《第20课从“战时共产主义”到“斯大林模式”》教学设计(山西省市级优课)x-历史教案

《从“战时共产主义”政策到新经济政策》教学设计课标要求《普通高中历史课程标准（实验）》了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的形式，认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。教学目标利用史料分析法、历史比较法、问题探究法探讨“战时共产主义”政策、新经济政策对苏维埃社会主义建设的影响以及对当代中国经济改革的借鉴意义，让学生识记“战时共产主义”政策的内容、新经济政策的内容。总结这两种经济模式的经验，与中国社会主义现代化建设道路的探索相对比，得出市场和计划都是建设现代化的手段的结论。教学内容分析知识结构重点：战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性。难点：新经济政策“新”在何处。教材分析教材从三个方面阐述了俄国十月革命后，苏俄对社会主义建设道路所进行的艰苦探索，从“战时共产主义”政策的实施到“斯大林模式”的形成，不仅使新生的苏维埃政权得到了巩固，而且使苏联迅速从落后的农业国转变为强大的工业国，但与此同时，斯大林模式在实践中，其弊端也日益暴露，最终阻碍了苏联经济的发展。课文引言部分引用了苏联电影《列宁在1918》的一个场景，生动地说明了国内战争爆发，新生的苏维埃政权面临严峻的政治、经济形势。因为这个单元是《苏联的社会主义建设》，所以可以直接提问“世界上第一个社会主义国家是哪个国家？”作为导入。开始学习新课。第一个子目是“战时共产主义”政策。教材首先叙述了俄国十月革命胜利后，国内战争爆发，新生的苏维埃政权所面临的严峻的考验。在讲授新课是要对当时的背景作介绍，十月革命之后，苏维埃和德奥集团签订了协定，退出第一次世界大战。英、法、美、日等资本主义国家从北、东、南、三个方向出兵苏维埃俄国。这些资本主义国家还联合国内反革命势力，企图将苏维埃俄国扼杀在摇篮里。为了保障军事上的胜利，苏维埃政权在经济领域采取了一系列非常措施，这些措施被称为“战时共产主义”政策。这些政策是苏维埃在面临严峻的国内外危机时所采取的，内容包括：实行余粮收集制，农民必须按国家规定的价格和数量交售粮食和其他农产品；全面推行工业国有化，国家不仅将大型企业，也将中小企业收归国有，国家通过最高国民经济委员会及其下属各管理局，对工业产品的生产和分配实行严格的集中领导；取消自由贸易，实行粮食和日用工业品的配给制；实行普遍义务劳动制。这些政策是在战争年代，为了保证战时物资供应而实行的应急措施，它所规定的生产资料公有、取消商品贸易和货币流通、实行劳动义务制，与马克思描述的共产主义社会非常接近，兼有“战时”和“共产主义”两种特点，因此被称为战时共产主义政策。它是苏维埃政权在特殊历史条件下。为了“集中全国的物力、财力。战胜敌人”而采取的非常措施。这一政策的实施，对于粉碎国内外敌人的武装进攻，保障苏维埃政权在军事上的胜利起到重要作用。但是这个政策在实践过程中，损害了农民的利益，不利于生产的发展，违背经济发展的客观规律。引导学生阅读[学思之窗]的材料，认识“战时共产主义”政策的特殊性并实事求是地作出评价。在教学过程中试图以“战时共产主义”政策的内容为切入点，通过具体史料分析（学生活动探究）为何“战时共产主义政策”的实施会引发农民暴动，造成政治经济危机，以此过渡到列宁的改革——新经济政策。第二子目新经济政策。教材首先介绍了在国内战争结束后，战时共产主义政策的消极影响日益严重，在国内引发了严重的经济政治危机。讲课过程中出示喀琅施塔得水兵起义事件的材料，讲述起义引起了以列宁为首的布尔什维克党领导人的高度重视，他们正视现实，及时调整了经济政策。出示具体史实材料来说明为何此次事件会引起列宁等人的高度重视。教材首先介绍了战时共产主义政策在国内引发了严重的经济、政治危机，表明了由战时共产主义政策向新经济政策过度的必要性，然后重点叙述了新经济政策的内容及作用。新经济政策内容广泛，涉及农业、工业、减税分配制度等各个方面，它是在探索过程中不断丰富、完善的。新经济政策的根本目的是发展生产力，教材从四个方面概括了新经济政策的要点：农业方面，以粮食税代替余粮收集制；工业方面，解除大部分小企业和一部分中型企业的国有化，允许私人开办小企业，对于国家暂时无力经营的矿产、森林、油田等，政府以租让的方式让外国资本家经营；商业方面，允许自由贸易，恢复商品交换、和货币流通；分配方面，废除实物分配制。说明每一项经济制度的作用。最后评价新经济政策的实施满足了广大农民、工人的经济要求，调动了他们的生产积极性，稳定了社会秩序，消除了政治危机，巩固率苏维埃政权。到1925年，苏联国民经济的恢复基本完成。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图备课个人备课，制定学习方案——以学生为本，制定可以将教学目标实现和培养学生自主发展的最佳学习方案。导入新课创设情境。简单叙述列宁在1918的情节、当时的背景，使学生体会当时苏维埃政权面临的严峻考验。体会苏维埃政权面临的严峻考验。使学生能直观感受苏维埃政权的困难处境。板书课题写板书：从“战时共产主义”到新经济政策进入学习情境引导学生学习的思路明确教学目标明确告诉学生本节课将学习苏联时期的两项经济政策：“战时共产主义”政策、新经济政策明确学习任务强化学生课堂学习目标意识讲授新课第一目“战时共产主义”政策教师：出示相关历史背景材料，讲述苏维埃面临的困境。材料一、同志们，炮火包围着我们，凶猛的野兽齐向我们猛扑。祖国的土地上盘踞着暴徒，我们的命运注定只有两种：不战胜，就在战斗中光荣牺牲。——革命诗人杰米扬·别德内依材料二、苏维埃政权管辖的地区燃料、原料和粮食供应极其困难，40%的工厂停产，红军战士和城市居民也面临着断粮的危险。苏维埃政权经受着严峻考验。教师提问：结合课文和材料一、材料二，分析战时共产主义实施前所面临的社会背景。自学归纳：面对上述的严峻形势，当时的苏维埃政权实行战时共产主义的目的是什么？主要内容有哪些？有什么特点？展示材料：“战时共产主义”具体内容展示材料：粮食征收制几乎拿走了农民的所有粮食。农民有了土地，但得不到自己生产的果实，不仅没有生产的积极性，而且对苏维埃政权产生反感情绪，到国内战争末期，这种不满就演变成遍地农民暴动，最著名的有坦波夫省的安东诺夫起义、西西伯利亚起义，此外还有数以百计的小型起义。单在1921年国内就发生50起以上的农民起义，几乎没有一个省份不出现“盗匪活动”（这是布尔什维克对农民起义或暴动的说法）的。……其中最震撼苏维埃政权的是1920年在坦波夫省爆发的“安东诺夫叛乱”。这是有明确纲领的农民起义，他们提出的口号是“打倒粮食征收制！”、“自由贸易万岁！”，颇受农民的欢迎。安东诺夫的队伍不断扩大，人数最多时达5万人，有25%-30%的农民参加了暴动，即实际上坦波夫省所有成年男性都参加了。——《苏联真相：对101个重要问题的思考》合作探究：为什么“战时共产主义”政策会引发农民暴动？板书总结学生答案。展示材料一：余粮收集制不仅强制交粮，对植物油、动物油、蔗糖、肉类、食盐、土豆、海产品，后来扩大到棉花、皮革、麻类，都实行国家垄断征收，严禁民间买卖。成立主要由工人组成的征粮队，派往各地农村征收粮食。由于征粮队采用暴力夺粮，频频引发农民的反抗，队员死伤颇多。展示材料二：粮食专政或粮食垄断并没能够解决粮食问题，只是造成高价的非法流失买卖。在内战期间，出现大量“背口袋的人”，即向城市倒卖粮食的商贩。市民通过配给制只能获得不到40%的食品，60%得通过非法商业获得。……苏维埃的工农国防委员会对国家经济实行总领导，最高国民经济委员会直接领导，包括鞋、钉子、肥皂，都实行统收统支。1919年3月，人民委员会颁布《关于消费公社》的法令，每个公民都是公社成员，到指定地点登记注册才能领到配给的食品和日用品。……规定的定量并不经常有。1919年，莫斯科工人日领取的食物的热量为336卡路里，而一昼夜所需热量为3600卡路里！……展示材料三：在“粮食专政”的条件下，禁止粮食的自由买卖，禁止商品交易。名义上是用工业品同粮食进行食物交换，实际上由于工业品严重短缺，没有可能用工业品去交换农产品，在多数场合，国家只能用贬值的纸币去同农民交换农产品，这种纸币是政府开给农民的“白条”。由于禁止任何贸易，国内出现经济的自然化、实物化。（即物物交换）从主观上说，这是俄共消灭商品经济，从而消灭产生资本主义的因素的重要措施。……俄共用大量发行纸币来弥补财政赤字、同农民交换。用发行天文数字的货币来消灭货币，即把货币变成废纸。展示材料四：为解决军事作战任务，在居民中实施劳动动员，16—50岁居民实施普遍劳动义务制，从事采集木柴、挖战壕、运输等劳动。……1918年10-12月，苏维埃人民委员会颁布法令，以劳动手册代替身份证、公民证和其他证件，只有参加劳动，持有按月标记的劳动手册，才能获得口粮。1920年，人民委员会颁布《关于普遍劳动义务制》的法令，逃避劳动要受到法律制裁。1919年底，人民委员会通过关于工人纪律法庭的决定，对违反纪律的惩罚包括遣送集中营。以上材料选自《苏联真相：对101个重要问题的思考》展示材料：粮食专政的第一年（至1919年6月），国家获得4460万普特粮食。第二年（至1920年6月）获得11390万普特。军队消耗了60%的肉和鱼，40%的粮食，几乎100%的烟草。——《苏联真相：对101个重要问题的思考》教师提问：请结合P95“学思之窗”的内容，分析“战时共产主义”在当时产生了什么积极作用？展示材料：1920年苏俄农民流传这样的说法:“土地属于我们，面包却属于你们；水属于我们，鱼却属于你们；森林属于我们，木材却属于你们。”教师提问：请结合课文P94“历史纵横”的内容，分析战时共产主义带来了什么消极影响？学生带着问题思考。阅读材料。从材料中作出合理的推断。学生回答：国内外反革命势力猖獗，他们不甘心失败,想尽一切办法企图把第一个社会主义国家扼杀在摇篮里；粮食严重缺乏，经济极端贫困。学生回答：目的：集中全国物力、财力支持红军战胜敌人。内容：农业：余粮收集制；工业：大中小企业国有化；贸易：取消自由贸易；分配：义务劳动、配给制特点：“战时”、“共产主义”学生讨论。学生回答。记录笔记。学生回答：为取得国内战争的胜利作出了巨大贡献。学生回答：严重损害了农民的利益，不符合经济发展规律。使学生深刻体会苏维埃政权面临的困境。吸引学生注意力，强化学习目标。培养学生形成论从史出的思维方式。强化学习目标，使学生认识到“战时共产主义”政策。使学生对“战时共产主义”政策的内容产生疑问，深入剖析原因。教师分析加深学生对“战时共产主义”政策内容的印象。深入分析“战时共产主义”政策的内容，情景带入，理解改革的迫切性及必要性，引出新经济政策。让学生识记“战时共产主义”政策的作用。讲授新课第二目新经济政策教师：战争胜利之后，苏维埃又遇到了新的困难和危机。国民经济遭到严重破坏，经济困难引起政治危机。苏联人民对“战时共产主义”政策越来越不满，这一政策严重损害了农民的利益。展示材料：……最严重的事件是,作为彼得格勒门户的海军基地喀琅施塔得发生了反布尔什维克政府的兵变。这里的水兵大部分来自农村，十月革命中,曾作为布尔什维克党的支持力量发挥了重要作用。l921年初,他们出于对“战时共产主义”政策的强烈不满,在基地举事,提出“没有布尔什维克的苏维埃”的口号,夺取了当地政府的权力。教师提问：结合课文和上述材料，新经济政策实施前，苏维埃政权面临着什么样的困境？？展示表格教师活动：通过对比，归纳新经济政策的内容，理解其作用。展示结论：新经济政策的实质：在国家掌握主要经济命脉的前提（公有制为主体）下，允许在一定范围内发展资本主义，利用资本主义的积极因素（市场、商品和货币关系)来建设社会主义问题探究：有人说：“新经济政策这允许部分资本企业由国内外资本家经营，这是在发展资本主义。”你是怎么认为的？新经济政策的特点是什么？展示材料：新经济政策的实施，使苏联经济得到了恢复。列宁对此感到很欣慰，他说：“在战争结束的时候，俄国就像是一个被打得半死的人……而现在，谢天谢地，他居然能够拄着拐杖走动了！”教师提问：结合表格和课文内容，分析新经济政策的作用。学生阅读材料，作出合理的推断。学生回答：苏俄继续实行“战时共产主义”，引发了严重的政治和经济危机。学生回答：减轻了农民负担，缓解了政府和农民间的矛盾；提高了劳动生产率取得较好的经济效益；有利于市场经济的发展；提高了工人工作的积极性。结合史实，对比材料内容，作出符合史实的推断。学生回答：它在坚持公有制的前提下一定限度内恢复资本主义生产方式，最终建设社会主义的经济制度。特点：利用商品、市场、价值规律和货币的关系来进行社会主义建设。学生回答：提高了人民的生产积极性，促进了经济的迅速恢复，有利于稳定政治形势。认识其特殊性并实事求是地作出评价。知道“战时共产主义”政策的弊端。过渡到新经济政策的内容。明确特殊时期苏维埃采取非常措施取得了国内战争的胜利。使学生形成论从史出的思维方式。认识到苏俄的政治危机。培养论从史出的思维方式。列宁等人认识到继续实行“战时共产主义”政策的错误。学生可以对比史实，作出合理的分析归纳。认识新经济政策的实质。识记新经济政策的内容。加深印象。板书小结学生：跟着老师的讲解一起回忆讲授内容，识记具体史实。把握整节课的脉络。对苏联的社会主义建设探索有所掌握并能清晰发展顺序。设计意图：本课的重点是“战时共产主义”政策向新经济政策转变的必要性。难点是新经济政策的实质及其作用。在教学设计中用了史料分析法来说明所有经济政策实施的历史背景和历史作用。又用了历史比较法和问题探究法来探讨具体政策的内容及作用。目的是使学生掌握重点内容。对新经济政策实质的认识是本课的难点。教学设计中用史料加表格对比说明了新经济政策与“战时共产主义”政策在内容上的区别。对于其实质与学生一起分析探讨，让学生学会辩证地分析问题，客观地看待这两个政策。最后总结，得出市场和计划都是发展经济的手段的结论。教学过程总结：在进行教学设计时首先希望可以使学生从具体材料中对史实有感性的认识。所以在说明历史背景、历史作用的时候运用了一些史料，使学