《从百草园到三味书屋》教学设计

《从百草园到三味书屋》教学设计

基本内容基本内容一、导入：有这样一位作家，他以平均每年创作一部中长篇小说和一部电影剧本的速度，驰骋文坛几十年，作品曾风靡全球，并被翻译成多种语言，其作品已成为中国现代文学的经典之作。他是谁？基本内容鲁迅是我们这个民族的精神家园，今天我们将一起学习他的散文《从百草园到三味书屋》，走进这位文学大师的童年生活。基本内容二、明确目标：1、理解本次演示内容，学习欣赏本次演示写景和写人的方法。2、理解作者对封建教育的批判和感悟，正确认识三味书屋的教育。基本内容三、整体感知：本次演示是鲁迅回忆童年生活的散文，情节单纯，通过精彩的描写，读者仿佛能看到他的小时侯的成长和玩乐。文章思路清晰，主题鲜明，以什么顺序组织全文？你小时候的成长乐园有没有让你难忘的事呢？分组交流讨论。（一）第一部分（1-2段）百草园的欢乐（一）第一部分（1-2段）百草园的欢乐1、学生朗读并思考：这部分在全文中起什么作用？写出乐园什么特点？“我”有怎样的一种情态？从哪句话可以看出来？“其中似乎确凿只有一些野草”为什么不用肯定语气？（一）第一部分（1-2段）百草园的欢乐2、“这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。”这是谁的描写？这个孩子的性格特点是什么？从哪句话可以看出来？说明鲁迅小时候是什么样的人？（一）第一部分（1-2段）百草园的欢乐3、“但那时却是我的乐园”与上段哪句话照应？这说明了什么？文中哪几句是写“乐园”之乐？大家如何描写“百草园”的？从哪几个方面来写的？作者为什么对百草园的生活情有独钟？（一）第一部分（1-2段）百草园的欢乐4、质疑探究：为什么说百草园的生活是儿童的乐园？你觉得百草园中哪些景物最吸引你？鲁迅用什么样的语言来描写这些景物的？体会一下鲁迅童年时怎样的心情。讨论后明确：百草园里的景物多、趣味多，并且神秘美丽，诱发儿童的好奇心和求知欲。人少景美乐无穷，这里给儿童带来了无穷的乐趣。（一）第一部分（1-2段）百草园的欢乐乐土里留下的是童年的回忆，这里有自由快乐，有无限趣味，有无尽童真。不必说碧绿的菜畦、高大的皂荚树、紫红的桑葚、酸甜的覆盆子；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子突然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉低唱，蟋蟀弹琴，无不是童年最美好的回忆。作者用“不必说……也不必说……单是……就……”（一）第一部分（1-2段）百草园的欢乐这样一组词语就写出了百草园的多姿多彩、趣味丰富的一面，“翻开断砖来”说明惊奇和兴奋之情。以儿童的心态来看景物就会发现这正是儿童的乐趣之所在了。以儿童的眼睛来看景物就会觉得一切都是美的了。百草园的生活是自由自在、无拘无束的，是快乐的、丰富多彩的。（一）第一部分（1-2段）百草园的欢乐5、学生朗读第1段。明确第1段的记叙顺序：按照空间顺序（不必说——也不必说——单是——就——），描写了百草园给鲁迅留下的整体印象——乐园。（一）第一部分（1-2段）百草园的欢乐6、学生齐读第2段。思考：本段写什么内容？本段在全文中起什么作用？在写作上有什么特点？（结构上是过渡段）在写景上与前一段有什么不同？（写景特点不同）百草园哪些景物给你留下了深刻印象？你觉得这些景物描写的有什么特点？（采用点面结合的方法）哪些词语写出了这些特点？（如：“窜”写出了速度快；“低唱”“弹琴”写出了声音美；“油蛉”“蟋蟀”（一）第一部分（1-2段）百草园的欢乐写出了声音的美妙。）讨论后明确：“碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑葚”是“面”；“泥墙根一带”是“点”。本段起承上启下的过渡作用。“不必说……也不必说……单是……就……”是一种句式，“单是周围的短短的泥墙根一带”中的“短短”去掉好不好？为什么？不好，“短短”说明泥墙根离孩子很近，使孩子有一种亲切感、安全感；去掉后与上文不连贯。学生齐读第2段。参考内容从“百草园”到“三味书屋”的教学思考从“百草园”到“三味书屋”的教学思考《从百草园到三味书屋》是鲁迅的一篇短篇小说，文中描绘了主人公润土的童年时光和成长历程。通过这篇文章，我们不仅能够了解润土的成长故事，还能够对鲁迅的教育理念和文学风格有更深入的认识。一、背景介绍一、背景介绍鲁迅的《从百草园到三味书屋》是一篇具有代表性的短篇小说，创作于1926年。这篇文章通过叙述润土的童年生活，展现了鲁迅对封建教育的批判和对儿童成长的。二、深入分析1、故事情节1、故事情节《从百草园到三味书屋》讲述了润土从一个天真无邪的孩子成长为一个有理想的青年的过程。文章通过描绘润土在百草园和三味书屋的生活，展现了封建教育对儿童身心的束缚和压抑。2、人物形象2、人物形象润土是这篇小说的主人公，他天真活泼、善良可爱，但受到封建教育的束缚和压迫。然而，通过润土的成长历程，我们可以看到他逐渐认识到社会的黑暗面，并开始产生对封建制度的质疑。3、文学风格3、文学风格鲁迅的文学风格在这篇文章中得到了充分的体现。他运用生动、细腻的描写，将润土的内心世界和外部环境表现得淋漓尽致。同时，鲁迅的讽刺手法也贯穿全文，对封建教育的荒谬和残酷进行了深刻的揭示。三、个人观点三、个人观点我认为，《从百草园到三味书屋》不仅仅是一篇描写个人成长的小说，更是一篇反映社会问题的作品。鲁迅通过这篇文章，表达了他对封建教育的深刻批判，以及对建立新的教育体系的迫切希望。同时，文章也体现了鲁迅对儿童成长的和对他们幸福生活的期望。四、对比与参照四、对比与参照与其它文学作品相比，《从百草园到三味书屋》更加注重对儿童内心的刻画和对封建教育的批判。鲁迅通过润土的形象，展示了当时中国儿童的困境和成长过程中的矛盾。与其它文学作品相比，这篇小说的视角更加独特，主题更加鲜明。五、结论和评分五、结论和评分《从百草园到三味书屋》是一篇非常优秀的短篇小说，鲁迅用独特的视角和深刻的思考，揭示了封建教育的本质问题。文章还展现了他对儿童成长的和对未来社会的期望。因此，我给这篇文章打9分（满分10分）。基本内容基本内容一、导入：有些记忆，永远镌刻在我们的心中，那是我们的精神家园，是我们的宝贵财富。《从百草园到三味书屋》就是这样的美文。这是鲁迅先生回忆自己童年生活而写的一篇散文，让我们一起走进鲁迅的童年，追溯他童年的生活足迹吧！基本内容二、整体感知：1、本次演示题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？基本内容明确：空间顺序；地点：两个（百草园、三味书屋）；事件：两件事。2、速读课文，思考：本次演示写了作者童年时代的哪些生活？明确：在百草园的快乐生活；在三味书屋的读书生活。3、本次演示的线索是什么？3、本次演示的线索是什么？明确：本次演示的线索是：百草园的生活——三味书屋的生活。三、品读百草园部分：1、指名读百草园部分，思考并回答下列问题：3、本次演示的线索是什么？①“百草园”是一个什么样的地方？作者为什么说它是“我的乐园”？明确：“百草园”是一个色彩斑斓、情趣无限的花园，是一个孩子们的乐园。它有“无限趣味”，可以听到美女蛇的故事，可以捉苍蝇、蟋蟀，可以静听油铃低唱、蟋蟀弹琴，可以捉斑蝥，可以掘何首乌、采桑葚。3、本次演示的线索是什么？②作者运用了哪些修辞手法来写百草园？写出了百草园的什么特点？明确：作者运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法来写百草园。写出了百草园的丰富多样、生机勃勃、富有情趣的特点。③作者在百草园的生活是怎样的？③作者在百草园的生活是怎样的？明确：天真活泼、充满好奇心和探索欲、热爱大自然的少年儿童形象跃然纸上。2、小组活动：如果你是百草园的主人，你还可以在那儿做些什么有趣的事？试用你的生花妙笔来描绘一下。③作者在百草园的生活是怎样的？21、拓展延伸：你的童年生活有没有像鲁迅童年时那样有趣的事呢？说出来和大家分享一下。③作者在百草园的生活是怎样的？四、品读三味书屋部分：211、指名读三味书屋部分，思考并回答下列问题：①“我”在三味书屋的生活有哪些内容？明确：读书、习字、对课、画画等。②“我”对三味书屋的感受是什么？明确：“我”对三味书屋既厌倦又眷恋。明确：“我”对三味书屋既厌倦又眷恋。2、质疑探究：你对文中老师的教学方法有何看法？如果是你的老师这样教你的，你做何感想？你觉得应该怎样学习？谈谈你的看法。21、本次演示的主题是什么？试概括一下。21、本次演示的主题是什么？试概括一下。明确：本次演示写的是作者童年的生活，截取了两个生活场景——百草园和三味书屋，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童成长的封建教育表示不满。21、本次演