幼儿园中如何培养孩子良好生活卫生习惯

-.z.浅谈如何培养幼儿良好的生活卫生习惯胡秀芳要切实贯彻落实"纲要"中提出的要求——“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的安康放在幼儿工作的首位。〞我们必须高度重视幼儿安康教育，卫生习惯是安康的起点，抑其过而救其所不及。殃及全国的“非典〞留给人们的启示之一是提高国民的公共卫生意识，而生活卫生习惯的养成必须从小开场。良好卫生习惯的培养，不仅奠定了未来安康的根底，而且有益于今后生活、学习、工作的条理性和逻辑性的提高。总的来说，幼儿良好生活卫生习惯的养成应当尽早开场，长抓不懈，适时要求，家园配合。主在“教〞。我们应在探索实践的根底上吸收先生的“教学做合一〞的思想指到幼儿实践。教师具体形象的向幼儿讲解粗浅的生活卫生知识，并结合身体动作或实物、模型加以示，从而帮助幼儿尽快掌握有关技能技巧。在教的过程中可以结合其他教育活动形式，使教育变得生动活泼，符合幼儿的心理特点。如通过故事、歌曲、游戏、将枯燥单调的根本动作变成朗朗上口的儿歌等教育形式使幼儿生活卫生知识易教易学，教育效果显著。案例1在小班幼儿会唱了"漱口歌"后，我们展开了"我学会了漱口"这一教学，结合歌词编成儿歌：手拿小花杯，河口清清水，抬起头，闭上眼，咕噜咕噜，咕噜咕噜，吐出水。小朋友们边说边做，说完了也做完了，值得快乐的是，他们掌握了漱口的根本动作，孩子们非常兴奋。重在“练〞。所谓“练〞也就是“做〞，“做〞是“学〞的中心，也是“教〞的中心。必须把所学的东西在日常生活中得到应用，也就是学以致用。孩子的成长是循序渐进的，不可能经过一次的教学或练习，就能一劳永逸。教育其反复性，幼儿的开展也是有一个螺旋上升的过程的，生活中的教育，正符合幼儿开展的规律。因为，生活现象很多时候就是重复的，教育现象也会每天重复再现，但是每次重复又会有其新的发现和提高。如漱口习惯：孩子成长过程中要漱很屡次口，其中包含着很多的知识和能力。包含牙齿安康卫生的常识，漱口的动作技能以及习惯的养成和好品质的培养，从生活中的坚持漱口到我要漱口，而教师和家长只要是有心人，就可以将这些容融入每一次漱口的过程之中了。案例2在生活中发现很多孩子有鼻涕不会擦，只是用衣袖抹，很多孩子成了小花脸，很不卫生。因此我们设计了"擦鼻涕"这一教案，同时结合儿歌：小小餐巾纸，帮我擦鼻涕，按住鼻孔擤，换一只鼻孔擤，鼻涕不见了，小朋友真干净。在日常生活中，每次孩子有鼻涕就提醒他用儿歌里的方法擦，孩子从不会到会到很熟练，逐渐形成了一种良好的习惯。重中之重“家庭配合〞。日常生活卫生习惯教育的全部容都会在家庭中表达，没有家长的积极支持，卫生行为教育不可能真正有效。幼儿园与家庭必须取得共识，到达目标上的认同、方法上的一致、步调上的协调。只有家园携手形成合力，才能为幼儿良好的卫生习惯的养成创造更加优化的环境。我国著名的人民教育家行知认为：“人格教育，端赖六岁以前之培养。凡人生之态度、习惯、倾向，皆可在幼稚时代立一适当根底。〞他认为在这个时期打下的习惯，将跟随人一生，而且是不容易改变的。因此幼儿良好生活卫生习惯的培养落在了幼儿教师与家长的身上，相信通过一、教。二、练。三、家庭配合的实施策略，幼儿一定会从小形成良好的生活卫生习惯，为幼儿终身的卫生习惯奠定了根底，同时也将为未来的国民提高了公共卫生意识。一、本班幼儿实际情况，确定好阶段性培养目标。

幼儿良好的生活卫生习惯包括方方面面的容，同时，幼儿良好习惯的形成是长期教育的过程，我们应根据本班幼儿情况，指定出每个阶段重点培养目标小班幼儿良好卫生习惯的培养主要是指要求幼儿能够养成良好的习惯：1、主要有幼儿的个人卫生习惯，即每天刷牙、洗脸、洗脚，知道饭前便后应该洗手，保持服装和环境的整洁；2、饮食习惯，能正确使用手帕、餐具、不挑食等方面，等孩子适应集体生活后增加容：正确的盥洗方法、吃饭细嚼慢咽、不说话保持清洁，3、睡眠习惯，即能按时睡眠、起床，睡姿合理正确。

二、教育过程中多采用游戏、诗歌、故事等幼儿喜闻乐见的形式培养幼儿良好的生活卫生习惯。

游戏是幼儿最好的活动，游戏中幼儿处于积极主动状态，常规教育寓于游戏中能促进幼儿良好习惯的形成。例如，小班幼儿吃饭撒饭粒，不讲卫生是普通现象，培养良好的进餐习惯单靠教师指导、讲解是达不到理想效果的，而表演游戏"小鸭子"，则通过让孩子看、听、表演的形式，在玩中、游戏中学会正确进餐方法。同时小班幼儿具体形象思维占优势，念儿歌、做动作是他们特别喜欢的，根据这一特点，可以采取幼儿易于承受的形式，例如，教幼儿正确盥洗方法时，可以教幼儿有关的儿歌、歌曲律动，在空闲时让幼儿唱唱，模拟表演，例如在盥洗时让幼儿边念儿歌边洗手：翻开水管冲冲手，关上水管打肥皂，两只小手搓呀搓，搓出两手肥皂泡，翻开水管冲呀冲，小手冲的白生生，对着水池甩三下，平安卫生顶呱呱。边学儿歌边洗手，幼儿乐学易学易记，增加兴趣。为了幼儿创造一个良好的进餐环境，可以通过故事"漏嘴巴"教育幼儿在吃饭的时侯幼儿不讲话，让幼儿专心进食，教师随时巡视，发现幼儿吃完饭时可以小声问幼儿是否添饭，并通过情景表演，教会幼儿细嚼慢咽，不狼吞虎咽，以提高幼儿的进餐质量。我们通过"娃娃家"游戏，小宝贝睡觉的时候哭了，引导幼儿发现趴着睡的不良姿势，及其带来的害处，帮助幼儿改正小宝贝的睡眠姿势，从而，要求幼儿不要趴着睡觉。有的孩子睡熟了以后，孩子的睡眠姿势会变得很不自然，我们就会帮助孩子变换睡眠姿势，让孩子睡得舒适。总之，培养幼儿良好的生活卫生习惯，重在坚持，在各方面不断重复和练习。让幼儿在轻松自由的环境中学会方法，并在教师日常的指导帮助下形成稳定的生活、卫生习惯。

三、家园共育，培养幼儿良好的生活卫生习惯。

1、家园共育，使家长树立正确的教养观念。教养方法"纲要"中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解，支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。〞而不良的生活卫生习惯不仅对幼儿的身体安康有一定影响，在很大的程度上也限制并影响幼儿的交往能力及人际关系。“只有身心和谐开展才能真正既保证身体的安康又保证心理的安康。〞而现代家庭中，家长对幼儿过分溺爱，怕让孩子吃苦，认为孩子还小，需要成人“无微不至〞的照顾，等将来长大了习惯自然就养成了。因此，培养幼儿良好的生活习惯，只靠在幼儿园培养是远远不够的，在生活习惯培养方面家庭教育将起到很大的作用。著名教育家鹤琴指出：“良好习惯之养成与否，家庭教育应负重要的责任。〞孩子喜欢模仿，模仿性很强，父母的好习惯是培养孩子良好卫生习惯的直接示，是具体形象的示。因此，父母应是培养孩子卫生习惯的典范。如果幼儿在幼儿园是一种要求，在家里又是另一种要求，孩子的自觉性、坚持性和自制力都较差，需要不断地催促、提醒和检查，这样才能使孩子的良好卫生习惯得到不断强化，逐步形成自觉行动。这样很难使孩子形成良好的生活习惯；有的父母在培养幼儿习惯时，时而执行时而不执行，这会使幼儿在思想上造成混乱而无所适从。让我们家园配合，在“既高度重视和满足幼儿受保护，受照顾的需要，又尊重和满足他们不断增长的独立要求〞的前提下，防止过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试，并通过定期交流、写家园联系册、家长会、家长开放日等形式相互交流、反应幼儿在园在家的表现，及时找出教育中的薄弱环节，共同教育、帮助幼儿，使幼儿在同一要求下，尽快的形成“动力定型〞，建立起良好的生活卫生习惯。

四、针对个别幼儿利用表扬鼓励法，培养幼儿良好的生活卫生习惯。

幼儿都喜欢听到表扬自己的话，他们会对自己正确的行为获得鼓励而为之喜悦，从而使好的行为习惯继续保持，所以不管我们教师还是孩子家长要经常鼓励、多多表扬。如：我们班的鑫小朋友，自理能力差，吃饭是最后一个吃完的，起床是最后一个穿好衣服的，每次吃饭他都是边玩边吃，有的时候还要喂，经过我们三位教师的鼓励后他有了一点进步，我们就在全班