊花图片，让同学感受菊花的色彩美和姿态美，在此基础上引导同学读好第一、第二句话，教学一朵朵、一丛丛、一片片这三个词时，我通过数一数，读一读，来帮助同学理解。教学它们正迎着深秋的寒风开放呢这一句，因为课前我让同学观察过校园里的菊花，所以这一句在同学的头脑里不难形成画面，同学比较容易进入课文所描述的情境。最后，我进行了范读，让同学边听边想象课文所描述的画面，为了激发同学的朗诵兴趣，充分调动同学