小学语文-圆明园的毁灭教学设计学情分析教材分析课后反思

2020--2021学年度第一学期五年级语文《圆明园的毁灭》教案学校：设计教师：日期：2020年9月14圆明园的毁灭课程标准要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。体会文章运用修辞方法的语言效果。3.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。学习目标：知识与技能：1.认识“殿、珑”等8个生字，会写“毁、拱”等12个字，会写“毁灭、估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。2.反复朗读课文，注意读出情感的变化。过程与方法：领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法，理解“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”情感态度价值观：理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，增强学生振兴中华的责任感和使命感。教学重难点及突破重点：.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，增强学生振兴中华的责任感和使命感。难点：领悟文章的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法，理解“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”评价设计1.通过检查预习单、认读、练写等方式学会本课生字及理解词语意思。2.通过范读、自由读、指名读、齐读等方式体会文章语句3.师引导学生合作探究、小组交流品析4、采用品读及启发式教学教学过程：环节一、目标导学(一)揭示文题1.师播放圆明园的相关图片，引出本课的课题《圆明园的毁灭》2.学生齐读课题(二）初读课文，整体感知1.出示本课的课时目标，找个别学生朗读。2.请同学们快速浏览课文，思考：圆明园的毁灭对人类文化有什么影响？并画出相关语句。（学生个别展示，汇报）预设：圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！（顺势让学生理解“不可估量”的含义，并说说对这句话的理解）师设疑：为什么说圆明园的毁灭是中国文化史上，也是世界文化史上不可估量的损失？带着这个问题我们进入本单元的学习。环节二、小组共学走进圆明园，初印象自由读2-5自然段，说一说，圆明园是一座怎样的园林？它曾拥有哪些辉煌？学生自读自悟小组交流汇报预设:（1）圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆，园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！它是举世闻名的皇家园林！教师总结：圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆，也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！它不愧是举世闻名的皇家园林！（2）布局特点：众星拱月建筑:宏伟风格各异历史文物：时间悠久数量多，种类多环节三、重点研读--精读感悟，重点突破走进圆明园，感受昔日的辉煌

圆明园辉煌之一：布局美1.学习第2自然段：介绍圆明园的位置及布局特点 2.重点理解“众星拱月”的含义，感受圆明园布局的总特点。（以图片展示的方式直观形象的感知布局的特点）3.再次感受“圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！”，并齐读，感知作者的情感。圆明园辉煌之一：建筑美如此气势恢宏的圆明园里，有多少让我们啧啧称奇、留恋往返的美景呢？快速浏览课文第三自然段，你能从中找到几个“有”？(7个)①指名读带“有”的句子。这些句子让你体会到什么？（圆明园的建筑各具风格，千姿百态，既有殿堂的宏伟之美，又有亭台楼阁的秀巧之美；既有热闹的街市风光，又有幽静的自然风光，所以说它是建筑艺术的精华。）②你能用自己的朗读来展示圆明园中那宏伟的殿堂、小巧的亭台楼阁、热闹的街市与幽静的自然风光吗？一边读一边在头脑中想象画面，你就会读进去，读得更好。自由练读后分男女生读。③创设情境，加深体验。让学生选择一个景观，漫步其间，感受这人间的奇迹、这人间的天堂。指导学生结合课件展出的图片，说说：流连其间，你看到了什么，感受到了什么？（投影出示几幅圆明园美景图）圆明园辉煌之一：历史文物圆明园不但建筑宏伟，还收藏着——齐读“最珍贵的历史文物。”（第四自然段）设疑：圆明园中有哪些珍贵的历史文物？找出相关的内容。预设：上自先秦.......下至......从中你感受到了什么？预设：跨越时间久，文物数量多，种类多。（出示相关的文物图片）小结：通过刚才的学习，我们了解了圆明园的布局、建筑风格及收藏的文物，这么辉煌的过去，难怪人们会给它那么高的评价。多层次指导学生朗读、美读,在读中感受圆明园昔日的辉煌。是啊，多么恢弘，多么美好的圆明园！如果它完好无损地保存着，我们每个中国人现在看了该是多么自豪。可惜，现在的圆明园里，有的是荒凉的废墟，有的是残垣断壁，没有了……没有了……也没有了……（缓缓擦去板书，只留淡淡的痕迹）圆明园的毁灭是——学生齐读：祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！再现屈辱史，感悟被毁之耻1.请同学们听老师读课文第五自然段，画出最让你触目惊心的词语。2.听了这段文字的朗读，你了解了什么？（学生个别展示，体会侵略者的贪婪，野蛮的强盗行径）3.我们来看一段录像（播放火烧圆明园的录像），并出示相关的材料4.此时站在这篇废墟之中你会想些什么呢？（学生个别展示）5，引出《少年中国说》，学生齐读，感知到作为中国少年肩章所承担的历史使命，并播放现在的少年中国的新面貌。四、评价促学（六）拓展读写，感情升华1.拓展：课题是《圆明园的毁灭》，但作者为什么要用那么多的笔墨写圆明园昔日的辉煌呢？2.如果你作为圆明园修复工作的设计师，你将如何做呢？3.总结本课搜集资料的学习方法

（七）、教师小结，总结全文

圆明园的毁灭记载着帝国主义侵略者在中国犯下的滔天罪行，也记载着我们中华民族那段饱受屈辱的苦难历史，为了让圆明园的毁灭这段屈辱的历史不在重演，我们应该铭记——出示齐读：（勿忘国耻，振兴中华少年强则中国强）。板书设计：教学反思：课上对于学生的读说的训练未兼顾到，学生的主体性作用体现不是很好，课堂上语言的衔接，教态的自然性还需要很大的改进，今后我要在教学方式、方法上多加学习，扬长避短，自我反思，尽快提高自己的语文素养。学情分析一、学生已有知识：学生已经具备了一定的自主学习能力，能够根据课前预习要求，搜集关于圆明园的相关资料，结合文本，认真研读，在阅读中思考，做批注，并能抓住感受深的词句，发表自己的看法，知道结合课文内容搜集相关资料，辅助理解课文内容。二、学生的认知特点：五年级的学生对于语言文字已经有了一定的理解能力，他们在初读课文后对这段历史会有一定的了解，但在爱与恨的情感上不是十分鲜明，尤其是要把这份情感升华为民族的责任感。这方面需要教师的引导。三、本班学生特点：本班学生活泼好动，部分学生的思维灵活，爱思考，闪客乐于表现自己，善于分享所得。随着知识的积累和对事物体验的深化，他们的内心世界比较丰富。部分的学困生的参与度不高，性格内向，需要教师的积极引导。效果分析《圆明园的毁灭》资料相对单薄，缺少生动感性的描述，更缺乏对民族苦难的深层思考。于是，我适时地给学生补充材料，如写有关圆明园毁灭的一首小诗，数量众多的图片，词条，以教师讲述的方式一一出现——所有这些材料，它们有韵律，有层次地聚集在一齐，再加上师生生成性的活动，这课文就被吹进了生命的灵气——有了血肉，于是它变得灵动起来。注重多媒体辅助教学对这节课的朗读训练也起到了举足轻重的作用。教学时我不再是干巴巴地指导学生朗读课文，而是让学生一边听着优美的音乐，一边欣赏美丽的画面来有感情地朗读课文。展示在学生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋楼等景点图，把学生带入了美不胜收、引人入胜的仙境，给学生的想象插上了翅膀。把学生的感官充分地调动起来后，他们应对圆明园昔日的辉煌景观，读出了赞美、自豪之情，应对圆明园的毁灭，读出了痛惜、仇恨之意。此外也注重了培养学生的学习方法。达尔文说过“最重要的知识是关于方法的知识。”教给学生学习的方法，让学生会学，才是语文教学的最终目的。这一节课的主要学习目标是领悟表达，实现这一目标的学习方法就是：理思路、抓重点、品词语。学生明确了学习方法就拿到了获取知识的“猎枪”，学生自主学习才能落到实处。在这堂课上我感觉自我还是比较投入的，但学生表现不是太好，发言的进取性也不高。原因是没能让学生更多地与文本接触，对学生的预习本事估计得过高。本以为五年级的学生读通课文没问题，所以课堂上没能让学生初读感悟，学生读得不够多，朗读的形式较单一。再加上本课的时代背景距离学生较远，学生不能入情入境。怎样利用课堂中的40分钟，采用各种形式让学生充分接触文本，是我今后努力的目标。还有在教学时提问的指向性不够明确，造成部分学生不知所措，当看到学生的表现不是我预设的，显得有些着急。在教学设计时安排的容量较大，这也想教那也舍不得放弃，可短短的40分钟毕竟有限，今后要努力从教学的有效性入手，以一当十，以点代面。教材分析《圆明园的毁灭》一课是部编人教版小学五年级上册第四单元的一篇精读课文。这篇精读\o"课文"课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是“园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝”；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，\o"学生"学生潜移默化地受到了近代史\o"教育"教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。课后反思《圆明园的毁灭》是一篇讲读课文，要求通过朗读、学习，想象曾经的圆明园辉煌的景观，了解它被毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。本课教学的成功之处在于：一、教学本课之前，我首先依据教师用书，通过研读教材把本课的教学重点锁定在“圆明园的辉煌的过去”（2至4自然段）。在设计教学过程的时候，我采用的是抓住关键句，以问题为引导理解课文内容。这三个自然段的关键句分别是：“它是一座举世闻名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。在教学过程中，我先让学生把这三个自然段读正确、流利，然后边读边想：①为什么说圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？②为什么说圆明园是我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？当学生在阅读的过程中仅仅借助文字无法回答这两个问题的时候，我通过多媒体把课前搜集到的圆明园的资料和照片展示给学生。当学生看完了这些珍贵的影印资料之后豁然开朗，马上答出了上面两个问题的答案。二、借助资料，引导学生展开想象。仅仅通过文字学生是无法想象圆明园当年的辉煌的。如果无法想象当年的辉煌就不能深刻地理解“圆明园”这三个字在国人心中的痛有多深，这三个字带给过人的屈辱有多大。因此，我除了上一个环节的通过大屏幕展示搜集到的资料之外，还通过课件与之相得益彰。学生在这种直观的影像感染下对祖国的壮丽山河与中国劳动人民的智慧，对祖国丰富馆藏——杰出的艺术品不由得发出声声由衷的赞叹。三、因势利导，进行思想教育。在学生受到震撼的时候，抓住“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”这句话，导出圆明园的毁灭这一部分。这样才能对圆明园的毁灭产生最深刻的感触，对英法侵略军可耻行径感受愤怒与屈辱。然后给学生提出一个问题：回顾祖国的历史，我们能够为自己的祖国的昨天、今天和明天做些什么呢？然后让孩子们先独立思考，然后小组交流，最后全班汇报，老师归纳：我们要牢记国耻，明白落后就要挨打，只有国家富饶，国力富强，才能够避免这一耻辱重复上演。最后，我要求学生全体起立，摸着胸前的红领巾，摸着胸前的红领巾，齐读《中国少年说》第一段内容。虽然本节课似乎取得了完满的成功，但是静心思考发现，自己还是忽略了一个重要的问题：对于学生的朗读习惯没有及时地进行纠正，学生的小组交流氛围不够热烈，师生之间的合作交流未做到顺畅。在今后的教学工作中我不但要注意适时指导学生的朗读而且还要高度重视自身的教学语言的风趣与形象，使学生感兴趣，有兴趣，听得入耳，形成师生良好的互动关系。课标分析本课对应的课程标准要求：（一）阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．默读有一定的速度，根据需要搜集关键信息。3．能联系上下文和