初中英语语法-三大从句汇总(重点笔记)

PAGEPAGE20在英语中，主要有三大从句，即名词性从句（包括主语从句，宾语从句，表语从句，同位语从句）、形容词性从句（即定语从句）、副词性从句（即状语从句,包括时间、条件、结果、目的、原因、让步、地点、方式等）。以下是一些基本的从句的语法知识点A、定语从句专项讲解与训练

一、定语从句概念

定语从句（attributiveclause），顾名思义，就是一个句子作定语从属于主句。定语一般是由形容词充当，所以定语从句又称作形容词从句。另外，定语从句是由关系代词或关系副词引导的，故又称作关系从句。

定语从句一般放在它所修饰的名词或代词之后，这种名词或代词被称作先行词。请看示例：

Thewomanwholivesnextdoorisateacher.

先行词定语从句

在所有的从句中，算定语从句最难掌握，因为汉语里没有定语从句，汉语里只有定语，而且总是放在名词之前来修饰名词。

二、关系代词引导的定语从句

关系代词代替前面的先行词，并且在定语从句中充当句子成分，可以作主语、宾语、定语等。常见的关系代词有：who,that,which。它们的主格、宾格和所有格如下表所示：

先行词主格宾格所有格

人whowhomwhose

物whichwhichwhoseofwhich

人、物thatthat—

（一）关系代词who,whom和whose的用法

who代替人，是主格，在定语从句中作主语。例如：

Anarchitectisapersonwhodesignsbuildings.建筑师是设计房屋的人。

Iwillneverforgettheteacherwhotaughtuschemistryinthefirstyearofmyseniormiddleschool.我将永远不会忘记在高一时教我们化学的那位老师。

Anyonewhowantstoapplyforthisjobmustsendustheresumebyemailfirst.想应聘这个职位的任何人都必须先通过电子邮件向我们发送简历。

whom代替人，是宾格，在定语从句作宾语，在非正式英语常可省略。例如：

Doyouknowthegentlemanwhomwemetintheschoollibraryyesterday?昨天我们在学校图书馆里遇到的那位先生你认识吗？

Thisisthestudentwhommyfathertaughttenyearsago.这是我爸爸十年前教的学生。

ThegirlwhoIsawiscalledMary.我见到的那个女孩名叫玛丽。（在非正式英语中，主格who代替了宾格whom，亦可省略）

whose一般代替人，有时亦可代替物，是所有格，在定语从句作定语。例如：

Thegirlstudentwhosefatherisaseniorengineerusedtostudyabroad.其父是一位高级工程师的那个女学生过去在国外留学。

Doyouknowthenameofthehotelwhosewindowwecanseehere?我们这儿能看到窗户的那个宾馆叫什么名字，你知道吗？（关系代词whose指代先行词hotel，正式用法应该用ofwhich。whosewindow=thewindowofwhich，意思是：thewindowofthehotel。）

（二）关系代词which的用法

which代替物，在定语从句作主语或宾语，作宾语时还可省略。例如：

Idonotlikestorieswhichhaveunhappyendings.

我不喜欢有不幸结局的小说。（which可以换成that）

Tomworksforafactorywhichmakeswatches.

汤姆在一个制表厂工作。（which可以换成that）

（三）关系代词that的用法

that既可指人又可指物，在当代英语中大多指物，在定语从句作主语或宾语，作宾语时还可省略。例如：

Isshethegirlthatsellsnewspapers?

她是卖报纸的那个女孩吗？（that可以换成who）

Whereistheice-creamthatwasinthefridge?

放在冰箱的冰激凌哪儿去了？（that可以换成which）

Isthisthebookthatyouwanttobuy?

这是你要买的那本书吗？（that可以换成which，在定语从句作宾语，还可以省略）

三、关系副词引导的定语从句

常用的关系副词只有三个：when,where,why，在定语从句中充当时间、地点和原因状语。它们的用法大家不妨记住一个口诀：

thetimewhen

theplacewhere

thereasonwhy

（一）关系副词when的用法

关系副词when代替的先行词表示的是时间，when在定语从句作时间状语。例如：

InBeijingJulyandAugustarethemonthswhenitrainsveryoften.

北京的七月和八月是常下雨的月份。（when先行词是months）

DoyourememberthedaywhenwefirstwenttotheSummerPalace?

你还记得我们第一次去颐和园的那一天吗？（when先行词是day，当代英语里when可以用that替代，这时关系代词that就变成了表示时间的关系副词）

Ihaven’tseenhersincetheyearwhenIleftTokyo.

自从我离开东京的那一年我就一直没见到过她。（when先行词是year，同样when可以用that代替）

（二）关系副词where的用法

关系副词where代替的先行词表示的是地点，where在定语从句作地点状语。例如：

DuringtheSpringFestivalIwentbacktothetownwhereIwasbroughtup.

春节期间，我回到了生我养我的家乡。（where的先行词是town）

ThisistheplacewhereLiBaioncelived.

这是李白曾经生活过的地方。（where先行词是place）

上面这个句子不可以将where改为that，因为that不能作为表示地点的关系副词。试比较下句：ThisistheplacethatLiBaioncevisited.

这是李白曾经游览过的地方。（that的先行词同样是place，但这个that是关系代词，在定语从句中作宾语，可以省略，还可以用which替换）

（三）关系副词why的用法

关系副词why代替的先行词表示的是原因，why在定语从句作原因状语。例如：

ThereasonwhyIamphoningyouistoaskyouwhetheryouhavegotmyemail.

我打电话给你的原因是想问问你是否收到了我的电子邮件。（why先行词是reason，当代英语里why可以用that替代，这时关系代词that就变成了表示原因的关系副词，还可以将why省略）

Thisisthereasonwhyhecamelatetoschool.

这就是他为什么上学迟到的原因。（why先行词是reason，why可以用that替代，还可以省略）

注意：如果上面的句子将thereason省略，那么这个句子就变成了（Thisiswhyhecamelatetoschool.）表语从句，句子意思丝毫未变。

四、特殊关系代词as引导的定语从句

as是个比较特殊的关系代词，一是用在某些句型搭配里，二是独立于主句之外。下面分别讲解。

（一）在固定搭配as…as,so…as,such…as,thesame…as中，as引导定语从句

Youmaytakeasmanybooksasyouwant.

你想要拿多少书就拿多少。（第一个as是副词，修饰many的；第二个as才是关系代词，代替先行词books，在定语从句中作宾语）

Ihavegotsuchacomputerasyours.

我有一台你这样的电脑。（as是关系代词，代替先行词computer，在定语从句中作表语，因为yours后省略了is）

IhaveneverseensobeautifulaplaceasGuilin.

我从未见过像桂林那样美丽的地方。（as是关系代词，代替先行词place，在定语从句中作表语，因为Guilin后省略了is）

（二）独立于主句之外，as引导定语从句

Asweknow,

theearthturnsaroundthesun.正如我们所知，地球围绕太阳旋转。

Asisknowntous,

（Asweknow和Asisknowntous均为定语从句，as分别作宾语和主语，替代后面的主句。）

Taiwanis,asyouknow,isaninseparablepartofChina.

你知道，台湾是中国不可分割的一部分。（关系代词as指代整个主句，在定语从句中作宾语。）

五、关系代词who,which与that的区别

（一）关系代词who与that的区别

1.当关系代词用作主语时，多用主格who。例如：

Hewholoseshopelosesall.

失去希望的人就失去一切。（先行词为代词he,they,any,all,one等时，多用who）

ImetAlice,whotoldmethatshewaslearningChinese.

我遇见艾丽斯，她告诉我她在学汉语。（在非限制性定语从句中，用who）

2.当关系代词用作介词后的宾语时，用宾格whom，不用that。例如：

ThemantowhomourheadmastertalkedjustnowisourEnglishteacher.

我们校长刚才与他谈话的那个人是我们的英语老师。（介词与关系代词紧密相连时，只能用宾格whom，不可用主格who）

注意：介词与关系代词不是紧密相连时，或者说介词放在句子后面时，这时可以用主格who，也可用that，还可以省略关系代词。因此，上面的这句话还可以有如下四种说法：

(1)ThemanwhomourheadmastertalkedtojustnowisourEnglishteacher.

(2)ThemanwhoourheadmastertalkedtojustnowisourEnglishteacher.

(3)ThemanthatourheadmastertalkedtojustnowisourEnglishteacher.

(4)ThemanourheadmastertalkedtojustnowisourEnglishteacher.

第4句简洁、自然，所以口语中用得最多。

3.当关系代词泛指人时，多用that。例如：

Heisamanthatisneverafraidoffailure.

他是个从不怕失败的人。（that用来泛指人）

4.当关系代词出现在who开头的疑问句时，应用that。例如：

WhoisthegirlthatistalkingtoTominEnglish?

用英语同汤姆交谈的那个女孩是谁？（避免重复使用who，以免造成误解或语义含混不清）

（二）关系代词which与that的区别

1.当先行词为all,much,little以及不定代词anything,something,everything等时，关系代词多用that。例如：

Allthatglittersisnotgold.闪闪发光物，未必尽黄金。

Shetoldmeeverythingthatsheknew.她把她所知道的一切都告诉了我。

2.当先行词的前面有形容词最高级、序数词或限定词theonly,thevery,all,every,any,no等时，关系代词一般都用that。例如：

ThisisthebestnovelthatIhaveeverread.这是我读过的最好的一部小说。

Heistheonlypersonthathasbeeninvitedtotheball.他是惟一应邀参加舞会的人。

3.当关系代词出现在which开头的疑问句时，应用that。例如：

Whichwasthehotelthatwasrecommendedtotheforeignguest?哪一个是推荐给外宾的宾馆？（这里使用that很明显是为了避免重复which）

4.在非限制性定语从句中，关系代词一般只用which。例如：

Beijing,whichisthecapitalofthePeople’sRepublicofChina,willhostthe2008OlympicGames.北京是中华人民共和国的首都，将主办2008年奥运会。

5.介词后的关系代词用which，而不用that。例如：

Shehascollected600stamps,60%ofwhichareGermanstamps.她收集了600张邮票，其中60％是德国邮票。

六、定语从句的位置

如前所述，定语从句一般总是直接置于所修饰的名词或代词之后。有时候，定语从句与先行词之间插入了其他的短语，这样它们被分隔了，这种情况下的定语从句被称作隔离定语从句。例如：

Therewasagirlupstairswhowasshoutingandcrying,obviouslymad.

楼上有一个女孩，大喊大叫。很明显，她疯了。（定语从句whowasshoutingandcrying修饰thegirl，被upstairs所隔开）

AnewmasterwillcometomorrowwhowillteachyouGerman.

明天要来一位新老师教你们德语了。（定语从句置于句末以示强调）

B、宾语从句宾语从句是英语复合句中的其中非常重要的从句之一。它是用一个句子做另一个句子的宾语，将这个句子叫做宾语从句。宾语从句做介词或及物动词的宾语。现在从下列三个方面总结归纳如下：

一，引导词

A：由that引导的陈述句性的宾语从句，在很多动词如say,think,wish,hope,see,believe,agree,expect,hear,feel等动词后。连词that只起连接作用，在从句中不做句子的成分，也无词汇意义，在口语中常被省略，但在大多数情况下还是以不省为好，特别是在笔语中。

例：Itoldhimthathewaswrong.

l在think,believe,suppose,expect等动词引起的宾语从句中，有时谓语尽管是否定意义，却不用否定形式，而将think等动词变为否定形式。

例：Idon’tthinkyouareright.(我认为你做的不对)

l在许多带有复合宾语的句子中，that引导的宾语从句经常移到句子的后面，而用it做形式宾语。

例：Wethinkitwrongthathetoldalietoeveryone(我认为他向每一个人撒谎是错误的)

B：由连词if、whether引导的表示“是否…”的宾语从句。Whether,if在从句中不做句子的成分，一般情况下，whether和if可以替换。

例：Idon’tknowif/whetherhewillcometomorrow.

Theteacheraskedif/whetherwehadfinishedtheexperiment.

l在介词后面的宾语从句中不用if引导

例：Everythingdependsonwhetherwehaveenoughmoney。

l宾语从句中有ornot时不用if引导.

例：Idon’tknowwhetherthemoviestarwillcomeornot.

l和不定式连用作宾语时不用if引导.

例：Whethertogothereornothasn’tbeendecided.

C：由wh-引导的宾语从句。连接代词who,whom,whose,what,which,和连接副词when,where,why,how等连接的宾语从句，它们在句中即有连接从句的作用，又在句中充当句子的成分。

例：Doyouknowwhichfilmtheyaretalkingabout?(which做定语)

Idon’tknowwherehelives.(where做地点状语)

二：宾语从句的语序，

宾语从句从句的语序必须是陈述语序，既连接词+主语+谓语+其他成分

例：Ibelievethattheywillcomesoon.

HeaskedmewhetherIwasateacher.

Theywantedtoknowwhattheycandoforus.

三：宾语从句的时态。

宾语从句的时态受主句的限制，

既：主句是一般现在时态，从句根据实际情况而定。

主句是一般过去时态，从句用相应的过去的时态。如果从句的动作发生在主句之前，则从句要用过去完成时态。

例:

1)Shesaysthatsheisastudent.

Shesaidthatshewasastudent.

2)ShesaysthatshewillflytoJapaninaweek.

ShesaidthatshewouldflytoJapaninaweek.

3)Shesaysthatshehasfinishedherhomeworkalready.

Shesaidthatshehadfinishedherhomeworkalready.

4)ShesaysthatshecansingasonginEnglish.

ShesaidthatshecouldsingasonginEnglish.

l如果宾语从句说的是客观真理、自然现象或事实时，这时宾语从句要用一般现在时态。

例：Theteachersaidthattheearthgoesroundthesun.

HetoldmethatJapanisanislandcountry.

lCouldyoutellme…是用来征询对方的意见，语气委婉，并不表示过去。

例：CouldyoutellmewhenwewillvisittheHisturyMuseum?

注意事项：

u由陈述句变成宾语从句时，要注意人称的变化。

例：Shesaid:“IhavebeentoEnglandbefore.”

ShesaidthatshehadbeentoEnglandbefore.

Sheaskedme:“Doyoulikemaths?”

SheaskedmeifIlikedmaths.

u宾语从句与简单句的交换。

由连接代词和连接副词引导的宾语从句，如果宾语从句的主语和主句的主语是同一个人时，可以用“疑问词+不定式

”做宾语的简单句结构。

例：Idon’tknowwhatIshoulddonext.

Icon’tknowwhattodonext.

Hedidn’tknowwherehewouldlive.

Hedidn’tknowwheretolive.

DOSOMEEXERCISES:

1.Canyousee________?

A.whathe’sreadingB.whatishereading

C.whatdoeshereadD.hereadswhat

2.DoesJackcomefromJapan?Doyouknow?(合并成一个句子)

Doyouknow_____Jack_____fromJapan?

3._Whatdidyoursonsayintheletter?

_Hetoldmethathe___theDisneywouldthenextday

A.willvisitB.hasvisited

C.isgoingtovisitD.wouldvisit

4.Hedidn’tknow__________

A.what’sthematterB.whatthematteris

C.whatwasthematterD.whatthematterwas

5.Somebodycalledyoujustnow,butIdidn’tknow____

A.whoweretheyB.whotheywere

C.whowasitD.whoitwas

6.Iwanttoknow_____

A.whatishisnameB.what’shisname

C.thathisnameisD.whathisnameis

7.Couldyoutellme___sheislookingfor?

Hercousin,susan.

A.thatB.whoseC.whoD.which

8.WhatareyousearchingtheInternetfor?

I’mtryingtofindout____.

A.WhatisthedifferencebetweenSARSandBIRDFLU

B.HowmanypersonshavediedinIraq

C.Howtoprotectourenvironment

D.WhyisourChineseteambeabletobeatKorea

9.Doyouknow___________?(谁正在唱歌)

10.Doyouknow___________?(她正在和谁谈话)

11.Doyouknow___________?(昨天发生了什么事)

Thekeys:1A.2if,comes.3D.4C.5D.6D.7C.8B

9whoissinging

10whosheistalkingwith

11whathappenedyesterdayC、同位语从句(一)概念 一般来说，在主从复合句中,用作同位语的从句叫同位语从句。它通常跟在某些名词之后，用以说明或解释该名词表示的具体内容。可以跟同位语从句的名词通常有：advice,decision,fact,hope,idea,information,message,news,promise,proposal,reply,report,suggestion,word（消息），problem，question,doubt,thought等。例如： Theyweredelightedatthenewsthattheirteamhadwon. 当听到他们队获胜的消息时，他们欣喜若狂。 WheredidyougettheideathatIcouldnotcome？你从哪儿听说我不能来？ 有时同位语从句可以不紧跟在被说明的名词后面，而被别的词隔开。如： ThethoughtcametohimthatTommighthavereturnedthebook. 他突然想起汤姆可能已经还了书了。 （二）引导词[寻规找矩]请仔细观察下列句子，注意从句引导词的用法。1.ThenewsthatMr.LiwillbeournewEnglishteacheristrue.2.Hehasn’tmadethedecisionwhetherhewillgothere.3.Thequestionwhoshoulddotheworkisbeingdiscussedatthemeeting.4.Ihavenoideawhattheboyisdoinginthenextroomnow.5.Wehaven’tyetsettledthequestionwherewearegoingtospendoursummervacationthisyear.6.IhavenoideahowIcangettotherailwaystation.7.Ihavenoideawhenhewillbeback．[小结归纳]①that引导同位语从句时无词义，也不充当任何成分，但通常不可以省略，如句1；②whether引导同位语从句时意为“是否”，通常不能用if来代替,如句2;③连接代词who,what等可以引导同位语从句，如句3，4；④连接副词where,how,when等可以引导同位语从句，如句5，6，7。 (三)that引导的同位语从句和定语从句①意义不同：同位语从句用来进一步说明前面名词的内容；而定语从句用来修饰、限定前面的先行词。试比较：1.Thenewsthatourteamhaswonthefinalmatchisencouraging.2.Thenewsthatyoutoldusisreallyencouraging.[分析]句1中that引导同位语从句，说明“news”的内容：我们队取得了决赛胜利。句2中that引导定语从句，对“news”加以限定：是你告诉我们的，而非来自其他渠道。②that的功能不同：that引导同位语从句时是一个纯连词，不充当任何成分；而引导定语从句时，不仅起连接作用，而且还指代先行词并在从句中充当主语、宾语等成分。试比较：1.DadmadeapromisethathewouldbuymeaCDplayerifIpassedtheEnglishtest.2.Dadmadeapromisethatexcitedallhischildren.[分析]句1中that引导同位语从句，其中that无词义，也不充当任何成分；句2中that引导定语从句，that指代promise，又在从句中充当主语，且that可以用which替换。③可否省略：that在引导同位语从句时，通常不可省略。在引导定语从句时，若在从句中作宾语，通常可以省略，若作主语则不可以省略。[即学即用]I．请用适当的词填空，使下列句子意思完整。1.Theyexpressedthehope_______theywouldcomeovertoChinasoon.2.Thefact_______hedidn’tseeTomthismorningistrue.3.Wordhascome_______someAmericanguestswillcometoourcollegeforavisitnextweek.4.Hecan’tanswerthequestion_______hegotthemoneyfromhishomeyesterday.5.Doyouhaveanyidea_______isactuallygoingonintheclassroom?6.Theproblem_______weshouldhavethemeetinginthehallnowmustbedecidedatonce.II.下列各句中均有一处错误，请改正。1.Ourteamhaswonthegame,thatmadeusveryhappy.2.I’vecomewithamessagefromMrWanghowhewon’tbeabletoseeyouthisafternoon.3.Hemustanswerthequestionifheagreeswithwhatshesaidornot.4.I’vereadthebookwhereyougavemethedaybeforeyesterday.5.Oneofthemenheldthepinionwhenwhatthebooksaidwasright.III．把下列句子翻译成英语。1.我向他许诺说我一到北京就给他写信。2.他经常问我这个问题，那就是这个工作是否值得做。3.他什么也不说，这一事实使大家都感到惊奇。4.在我看来，他刚才告诉我的这个消息是真实的。5.他突然想起他本来应该去接儿子的。Key:I.1.that2.that3.that4.how5.what6.whetherII.1that→which2.how→that3.if→whether4.where→that/which或省略where5.when→that6.that→howIII.1.ImadeapromisethatIwouldwritetohimassoonasIgottoBeijing.2.Heoftenaskedmethequestionwhethertheworkwasworthdoing.3.Thefactthathehadnotsaidanythingsurprisedeverybody.4.Inmyopinion,thenews(that/which)hetoldmejustnowistrue．5.Athoughtsuddenlycametohimthatheshouldhavepickeduphisson.D、状语从句的种类§1状语从句的种类用来修饰谓语动词、其它动词、定语、状语或整个句子的从句叫做状语从句。状语从句可分为：1.时间状语从句2.地点状语从句；3.原因状语从句；4.条件状语从句；5.目的状语从句；6.让步状语从句；7.比较状语从句；8.程度状语从句；9.方式状语从句；10.结果状语从句。§2状语从句的时态特点一般情况下，时间和条件状语从句的谓语动词一般用“一般现在时”表示“一般将来时”，用“现在完成时”表示“将来完成时”。二时间状语从句§3时间状语从句（adverbialclauseoftime）1.由when,while,as引导的时间状语从句。【区别】when,while和as的区别：when引导的从句的谓语动词可以是延续性的动词，又可以是瞬时动词。并且when有时表示“就在那时”。While引导的从句的谓语动作必须是延续性的，并强调主句和从句的动作同时发生（或者相对应）。并且while有时还可以表示对比。例如：Whilemywifewasreadingthenewspaper,IwaswatchingTV.(wasreading是延续性的动词，wasreading和waswatching同时发生)As表示“一边……一边”，as引导的动作是延续性的动作，一般用于主句和从句动作同时发生；as也可以强调“一先一后。Aswewasgoingout,itbegantosnow.当我们出门时，开始下雪了。（as强调句中两个动作紧接着先后发生，而不强调开始下雪的特定时间）2.由before和after引导的时间状语从句。注意before引导的从句不再用否定式的谓语，并且当before引导的从句位于主句之后，有时译成“就，才”。还要注意主句和从句之间的时间关系。当主句用将来时，从句总是用现在时；如果before引导的从句谓语用的是过去时，则主句动词多用过去完成时，这样以便体现动作发生的先后。After表示主句动作发生在从句动作之后。主句和从句的动作的时间关系正好与before引导的从句相反。3.由till或until引导的时间状语从句。till和until一般情况下两者可以互换，但是在强调句型中多用until。并且要注意的是：如果主句中的谓语动词是瞬时动词时，必须用否定形式；如果主句中的谓语动词是延续性动词时，用肯定或否定形式都可以，但表达的意思不同。例如：4.由since引导的时间状语从句。since引导的从句的谓语动词可以是延续性的动词，又可以是瞬时动词。一般情况下，从句谓语动词用一般过去时，而主句的谓语动词用现在完成时。但在Itis＋时间＋since从句的句型中，主句多用一般现在时。例如：5.由assoonas,immediately,directly,instantly,themoment,theinstant,theminute,等引导的时间状语从句。这些连词都表示“一……就”。【注意】hardly(scarcely,rarely)…when/before,nosooner…than相当于assoonas之意。主句用过去完成时，从句用一般过去时。当hardly,scarcely,rarely和nosooner位于句首时，主句应用倒装语序。6.由bythetime引导的时间状语从句。注意时态的变化：在一般情况下，如果从句的谓语动词用一般过去时，主句的谓语动词用过去完成时；如果主句的谓语动词用一般现在时，主句的谓语动词用将来完成时。7.由eachtime,everytime和whenever引导的时间状语从句。8.由aslongas和solongas引导的时间状语从句。这两个连词表示“有多久……就多久”。三地点状语从句§4地点状语从句(adverbialclauseofplace)地点状语从句一般由连接副词where,wherever等引导，已经形成了固定的句型，例如：句型1：Where＋地点从句，（there）＋主句。【注意】此句型通常译成“哪里……哪里就……”；主句在从句后面时，there可用可不用；如果主句在从句的前面时，一般都不用there。句型2：Anywhere/wherever＋地点从句，＋主句。状语从句是句子的状语由一个从句充当，来修饰主句中的动词，形容词或副词等。状语从句都由从属连词引导，与主句连接，放在句末时，一般不在前面加逗号。状语从句根据它表示的意思可分为时间，原因，条件，比较，结果，目的等类。时间状语从句：是由when,as,while,after,before,since,until,assoonas等从属连词引导的状语从句。时间状语从句中的谓语动词不能用一般将来时，只能用一般现在时表示将来发生的动作或存在的状态。原因状语从句：because,since,as和for都表示原因。because语势最强，回答why提出的问题，用来说明人所不知的原因。当能够很明显的看出原因或人们已知原因，就用as或since。由because引导的从句如果放在句末，且前面有逗号，则可以用for来代替。但如果不是说明直接原因，而是多种情况加以推断，就只能用for。目的状语从句：表示目的状语的从句可以由inorderthat,sothat,等词引导。结果状语从句：结果状语从句常由so...that或such...that引导，要掌握和区分这两个句型，首先要了解so和such后面分别跟什么词。such是形容词，修饰名词或名词词组，so是副词,只能修饰形容词或副词。so还可与表示数量的形容词many,few,much,little连用，形成固定搭配。如：TheboxissoheavythatIcan'tcarryit.让步状语从句：是由though,although引导的状语从句。E、表语从句表语从句就是用一个句子作为表语。说明主语是什么或者怎么样，由名词、形容词或相当于名词或形容词的词或短语充当，和连系动词一起构成谓语。表语从句只能置于主句之后，而主句的动词只能是联系动词。名词性从句在be等系动词后作表语时被称为表语从句，例如：Theproblemishowwecangetthethingsweneed.问题是我们怎样能弄到我们需要的东西。(how在表语从句中充当方式状语)//ThescissorsarenotwhatIneed.这把剪刀不是我所需要的。(what在表语从句中充当宾语)//WhatItoldhimwasthatIwouldfindhimagoodplay.我告诉他的是我会给他找个好剧本。(what在主语从句中作直接宾语，that作为表语从句的引导词在该表语从句中不充当句子成分，不能省略)//ThatiswhatIwanttotellyou.那就是我想要对你讲的。(what在表语从句中充当直接宾语)//Thatiswhyshefailedtopasstheexam.那就是她考试不及格的原因。(why在表语从句中充当原因状语)“Thatiswhy...”是常用句型，意为“这就是……的原因/因此……”，其中why引导的名词性从句在句中作表语，该句型通常用于针对前面已经说明过的原因进行总结，又如：Thatiswhyyouseethisoldwomanbeforeyouknow,Jeanne.珍妮，这就是现在这个老太婆出现在你面前的原因。(前文提到Jeanne对老妇人显得苍老憔悴深感诧异，说话人对她讲述了其中的原因之后，用这一句来进行概括)。//ThatiswhyIcame.这就是我来的原因。下面是两个与“Thatiswhy...”形式相似的结构，它们与“Thatiswhy...”结构之间的关系要能够辨析清楚：(1)“Thatiswhy...”与“Thatisthereasonwhy...”同义，只不过从语法结构上讲，“Thatisthereasonwhy...”中why引导的是—个定语从句，将其中的thereason去掉则与“Thatiswhy...”结构一样，例如：Thatis(thereason)whyIcannotagree.这就是我不能同意的理由。(2)“Thatisbecause...”句型中从属连词because引导的名词性从句在此作表语，这也是个常用句型，意为“这就是为什么……/因为……”。“Thatisbecause...”与“Thatiswhy...”之间的不同在于“Thatisbecause...”指原因或理由，“Thatiswhy...”则指由于各种原因所造成的后果，例如：Hedidnotseethefilmlastnight.Thatisbecausehehadtohelphislittlesisterwithherhomework.昨天晚上他没有去看电影，那是因为他得帮助他的妹妹做作业。(第一句话说明结果，第二句话说明原因)Hehadseenthefilmbefore.Thatiswhyhedidnotseeitlastnight.他以前曾看过那部电影，因此他昨天晚上没有去看。(第一句话说明原因，第二句话说明结果)［考题1］Thetraditionalviewis____wesleepbecauseourbrainis“programmed”tomakeusdoso.(2007上海)A.whenB.whyC.whetherD.that［答案］D［解析］下划线处之后是包含一个原因状语从句的表语从句，如果看不出它是充当整个句子结构的表语从句将难以把握整个句子的意思。因此，应选择可引导名词性从句且不充当任何成分的that。［考题2］Youaresayingthateveryoneshouldbeequal,andthisis____Idisagree.(2004)A.whyB.whereC.whatD.how［答案］B［解析］下划线处的引导词引导系动词is后的表语从句并在该表语从句中充当地点状语(“disagree”属于不及物动词，“Idisagree”本身是完整的主谓结构)，下划线应填入引导词where，表语从句“whereIdisagree”的意思是“我不同意之处、我不同意的地方”。［考题3］—IdrovetoZhuhaifortheairshowlastweek.—Isthat____youhadafewdaysoff?(1999)A.whyB.whenC.whatD.where［答案］A［解析］下划线处的引导词引导与系动词is连用的表语从句并在该表语从句中充当原因状语，下划线应填入表示“因此……”(指因某种原因所造成的结果)的引导词why。［考题4］____shecouldn’tunderstandwas____fewerandfewerstudentsshowedinterestinherlessons.(2000上海)A.What;whyB.That;whatC.What;becauseD.Why;that［答案］A［解析］第一个下划线处的引导词引导主语从句并在该主语从句中充当宾语，特指她所不理解的事情，应填入关系代词型的引导词what；第二个下划线处表示“因此……”(指因某种原因所造成的后果，由why引导对应的名词性从句)而不是“为什么……”(指原因、理由，由because引导对应的名词性从句)，应填入引导词why。［考题5］____madetheschoolproudwas____morethan90%ofthestudentshadbeenadmittedtokeyuniversities.(2003上海春)A.What;becauseB.What;thatC.That;whatD.That;because［答案］B［解析］第一个下划线处的引导词引导主语从句并在该主语从句中充当主语，特指令校方骄傲的事情，应选用关系代词型的引导词what；第二个下划线处引导表语从句表示原因、理由，应由that引导对应的名词性从句。［考题6］—Areyoustillthinkingaboutyesterday’sgame?—Oh,that’s____.(2003北京春)A.whatmakesmefeelexcitedB.whateverIfeelexcitedaboutC.howIfeelaboutitD.whenIfeelexcited［答案］A［解析］A选项的意思是“令我感觉激动的事物”；B选项的意思是“我觉得激动的任何事物”；C选项的意思是“我对它感觉的方式”；D选项的意思是“令我感觉激动的时间”。四个选项中A最适合跟代表“game”的主语that对应，充当表语从句。表语从句与宾语从句的关系宾语从句和表语从句都属于名词性从句。其作用跟名词在句中的作用相同。故充当宾语的句子叫宾语从句，充当表语的句子叫表语从句。宾语从句(1)对于宾语从句要掌握以下三点①语序:从句的语序必须是陈述句语序,即“主语+谓语”这种形式。②时态:当主句是一般现在时或一般将来时的时候,从句可以是任何时态,而当主句是一般过去时的时候,从句,从句时态必须是过去时范围的时态,即(一般过去时,过去进行时,过去完成时,过去将来时)。③连接词:当从句意思完整,主句意思肯定时,连接词用that,且可以省去,当从句意思完整,主句意思不确定或含否定含意时,常用if或whether(是否),当从句意思不完整时,连接词则是代替不完整部分的特殊疑问词。表语从句在句子中起表语作用的从句叫做表语从句，位于主句系动词的后面。表语从句的引导词和主语从句的引导词相同。也是名词性从句的一种。如：Whatthepolicewanttoknowiswhenyouenredredtheroom警察想知道的是你什么时候进的房间。TheThetroubleisthatweareshortoffunds困难是我们缺乏资金。ThisThisiswhatweshoulddo这是我们应当做的。That”sswhyIwantyoutoworkthere那就是我要你在那儿工作的原因。HisHisfirstquestionwaswhetherMr.Smithhadarrivedyet他的第一个问题是史密斯先生到了没有。注意：从句中的疑问句用正常语序，即陈述语序。asasif,asthough,because也可用来引导表语从句。SheSheseemsasifshehaddoneagreatthing她看起来好像做了一件大事。ItItisbecauseyoueattoomuch那是因为你吃得太多了。第一课

爱在屋檐下一．我知我家

1．家庭关系的建立

（1）家庭的含义

家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系而结合成的亲属生活组织。

（2）家庭关系确立的几种情形

依照法定条件和法定程序结婚，组成新的家庭；因生育导致的血缘关系结合成家庭；依照法定条件和法定程序收养而组成家庭；随父（母）再婚组成新的家庭；非婚生子女不一定与生身父（母）同住一起，但父（母）与子女间的法定权利义务仍然存在，非婚生子女的合法权益受法律保护。

（3）家庭结构的类型

现在常见的几种家庭类型，即核心家庭、主干家庭、单亲家庭、联合家庭。

2．与父母的关系不可选择

（1）与父母的血缘关系不可改变

父母子女关系的确立，绝大多数基于血缘关系。生命是父母给予的，这种关系无可选择、无法改变。

（2）与父母的感情是天然生成的最自然的一种亲情

（3）要了解自己的父母、了解家人的好品质，了解好的家风

填写家庭树，看看自己家庭结构的类型；讲讲好的家风、好的传统、家庭里出名的人。

二．我爱我家

1．大人讲我小时侯

（1）家庭是我们成长的摇篮

（2）父母是我们的第一任老师

（3）我们尽享家庭的亲情和温暖

2．无悔的奉献

（1）父母对家庭的贡献——夸夸自己的父母

（2）父母对子女之爱——概述母爱和父爱

母爱是最无私的；父爱如山，深沉严格。

（3）父母对子女的义务——父母养育子女是法律规定的必须履行的义务。

3．感受家庭温暖

（1）从各个方面感受家庭带给我们的温暖

家是人们的情感栖息地、物质生活后盾、安全健康保障、娱乐天地、天然学校和今后发展的大本营。

（2）热爱自己的家——用自己感触最深的话，表达对父母的敬爱之情。

三．难报三春晖

1．爱洒心间

（1）父母对我们的付出

父母不仅赋予我们生命，而且含辛茹苦地哺育我们成长，教我们做人，这种恩情永远铭记在我们的心中。

（2）我们应该以爱回报

父母为家庭作出了贡献，为我们付出很多，他们应当得到爱的回报，理应受到我们的孝敬。

（3）孝敬父母是中华民族传统美德，我们要弘扬这一优良传统。

2．孝亲敬长是我们的天职

（1）孝敬父母是道德和法律的要求

孝敬父母就是子女对父母的尊敬、侍奉和赡养，这是子女对父母养育之恩的回报，是子女对父母应尽的道德义务、法律义务。成年子女如果不履行赡养扶助父母的义务，不仅要受到舆论的谴责，还要受到法律的惩罚。

（2）孝敬父母的具体表现

孝敬父母要落实到具体行为之中，要从小事做起。

爱父母，心里想着父母，理解、关心父母；行动上帮助父母，为父母分忧；努力学习、积极上进，让父母高兴。孝敬父母需要付出，但得到的是甜蜜。

（3）孝敬父母收获的是甜蜜

（4）孝敬父母不是愚孝和盲从

对父母的孝敬有道德和法律上的是与非。当父母作出不道德的事时，要劝阻，这也是孝的表现；当其触犯法律时，做儿女的对其违法行为不能视而不见甚至包庇，而要进行劝阻、斗争。

（5）对爷爷奶奶、外公外婆尽孝心

爷爷奶奶、外公外婆对家庭和社会都做出过贡献，在他们年老多病、行动不便之际，做孙子女的更要献上一片孝心。这既是理所当然，也是弘扬中华民族“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的传统美德。

第二课

我与父母做朋友

一．严也是一种爱

1．成长也会有烦恼

（1）产生烦恼的原因

进入青春期后，我们的自我意识增强，开始独立行事，渴望父母像对待大人那样对待我们，甚至挑战父母的权威。从而产生了亲子矛盾，这些矛盾困扰着我们，带来烦恼。（2）产生代沟的原因

我们与父母的年龄差距是产生代沟的直接原因，代沟的实质是反映在年龄差异背后的多重代际差异。代沟的具体原因主要有：强烈独立意识；心理的急剧变化；行为方式的变化

（3）父母的高期待、严要求是一种爱

我们与父母的冲突，往往基于父母对我们的高期待、严要求。这种在我们看来有些苛刻的“严”，反映出父母对于我们的爱。我们要理解、体谅父母的一片苦心。

2．逆反心理有危害

（1）逆反心理的表现

要我这样，我偏那样；你说这好，我偏说那好；让我相信这，我偏相信那。

（2）对逆反心理的辨证分析

对于逆反心理和逆反行为，要具体分析，不能一概说是错的，有的反抗不无道理。在家庭教育父母也难免有误区。与父母平等交往，有助于帮助父母更新观念、走出家教的误区，也有助于我们做出正确的行为选择。

（3）逆反心理导致的危害

从结果上看，逆反心理导致的对父母的反抗，其结果都是惩罚了自己——不是拿自己的错误惩罚自己，就是拿父母的错误惩罚自己，这种结果也是对父母的一种伤害——不是拿自己的错误伤害父母，就是拿父母的错误伤害自己。

为了不伤害自己和自己最亲近的人，就要努力克服消极的逆反心理，在情绪冲动时要努力克制自己。

二．两代人的对话

1．架起理解的桥梁

（1）要亲近父母，跨越代沟

沟通是双方的事，我们做子女的要走近父母，亲近父母，努力跨越代沟，与父母携手同行。

（2）学会遇事与父母商量

商量就是沟通的过程。通过商量，弄清分歧所在，找到双方都能接受的办法，这样看似冲突的事情就有了回旋的余地。

“处理家庭冲突六步法”：

第一步，明确冲突是什么；第二步，进一步分析产生分歧的原因；第三步，找出解决这一问题可能涉及的各种方式；第四步，判断哪些解决方式是冲突一方不能接受的；第五步，确定一种双方都能接受的最佳方式；第六步，检验最终选择的解决问题的方式是否有效。

（3）与父母沟通的基本要领

彼此了解是前提，尊重理解最关键。理解父母的有效方法是换位思考，沟通的结果要求同存异。

（

4）

与父母沟通七法则

了解父母，沟通就有主动权；敞开心扉，沟通起来无顾忌；笑口常开，沟通起来无障碍；耐心解释，沟通之中得理解；换位思考，有效沟通不可少；尊重理解，正常沟通最关键；求同存异，沟通不要走极端。

2．交往的艺术

（1）赞赏父母，交往起来无烦恼。

（2）认真聆听，交往起来免误会。

（3）帮助父母，交往起来无障碍。

（4）在家庭交往中，与父母不必太计较，要宽容。

第三课同侪携手共进

一

同学·朋友

1.交友的益处有哪些？（友谊的作用）

朋友带给我们温暖、支持和力量，让我们感受生活的美好。在人生的旅途上，朋友伴我们同行，友谊照亮我们的生活之路。

2.交友的原则

（1）交友是一个平等互惠的过程，给予与分担必须是双向的，这样才能做到双赢甚至多赢。

（2）宽容他人，尊重差异，加强沟通。

（3）真正的友谊应该是坦诚的，在原则面前一定要坚定，不能以牺牲原则为代价维持所谓的友谊。

（4）我们要慎交朋友。与社会上的人交朋友，要乐交诤友，不交损友。

二

男生·女生

1.与异性交往的意义

①男女同学之间的交往，可以增进我们对异性的了解，学习对方的长处，完善自己的个性，促进身心健康发展；②可以扩大交往范围，锻炼交往能力；③还可以学习如何适应社会对不同性别的要求，增进自己的性别意识。2.男女同学之间如何进行正常、健康的交往？

①男女同学之间的交往，既要相互尊重，又要自重自爱；②既要开放自己，又要掌握分寸；③既要主动热情，又要注意交往方式、场合、时间和频率。④只要我们真诚待人，坦城大方的与异性同学交往，就一定获得异性同学的尊重和友谊

3.正视男女生交往中的情感问题

随着青春期的到来，我们的生理和心理都发生了一系列的变化。我们开始关注异性，渴望接触、了解异性，甚至可能萌发对异性的好感或爱慕之情。这是正常、自然而又美丽的事。

4.如何把握情感

男女同学之间的情感需要慎重对待、理智选择。

当我们在情感的门前徘徊时，需要反思自己的情感选择。在反思中学会选择，学会承担责任；选择中我们把握青春，在承担责任中我们长大成人。

5.在异性交往中学会自我保护

增强自我保护意识，掌握自我保护的方法，以及良好自律，是对自己最好的保护。

6、当我们与异性相处时，给我们提供外界保护的是什么？

社会的道德和法律，学校的纪律、守则，社会的良好习俗，健康的文化环境，给我们提供了外界保护

第四课老师伴我成长

一．有效沟通健康成长

1．师生交往新观念

（1）传统师生关系

：“权威—遵从”的不对等的师生关系引发了师生交往的重重障碍。

（2）新型的师生关系建立在民主平等的基础上。在这种关系中，师生之间人格平等、相互尊重、相互学习、教学相长。老师是我们学习的合作者、引导者和参与者，是我们的朋友

2．共筑师生情感桥梁

（1）主动沟通是一切交往的前提。

沟通产生理解，理解产生信任。

（2）掌握沟通方法

A

从老师的角度看问题。B

正确对待老师的表扬和批评。C

原谅老师的错误。

（3）交往礼仪

礼貌待师。

注意场合。

勿失分寸。

3、教师在我们成长中的作用

教师善于教给我们思考的方法，让人产生探索知识的愿望；教师的工作不只是传授知识，只有人格才能影响人格，只有情感唤醒情感；教师的巨大力量在于做出榜样，教师在我们成长过程中发挥着不可替代的作用

第五课多元文化“地球村”

一．世界文化之旅

1.世界上有多少个国家和民族，就会有多少种独特的文化习俗。

2.文化的多样性和丰富性，通过各具特色的文化习俗表现出来。

3.不同国家和民族的不同文化，有着各自的标志和代表人物，这些代表人物又把本国家和民族的文化推向世界。

4.全球化趋势

全球化是当今世界经济发展的共同趋势。在全球化的过程中，各个国家和民族的文化，相互融合、相互促进，呈现出多元和谐的发展局面。

5.生活在不同文化背景中的人，会有不同的待人处事的方式。

6.正确对待文化差异

既要尊重自己民族文化的价值，又要尊重其他民族文化的价值，主张平等交流、相互学习。

二．做友好往来的使者

1．开放的胸怀

（1）面对不同文化，开放的胸怀意味着什么？

面对不同文化，应采取客观、平等的态度，尊重因文化不同而导致的行为方式的差异，要虚心学习其他文化的优点、长处。

（2）保护本民族的文化是我们义不容辞的责任。

（3）任何民族文化的精华都是全世界的，都属于人类共同的文明成果。尊重、珍惜和保护各个国家、民族的文化，体现了一种全球意识、开放的胸怀、崇高的精神。

2．搭起文化的桥梁

（1）对外来文化该持何种态度学习外来文化，不等于照抄照搬，而要批判的接受。

（2）对外文化交往的原则和方法（面对文化差异，我们要采取怎样的态度？）

①面对文化差异，我们应该克服自己的不安和焦虑；②消除误解，尽量保持客观宽容的态度；③提高对其他文化的鉴赏能力；④不采取防卫心态，多关注他人的经验和看法，避免妄下断言；⑤寻找能联结双方的相似点；⑥入乡随俗，尊重当地的风俗习惯；⑦探索有效地沟通技巧；⑧在交往时，不卑不亢，以礼相待……

（3）不仅要以开放的心态接纳不同文化，还要宣传、弘扬我们民族的文化，让世界了解飞速发展的中国，了解中国源远流长的文化。

第六课网络交往新空间

一．网络上的人际交往

1．网络的特点

（1）网络具有无限性，网络内容很丰富。

（2）网络具有两面性——

一把锋利的双刃剑

网络的正面作用：了解时事、学习知识、与人沟通、休闲娱乐等

网络的负面作用：沉迷于网络荒废学业、以及诱惑欺诈、网络成瘾症

2.如何发挥网络的积极作用

（1）要以健康的心态把网络作为生活的补充。

（2）要学会“信息节食”，抵御网络上的不良诱惑。

（3）要利用网络解决工作学习生活中的问题。

（4）要帮助别人解决一些困难，实现人生价值。

二．享受健康的网络交往

1．学会自我保护

（1）提高安全防范意识

网络交往对象看不见、摸不着。我们必须提高自己的安全防范意识，不轻意泄漏个人资料，不随意答应网友的要求。现实生活中的问题，尽可能找熟悉的朋友或师长解决，不要仅仅依赖网友来满足自己的情感需求，以免上当受骗。

（2）提高辨别觉察能力

网络信息良莠不齐，个别不法分子利用网络实施违法犯罪活动。作为网络游客，只有不断提高自己的辨别觉察能力，提高自己的抗诱惑能力，才能保护自己。

2.遵守网络规则

（1）网络交往要遵守道德。要语言文明，不辱骂他人；要真诚友好，不欺诈他人。

（2）上网更要遵守法律。不恶意制造、传播流言，不进行诈骗活动等

第七课友好交往礼为先

一．礼貌显魅力

1．礼貌是尊重

（1）礼貌是尊重的具体表现

礼貌是处理人与人之间关系的一种规范，是人们在日常交往中应当共同遵守的道德准则。礼貌反映我们自身的素质，展示我们的风采。

（2）礼貌是文明的体现

一个人是否具有道德修养，影响到人际关系的质量和社会风气的好坏，关系到国家和民族的尊严。

2．我们对人有礼貌的主要表现

我们对人有礼貌主要表现在语言、态度和行为等方面。语言文明、态度亲和、举止端庄是与人友好交往必备的素养。

二．礼仪展风采

1．

礼仪是一个人必备的素养

礼仪不仅仅是一种形式，而且是一个人、一个集体乃至一个国家精神文明的象征。我们必须具备良好的利益素养，使自己的言行举止符合礼仪的要求。

2.讲礼仪的重要性

自觉做到讲礼仪，不仅仅关系到我们自身的形象，而且直接关系到周围的人，关系到我们的集体，甚至关系到我们民族和国家的形象。

3.学习礼仪的积极性

按礼仪要求去做，有助于我们进一步提升道德水平和精神境界，会使我们变的优雅可亲，更容易被人接纳。站如松、坐如钟、行如风是最常用的三种合乎礼仪的姿态。它能展示我们内心的自信，蓬勃的朝气、振奋的精神，有助于强健我们的身体，还能给人以美的感受。第八课竞争合作求双赢

一．竞争？合作？

1.竞争的积极作用

提高学习和工作的效率；提高自己的水平；增添学习和生活的乐趣。

2.竞争的消极作用

产生自卑感；引起过分紧张和焦虑；出现怨恨别人超过自己的忌妒心理。

3.道德和法律是我们在竞争中必须遵守的基本准则。

4.竞争的目的在于超越自我，开发潜能，激发学习热情，提高工作效率，取长补短，共同进步。

5.合作是共享的基础，共享是合作的必然结果。合作的核心是发扬集体主义精神。合作的力量是无穷的

6.个人的力量毕竟是有限的。我们只有与他人合作，才能有面对困难的勇气和战胜困难的力量。

7.任何事业的成功，都需要良好的合作。现代经济的发展、社会的和谐、科技的辉煌等，都是合作共享的结果。合作是事业成功的前提，合作能集聚力量、启发思维、开阔视野、激发创作性，并能培养同情心、利他心和奉献精神。精诚合作会使我们分享到成功的愉悦，互助互惠能让我们取得更大的胜利。

二．合作！竞争！

1．在合作中竞争

（1）竞争与合作相互依存，你中有我，我中有你。

（2）在合作中竞争的内涵

一方面，团体的通力合作鼓励各个成员间相互竞争；另一方面，成员间相互竞争促进团体竞争力的提高。

（3）我们学会在合作中竞争的意义：

我们学会在合作中竞争，才能达到充分地合作和合理的竞争。竞争和合作的和谐交融，会使我们的集体更强大，使我们每个人更快的进步。

（4）如何处理同学间的竞争关系？

在合作中竞争，要尊重竞争对手，向竞争对手学习。取长补短、携手共进是我们在合作中竞争的目标。

（5）在合作中竞争的理念

竞争并不意味着“你死我活”，竞争的目的在于超越自我，共同进步，不以成败论英雄。

2．在竞争中合作

（1）“在合作中竞争，在竞争中合作”是相互依存的两个方面。

（2）在竞争中合作应体现“