小学名师工作室管理办法

小学名师工作室管理办法县中小学名师工作室管理办法

第一章总则

第一条名师工作室的界定及组建目的

名师工作室，是以名师名字或其专业特色命名的、吸引同一领域教师加入而组成的教师培训基地；是教师培训部门与教科研部门有关职能的延伸与补充；名师工作室是具备先进的教育思想和管理方式并以课题研究为重点的、教学相长的交流平台，也是教师培训与教科研延伸与补充的合作体。组建名师工作室，是为了建立起全县中小学〔含职业学校、幼儿园，下同〕优秀教师间合作互动的人才培养的新机制，以进一步发挥名师指导、示范和辐射作用，扩展名师的知名度。名师工作室应当成为重要的全县优秀教师培养发源地，优秀青年教师的集聚地，将来名师的孵化地，为不断实现优质教育资源共享，促进我县基础教育均衡发展和教育质量的大面积提升作出应有的贡献。

第二条制订本试行办法的目的

制订名师工作室管理试行办法，是为了强化对z县中小学名师工作室的科学管理和有效支持，促使名师工作室高效运作、健康发展，加快我县中小学优秀教师的培养，加速研发和推广名师教育教学成果，更好地推动我县素养教育进程。

第三条适用范围与对象

本办法适用于z县中小学名师工作室领衔人及其成员。

第二章使命任务

第四条z县名师工作室的使命主要是培养县级以上优秀教师，生成、开发中小学教育教学、学校管理、教师专业发展等方面的优质资源。具体使命如下：

〔一〕导师培养负责制

工作室领衔人为工作室其他成员的导师，领衔人也可聘请工作室中符合"名师工作室领衔人'条件的教师共同承当导师使命，制订培养方案，包括培养目标、培训课程、培训形式、研究专题、培训考核等，使工作室成员在工作周期内达到培养目标。工作室成员应在我县优秀教师成长序列〔县学科带头人、县名师、市学科带头人、市名师〕中相应提升一级或成为在某一方面学有专长、术有专攻的公认的"知名教师'。

〔二〕项目领衔制

工作室以领衔主持人专长为基础，以工作室群体成员智慧为依托，对中小学教育教学工作进行专题研究，每年至少确定一个研究项目，并有相关工作过程及成果显现。

〔三〕成果辐射制

工作周期内，工作室教育教学教科研等成果应以论文、专著、研讨会、报告会、名教师论坛、公开教学、拍摄专题电视片、现场指导、指导读书、观摩视察等形式在全县范围内介绍、推广。基本要求为：工作室运行期间，必须以工作室为单位，主持一个市级以上研究课题，在市级以上刊物至少发表或获奖20篇论文，开设县级以上〔或有同类学校20名以上的教师听课〕公开课至少20节；每学年，工作室领衔人作县以上教师培训讲座或组织县以上论坛〔报告会、研讨会〕一次，听本工作室成员课不少于10节；两堂以上课堂实录上挂。

〔四〕、青年教师研修制

县名师工作室承当对本县本学科领域内工作1-5年的青年教师的业务指导工作，要成为青年教师研修基地和专业化成长工作站，县名师工作室成员，均须在全县范围内结对1-3名青年教师，执行层层带徒，并承当新教师培训班的指导讲学工作。

〔五〕资源生成制

工作室建立特色网站及校本教学课程。网站应成为名教师工作室的一个动态工作站、成果辐射源和资源生成站，各工作室网站的点击量、质量及显现的效果将成为评估工作室的指标之一。

〔六〕进修提升制

县名师工作站充分利用省内外的教育资源，在县名师工作领导小组的支持下，为名师工作室聘请省内一流、国内领先的教育专家担任客座指导教师，通过"走出去'，"请进来'等各种形式引领名师领衔人及其成员专业成长。通过三年努力，扎实打造一支在全市乃至全省有影响、有贡献、有声望的教育专家队伍。

第三章产生运行

第五条名师工作室领衔人及其成员的条件和产生程序

〔一〕领衔人的条件〔符合以下第1款，且同时符合第2款或第3款条件〕

1.热爱教育事业，师德高尚，乐于奉献，善于学习；理念先进，主动进行教育教学改革，具有较强的教育教学能力及研究能力，具有独特的教学风格和教育艺术，教学质量高，在全县有较高知名度；有一定的组织、管理和指导能力及激烈的自我完善、自我突破、自我发展的愿望；热心青年教师培养工作，有培训、指导教师的能力等；

2.z县在职在编的中学高级教师、省特级教师、z市名教师及特别优秀的z县名师或学科带头人等。

3.全县中小学、教研机构中在教育教学、教科研等领域公认的具有中学高级教师职称的省市级先进工、优秀教研员等。

〔二〕工作室成员的条件

〔符合第1款，且同时符合第2款或第3款条件〕

1.热爱教育事业，专业思想稳固，专业基础扎实，肯吃苦，善钻研，具有教育教学智慧与灵气，在教育教学工作中已经崭露头角，具有合格发展前景的优秀中青年教师或者是符合名教师工作室领衔人条件的教师；

2.年龄在45周岁以下的县教学能手、学科带头人、教坛新秀、县级名师等。

3.单位推举的有发展潜力的年轻教师。

〔三〕领衔人的产生程序

z县名师工作室领衔人原则上每三年评选一次，领衔人的产生程序为：个人申报--逐级推举--专家论证--行政审核--公布结果。

〔四〕成员的产生程序

县名师工作室成员的产生：一是在工作室成立之时招聘产生；二是淘汰性补充，即在工作室运行过程中，因部分成员未通过过程性考核导致该名师工作室成员缺额而补充进入。

成员的产生程序为：个人报名--学校审核--领衔人主持招聘考核--行政审核--签订协议。

第六条名师工作室的运行方式

〔一〕名师工作室原则上以三年为一个工作周期，工作周期内依据经县教育局名师工作领导小组审核通过的"名师工作室工作方案'、"名师工作室年度工作计划'，及工作室领衔人、工作室成员、县名师工作站三方签订的《z县中小学名师工作室项目研究和培养中青年骨干教师协议书》、《z县中小学名师工作室成员互相合作、共同提升协议书》进行运作，完成相关使命。

〔二〕名师所在学校为领衔人单独设立办公室，配置电脑等办公用具，保证工作室正常开展运行，名师工作室牌子及工作方案、组成人员建室后上墙明示。

〔三〕《名师工作室质量管理档案》的运用

各名师工作室建立"工作室质量管理档案'，档案以《z县中小学名师工作室项目研究和培养中青年骨干教师协议书》、《z县中小学名师工作室成员互相合作、共同提升协议书》中所规定的工作室领衔人及其成员必须履行的使命及标准为框架，以活页管理方式，将工作室运行的过程性资料及相关成果，不断充实进档案，作为接受评估的主要内容之一。

第四章经费管理

第七条经费总额：工作室经费由业务活动经费、奖励经费及领衔人工作补贴三部分组成。经费标准暂定为每年壹万元。

第八条经费用途：业务经费必须用于工作室的各项业务活动，如工作室添置书籍、办公设备；研究性办公经费；课题研究、专题研究经费；聘请专家的授课费；与培养工作有关的观摩视察费等。

第九条经费管理：工作室所有经费均划入县教师进修学校，专款专用。

第五章管理机构及使命

第十条z县名师工作室的领导机构为z县中小学名师工作领导小组，负责名师工作室的成立、运行、评估、考核、保证等管理工作；各中心学校、县直属学校可据此成立相应的领导小组，在县名师工作领导小组的指导下，协管名师工作室的相关工作。

第十一条名师工作室领衔人及其成员所在的学校对工作室活动的正常开展负有协管和催促的使命。要高度重视名师工作室的工作，为工作室的活动提供便利条件，关注工作室全体人员在教育教学教科研等方面的提升状况，特别是领衔人所在的学校要常常了解领衔人的工作状况，催促领衔人坚持培育名师的热情并在其过程中成就自我。

第十二条各级部门尤其是教师进修学校、县教研室、县教科室对县级名师工作室负有引领、扶持的义务。要积极关注我县名师工作室的活动状况，给领衔人及其成员展示自我的机会，促其不断进步。

第六章考核评估

第十三条评估依据：以《z县中小学名师工作室项目研究和培养中青年骨干教师协议书》、《z县中小学名师工作室成员互相合作、共同提升协议书》中所规定内容为评估依据，评估重点集中在对培养对象的成长、项目主持人成果和在全县教育教学中产生一定影响三个方面。由县名师工作领导小组负责进行评估考核。

第十四条评估形式

〔一〕过程性评估：在工作室运行期内每学年考核一次，主要方式为依据全年目标任务自评汇报。

〔二〕周期性评估：在工作室的一个工作周期末进行终结性评估，采纳自评、交叉互评、专家组评估等。

第十五条评估方式：听取汇报；查阅资料；调察访谈；成果检验。工作室要重视对成果资料和工作过程资料的档案管理，注意对项目成果的积存和工作室工作资料的收集，做好相关材料的及时整理和归档。

第十六条在过程性评估和终结性评估中，县名师工作领导小组对工作室优质的成果予以推广，对成绩特别的工作室极其领衔人给予奖励，受到奖励的工作室领衔人在下一轮申请时予以优先合计。在工作室运行期内到达退休年龄的工作室领衔人，其过程性考核合格的，如无特别状况，一般在一个工作周期结束后不再参加新一轮的申报工作。对工作室运行不利、成果不显著的工作室及其领衔人，酌情处理。

本试行办法自二○一三年六月一日起试行，由县名师工作领导小组授权县教进校管理负责日常管理，并对本办法予以解释。

附件1：z县中小学名师工作领导小组

[管理文库.glwK8]

篇2:二十二小学优秀教师工作室实施方案

二十二小学"优秀教师工作室'实施方案

一、指导思想：

以促进和提升教师专业素养，培优本地区优秀教师，以市"两名三提升'实施方案和管理办法为借鉴，以理论学、教学研讨、课堂观摩、网络研修、主题沙龙、专家引领为主要研修形式，通过成员自主研修和集中研修，切实提升工作室成员的个人修养和专业素养，努力培养成员逐步成为学校乃至本地区教育教学领域有一定知名度和影响力的优秀教师，并努力建设充满合作与好学的教育智慧的优师工作室团队，为我校乃至我区甚至我市教师发展做出贡献。

二、工作室定位和目标

定位：以"专业引领同伴互助交流研讨共同发展'为宗旨，以校本教研为主题，以课堂教学为主阵地，以双向交流为载体，融学习性、施行性、研究性于一体的研修团队。

目标：工作室将围绕学校教师队伍建设的总体目标，遵循优秀教师的成长规律，通过三年为一个周期的工作计划的实施，有效的推动优师工作室成员的专业成长，力争形成在本区、市有较大影响力、具有真正引领和辐射作用的小学优秀教师团队。

具体专业发展目标：

〔1〕工作室成员专业成长和专业发展目标

具有较高的个人师德修养，积极主动投身小学教育教学科研工作，在本地区教育领域有较好的口碑

具有扎实的专业知识，掌握先进的教育教学理念，形成具有个人特色的课堂教学风格，逐步提升个人专业素养。

积极申报并主持课题研究，积极参加教学经验的撰写，参加比赛和投稿

〔2〕依托校本主题教研提升专业素养

工作室以学校校本教研为依托，以主题校本教研为载体和凭借，立足学校教育教学的实际，研究学科课堂教学中的有效策略和问题的解决，努力形成有效的课堂，提升教师的专业素养。

三、主要工作：

1.制定个人发展规划。工作室成员依据个人实际状况，科学地制定出本人的三年发展规划，明确今后自己专业发的目标和步骤。

强化自主的教育理论学习。工作室负责人向成员推举教育必读书目和选读书目，每位成员依据自己的状况制定相应的读书计划，每年完成不少于100万字的读书量。

2.有效的利用群，通过网络传播和在线互动，有效的使工作室成为动态的工作站，充分发挥带动和辐射作用。

3.强化教育教学和小策略研究的交流。定期集中开展教学施行研讨活动，同时以读书沙龙或者在线交流读书或者教学心得等多种ing生活的研修交流活动。

开展各种主题研修，定期集中〔每月一次〕，就各学科当前教育教学中的热点、难点问题进行课例研究、观课议课等活动，形成一些解决问题的策略和方法。

4.自主教学施行。组织开展工作室研讨课、交流课等活动，每位工作室成员，每学期至少有一节校级公开课或观摩课，一次专题讲座。

5.开展小专题或者课题研究。工作室成员可以围绕一个或者几个专题，或者承当子课题研究，保证每年有一篇较高质量的研究论文获奖或者发表。

6.外出观摩学习。抓住机会安排工作室成员外出培训、观摩、视察学习，借鉴他山之石，促进专业提升。

四、工作室成员专业成长主要形式

1.自主研修：专著阅读，做好读书笔记，认真撰写读书心得；网络研修，积极参加上级部门安排的网络研修课程，随时学习同伴上传的学习资料，认真做好学习研修作业

2.团队互助。依托工作室活动的开展，积极承当研修任务，研修过程中积极发言并互相学习。

3.辐射带动。各级各类骨干教师在不断提升专业素养的同时，传承传帮带的活习惯，主动与新教师结对子，与薄弱学科教师结对子，在听评课指导过程中发挥辐射带动作用也为自己施行搭建平台。

4.专家引领。聘请本地区教研室资深教研员深入学校进行指导。

第二十二小学

篇3:汉东小学名优班主任工作室活动方案

汉东小学名优班主任工作室活动方案

一、指导思想

以国家教育部《关于进一步强化中小学班主任工作的看法》为指导，认真落实落实汉东市、汉东区教育局相关文件精神及《汉东小学班主任队伍建设工作方案》，充分发挥优秀班主任在同学思想道德建设工作中的引领、辐射作用，创设汉东小学合格的班主任专业化发展氛围，促进班主任队伍政治素养、业务素养、心理素养和工作及研究能力的提升,推动我校德育队伍的整体发展。

二、工作目标

1、提升自我：为优秀班主任搭建学习、交流和展示的平台，倡导名优班主任敏于发现、善于反思、敢于革新、精于积存、勤于写作，走自主发展的专业化成长道路，从而打造高层次的名优班主任队伍。

2、互助引领：关注年轻班主任的发展状况,及时了解他们在工作中碰到的困难,切实解决他们在工作中出现的问题,将新理论、新观念、新体验及时进行传递，形成互进共享，互帮共进的优秀团队，促进年轻班主任的班级管理工作逐步规范化、科学化、艺术化。

3、开拓发展：通过全新的工作模式和管理方式为班主任教师提供学术交流、教艺切磋、智慧分享的互动平台，使教师在工作施行中不断实现