2022修订版-牧童教学设计

《牧童》教学设计【设计意图】文学是语言的艺术，古诗词当然也不例外，通过诵读，把学生带入诗境，让他们身临其境地感知诗词中所表现的情景交融的境界，是古诗词学习的有效手段。《牧童》一诗，主要表达了牧童无忧无虑，自由自在的生活，既显示出古代孩子天真烂漫的天性，也隐含了作者对心灵世界的一种追求，对远离喧器，安然自乐的生活状态的一种向往。我运用“情景教学法”、“设景想象教学法”，借助多媒体课件与音乐来创设学生乐于接受，能走进其间的意境的课堂氛围。使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。【教材解读】《牧童》是人教版五年级下册第二组第五课《古诗词三首》中的一首诗。本组教材是以童年为专题来编排教学内容的。《牧童》是唐代诗人吕岩所作，吕岩也就是民间传说中的八仙之一吕洞宾。整首诗向我们展示了一幅鲜活的儿童晚归休憩图：草场、月夜、笛声、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。全诗意境优美，用词活泼，情趣盎然。生动的表现了牧童悠闲自在、无拘无束的生活。【学情分析】五年级的学生已学过很多古诗，他们能借助注释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意。对学习古诗抱有一定的热情，但有时，则对诗歌背后蕴含的诗人情感不能深刻的体会到。根据学生实际的学习情况，结合本单元教材分析、教学要求和本课教学要求，依据课程标准中的“三个维度”，在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上，我确定了一下的教学目标。【学习目标】1．学会本课2个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。2．理解诗中字词的意思以及整首诗的意思。３．结合图画和注释了解诗句大意，感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。4、进一步激发学生热爱中华传统文化的感情。【学习难点】理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。通过反复诵读古诗，达到熟练成诵，让学生感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。【学习准备】学生：收集吕岩资料。教师：多媒体课件。【教学过程】导入课题, 激发兴趣看图猜诗句。教师出示图片，学生猜诗句，激发兴趣。（板书课题）初读古诗，读出韵味。1、请同学们将这首诗读三遍。2、指名读。（注意读出节奏、读出韵味）师指导读诗，注意停顿。4、生自由再读。5、指名读。再读古诗，想象画面。1、教师范读，生想想画面。2、指名说想象到的画面。（教师相机指导）3、自由读第一小句，边读边在脑海中想象，那是一片怎样的原野?4、小组内交流，互相说说你所想象的画面。(“铺”字,让我们想起眼前绿草葱茏,一片生机。“六七里”:眼前似乎浮现宽阔的原野)【设计意图：想象是理解诗意的翅膀，通过再现诗歌画面，有助于学生对诗歌意思的理解，充实诗歌的内涵，使学生易学、乐学。多媒体课件的使用能够使课堂更加生动，形象的演示比枯燥的说教在效果上要好很多。】相机出示辽阔原野碧草葱茏的画面，学生欣赏。5、指名回答。看着眼前绿草茵茵的画面，你能美美地读出这样的原野吗?6、生生互评7、眼前绿草茵茵,我们耳畔似乎又听到什么?(清脆悦耳欢快牧童的笛声)“弄”什么意思?(逗弄)“笛弄晚风”是笛声逗弄晚风吗?你从弄字体会出什么?(把风中笛声时断时续,悠扬悦耳和牧童吹笛嬉戏的意味传达出来)8、师:刚才抓住一个”铺、弄”字去体会诗句的意思,这是学习古诗的一种方法“抓诗眼”。9、总结学法：读诗句想画面抓诗眼（板书）10、快乐的牧童边吹笛边嬉戏。同学们,张开我们想象的翅膀,听着晚风中传来的牧笛声，或许,他刚一吹气,老牛便抬起头看着牧童;或许,不远处传来了更悠远的牧童歌声,或许老牛一听着笛声,便安详的吃着草…或许……谁能试着边想象画面边朗读这两小句诗?读出视觉上的宽阔和听觉感觉上的美好一片葱茏的广阔原野上,牧童正在逗弄他的短笛,偶尔吹出几声清脆的笛声,好不悦耳。可是牧童在哪里呢?（1）根据刚才学古诗的方法,你认为这句诗眼是哪个字?（2）你能试着说一说这句诗的意思吗?(3)师：的确,广阔的原野上,铺满了青青的野草。牧童悠闲地放着牛,吹响了短笛,几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。多美的风光,多自在的牧童啊!牧童回到家里已到了黄昏,晚饭吃得饱饱的。连蓑衣都没脱,就躺下来,有滋有味地观赏那渐渐升起的明月。这正是“归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明”。（4）“蓑衣”是什么意思?怎么知道的?(出示蓑衣图片)“学看注释理解字义”也是学古诗的一种好方法（5）生齐读。“蓑衣”绝不是一件漂亮舒适的衣服,牧童为什么不脱蓑衣而躺在院子里看明月的升起?你是怎样想的?（6）生交流以地为床,以天为帐,饿了就吃,困了就睡,无牵无挂,自由自地,是多么可爱的牧童啊!（7）生读这句诗，读出对牧童的喜爱之情(8)师：这样的生活真是——?生补充：自由自在、无拘无束(9)生发挥展开丰富的联想,牧童会是怎样归来呢?预设：眼前绿草茵茵,耳畔牧笛声声;白日老牛牧笛为友,晚上清风明月为伴,真如世外桃源的生活。（10）自由读读全诗,读出你的向往。【设计意图联系学生的生活实际，发表个人的感受，让学生与书中人物产生共鸣，尊重学生的主体地位，同时自然而然地升华情感。】四、想象画面,体会诗情。1、生齐读，想想画面。【设计意图：再次听读全诗，再现画面，并用自己的语言把全文景象描述出来。不仅是对全文意思的巩固，又锻炼了语言组织能力和表达能力。通过多媒体课件来播放切合词中意境的乐曲，能够帮助学生更快地入情入境。】介绍作者的生活背景。生想想画面，展示绘画风采。5、牧童躺在草地上会想些什么？5、升华情感，叙说童年开心事。五、布置作业，课外拓展。根据古诗写一个小故事。六、板书设计：牧童铺六七里读诗句弄三四声