教师如何才能取得学生的信任

教师如何才干取得同学的信任教师如何才干取得同学的信任教师如何才干取得同学的信任甘肃省舟曲县江盘中心小学杨建栋一、教师要在同学中树立威信教师要有一颗爱孩子的心。没有爱就没有教育，老师爱同学，有时就如慈母，充满舐犊之情，有时犹如严父，爱之深责之切。尊师与爱生是互相对立的矛盾统一体，二者互为条件，相辅相成；教师只有真诚地去关爱同学，公正地评价同学，才干反过来得到同学真心的尊敬和爱戴。在同学中有威信的教师都具有自我的人格魅力，教师生活在同学中间，一言一行、一举一动都有同学的目光关注着。教师要拥有健全的人格，孔子说："身教重于言教",教师应有崇高的思想境界和高尚的道德情操，以身作则，为人师表；学而不厌，诲人不倦；守时守信，言行必果；对祖国、对人民、对工作、对同学满怀热情，勇于献身……这样才干有力的说服同学、感染同学、熏陶同学。二、必必需具备较高的专业水平和教学技能一个受同学尊敬的教师，必必需具备较高的专业水平和教学技能，要全面扎实地掌握专业知识，对所教学科不但要通盘了解，还要深入钻研学科大纲和教材的知识内容，不仅掌握知识的基本结构和各部分之间的内在联系，而且对教材的每一个细节都不能放过，要"吃透";绝不可浮光掠影，一知半解。只有"资之深",才干"取之左右而逢源".教师不但是"专门人才",而且还要力争成为"通才",即一专多能，以满足同学激烈的求知欲。教师的博学，是建立教师威信的重要条件之一。素养教育必需要高素养的教师，教师拥有了渊博的学识，不仅能使课堂教同学动有趣、丰富多彩，而且能对同学产生强大的吸引力，是同同学发出对老师的崇敬感。教师只有不断地学习、充实自己，才干适应素养教育发展的必需要，也才干在同学面前做一个值得尊重、值得信任的教师。三、建立合格的师生关系师生之间建立的情感不仅是一种教育手段，也是一种教育力量。师生间有共同的目标，应彼此间互相信任、互相理解，将心比心，以爱心为基础，使同学感受到教师的慈爱和温暖，建立合格的师生关系，培养他们对教师的亲近感。尤其对"后进生"要有爱心，和他交朋友，绝不能歧视他们。我们班上有一个男孩子，是个有名的"后进生",自制力差，上课不能认真听讲，乱搞小动作，常常不能按时完成作业，书写不认真，为所欲为，同学们都瞧不起他，而我并没有对他另眼看待。我挖空心思，多次找他谈话都无济于事，反而越来越糟。后来，我采纳和他交朋友的方法，和他谈心，和他交换看法，强化他对我的亲近感。我随时激励他，及时表扬他的每一点进步，提升他的积极性。慢慢的他喜爱上了我所教的学科，并且成绩进步很快，后来我又激励他学好其他学科。因为我们所学的各门课程，并不是孤立的，它们之间有内在的联系，如果一门课程学不好，也会影响其他课程的学习，甚至影响今后的工作。由于我跟他之间短了距离，建立了合格关系，因此，我对他的教育甚是有效。在我的激励下，他强化了上进心，开始发奋学习，由原来的"要我学"变成了"我要学".现在这个同学各门课程都有了较好成绩。四、尊重同学，信任同学教师要尊重同学，与同学建立平等、民主的师生关系，教师不光要在大的方面尊重同学，在细小之处也要尊重同学，尊重同学的人格，不压抑、不讥笑、不讽刺同学，虚心听取同学各方面的看法，同意同学发表新的看法和见解，对正确的要求要予以采纳、肯定和表扬，(fwsir)对不正确的要求及见解要给予平等、真诚、坦率的分析，并加以引导说服，使之尽快改正，用全部的热情关怀爱护同学。常常同他们谈心，了解他们的内心世界，从生活中的点滴小事做起，耐心教育他们。教师还要关怀同学的健康成长，想同学所想，急同学所急，给他们以公正、无私的帮助，对同学理解、尊重、信任、关怀。只有这样，同学才乐于接近教师，乐于接受和服从老师的指导。五、激励诱导，表扬为主在教育教学中，教师始终对每一个同学充满爱心、充满希望、用教师的爱心点燃同学心中的'希望之火，为不同的同学营造一个合适各自发展的空间。热爱同学是教师的天职，只有有爱心才会有耐力，才会循循善诱、诲人不倦，才干使受教育者接受你的教育。如果教师关爱同学对他们抱有较高期望，同学会感受到老师的爱护与激励，他们会以积极的态度回报老师，还会更加自信、自强、奋发向上，积极进取。老师的爱还包括对他们的尊重和信任，这种尊重和信任会使同学产生无形的力量，焕发出庞大的学习兴趣。因此，教师只能以自己的爱博得同学的爱，搭起师生之间感情的桥梁，使同学乐于接受教师的教育。课堂上教师对同学的肯定及同学们赞许的目光是一种无形的激励力量，会使同学自我约束，还可以激发同学学习的积极性。我班有一名同学，由于家务繁重，时常缺课，致使学习成绩极差，这使他饱尝了失败的痛苦，失去了信心，产生了自卑心理。为使这个同学找回自信，我在一次班会上让同学们给他找闪光点，同学们纷纷发言，"他热爱劳作，主动扫地，擦黑板。""他拾金不昧，有一次他拾到了1元钱交给了校长。"……听到同学们的赞扬，看到老师和同学们赞许的目光，他深深感动了，沉醉在受人尊重的幸福之中。从那以后，他变了，下课主动和老师接近，向老师反映问题，课上踊跃发言，主动完成作业。施行证实，及时激励诱导，善于发现同学闪光的一面，善于抚慰同学心灵的创伤，善于将自己的关爱给予同学，你就是同学喜爱的老师，同学就愿意向你吐露心声。你喜爱同学，关爱同学，你就会取得同学的信任。取得同学的亲近和信任论文取得同学的亲近和信任论文在工作中,教师的工作对象是同学,而现在的同学又是思维十分活跃,思索力,自主力十分独特的人群。所以如何与同学形成合格的师生关系是老师们长期思索的问题。一般说,教育水平高、热爱教育工作、坦率而有朝气、能与同学同学习和娱乐、相信同学的教师,容易取得同学的爱戴。教学水平差、好训斥、武断、主观的教师,同学不易亲近。故取得同学的亲近和信任,牵涉到教师本人的素养、气质和个性。但这些都是可以通过施行进行定向发展的。因此,我以为教师要从以下四方面来做,以建立合格的师生关系。一、树立令同学亲近、挚爱、尊敬、信赖的教育态度,不让同学产生恐惧、嫌恶、抵抗、轻视、疏远等情感倾向。参照日本学者岸田元美的实际研究理论,从同学角度归纳了教师的五种教育态度类型,对树立教师的教育态度有一定的参照意义,引列如下:(1)肯定溺爱型。教师对同学的必需要采纳不加限制地一概肯定、全面接受的态度。(2)肯定教育型。教师对同学的必需要不加限制地~概肯定,但从教育角度出发进行指导。(3)客观教育型。教师在明了事态之前,对同学的必需要采纳暂不表态的态度。(4)克制教育型。教师不马上承认或应允同学的必需要,而要加以克制;但是持教育指导的态度。(5)控制抑压型。教师对同学的必需要采纳置之不理、否决抑压、无视人格的态度。二、以移情体验为中心建立师生之间的关系。移情体验指借助“易地以处〞式的感受,改变或重新确认自己对他人或世界的熟悉。即改变对自身的`看法和世界观,并进而体验到自我实现的意志、决心和力量。依据研究,以移情体验为中心而建立的师生关系,从教师看,可以分为不同阶梯的五类。(1)熟悉类。教师觉得开始熟悉同学了,与同学的心理距离缩短了。(2)和睦类。教师觉得教育工作已收成效:同学在跟自己走,在仰慕自己。(3)理解类。教师能了解同学的内心世界,对同学的言行能够心领神会,从而在内心深处激起了对教育工作的热忱。料)信赖类。师生互相信赖,教师能从同学的言行中感受到同学对自己的信赖。(5)意志类。在师生互相信赖的基础上,教师对教育工作的热爱,转化为完成教育使命的意志和信念。并且在接触同学时会自然流露出来,同学也体验得到。三、了解同学的自我概念。影响同学自我概念的心理力量,是自我中心和非中心化。前者指一个人只从自己所处的位置去看待世界,而没意识到在同一世界里,从另一个位置去看会怎样。在外语教育中,最鲜亮的例证是同样一句话,由于听者的知识和经验的不同,会产生不同的含义。如“Justyousitthereforthepresent〞一句话,在成年人和小孩听来就可能是不相干的两种含义:成年人认为是叫自己等一下,小孩则认为是等候礼物。从学习外语说,自我中心有利于减轻心理负担,从而大胆进行听说读写,所以应加保护。非中心化能力属于了解他人的能力,它指知道别人从一定位置上看见什么的能力,以及知道别人的感情或打算作些什么的能力。随着年龄的增长,非中心化能力会逐渐增长,自我中心会逐渐削弱