2023年小学综合实践寻找春天教学设计（通用篇）

2023年小学综合实践寻找春天教学设计（通用篇）小学综合实践找寻春天教学设计篇1

课文内容分析：

《找春天》是第一单元的其次课，是一篇语言美丽、充溢儿童情趣的散文，描写了孩子们在春天来临时到田野去找寻春天，并在不同地方用不同感官找到了春天，表达了对春天的宠爱、赞美之情。

课题中的一个“找”字既点明白时间是早春季节，又是行文的线索。课文共8个自然段。第1至3自然段，以“我们几个孩子”去找寻春天为线索，开启了找寻的浪漫之旅。开篇“春天来了！春天来了！”连用两个感叹句，总起全文，突出了春天到来时孩子们兴奋、喜悦的心情，奠定了全文欢快的基调。接着，用一连串的动词“脱掉”“冲出”“奔向”描绘出孩子们急迫地找寻春天的动感画面。第3自然段，以儿童的视角去视察世界，把春天比作一个羞涩的小姑娘，“遮遮掩掩,躲躲藏藏两个叠词的运用和并列反复呈现的“找哇，找哇”，既写出了早春的特点，又让人对“寻春之旅”充溢了期盼与遐想。第4至7自然段，围绕春天的小草、野花、嫩芽、小溪四种景物，绽开丰富的想象，运用比方和拟人的修辞手法，描绘出春天的美妙。四个问句独立成段，句式相同，分别把小草比作春天的眉毛，把野花比作春天的眼睛，把嫩芽比作春天的音符，把小溪流淌的声音比作琴声。用醇美的想象和充溢情趣的儿童语言抒发了孩子们找到春天的喜悦之情。第8自然段，通过两组排比句将情感推向了高潮。“看”“听”“闻”“触”这几个动词写出“我们”是如何找到春天的，也说明春天是绘声绘色、有形有味的，我们身边到处都有春天。最终用省略号结尾，给人留下了想象的空间，与课题“找春天”相呼应，告知大家春天已经来到，快快去找寻。

课文配有一幅插图，画面中小女孩弯腰探寻，呼朋引伴，小男孩兴致勃勃，循声而来，这一呼一应之中，找寻的乐趣和发觉的美妙扑面而来，借助插图可以激发学生找寻春天的美妙愿望。

学情分析：

二年级学生具有新奇、爱探究的心理特点，简单被簇新的事物所吸引。孩子们对找寻春天有着美妙的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。课前，老师可以让学生回顾描写春天的词句，亲身体验自然的改变，进一步丰富内心感受。课上，图文结合，引导学生在反复读文中品尝美感，积累语言。课后，拓展延长，进行语文实践活动，培育学生留心视察生活，酷爱大自然的情感。

教学目标：

1.相识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个字，会写“春天、找寻”等8个词语。

2.正确、流畅地朗读课文，能留意语气和重音。

3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

教学重点：

1.正确识字、写字。

2.朗读课文，能留意语气和重音。

教学难点：

1.朗读课文，能留意语气和重音。

2.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。

教学时数：

两课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，激情引趣，激发寻春之愿

（一）播放歌曲《春天在哪里》。学生边听边唱，表演动作。

（二）引入课题：春天在哪里呢？其实春天已经静静地来到了我们身边，只有细致视察的小挚友才能找到它。孩子们，让我们一起去找寻春天吧！

（三）板书课题，齐读课题。

二、初读课文，多元识字，初识春之讯息

（一）初读课文，读准字音。

1.独立读。借助拼音自由读课文，留意读准字音，读完后把课后双横线里的生字多读几遍，圈画出本课生字。

2.合作读。读给同桌听一听，同桌有不会读的字词，帮一帮。

3.集体对读。

（1）检查朗读。刚才同学们读得那么仔细，真好！现在哪位小挚友情愿读给大家听听？（逐个自然段检查朗读）

（2）相机正音。第一至三自然段，提示学生“遮”是翘舌音。第四至七自然段，“嫩”字的读音是难点，提示学生“嫩”字声母是鼻音，韵母是前鼻音，强调读精确。第八自然段，“触”的读音易错，学生简单与“zhù”“cù”混淆，要留意区分。

（二）分类整合，多元识字。

1.第一组：生字“脱、寻、探、解、触”组成的动词

认读词语“脱掉、找寻、探出、解冻、触到”，借助做动作识记。

2.其次组：生字“袄、姑、嫩、符、杜、鹃”组成的表示事物名称的词

（1）认读词语“棉袄、姑娘”，联系生活阅历识记，强调衣字旁的字与衣服有关，女字旁的字与女性有关。

（2）出示多种植物嫩芽的图片，认读词语“嫩芽”。

（3）联系音乐课本中所见，出示各种音符图片，识记“音符”。

（4）认读“杜鹃”，出示杜鹃鸟的图片，并作简洁介绍帮助识记。

3.第三组：生字“遮”“掩”组成的词语

（1）老师做动作，让学生猜字读词“遮遮掩掩”。

（2）了解“遮”的意思就是“掩”，“遮遮掩掩”是一对意思相近的字组成的AABB式的词语。

（3）像这样的词语，课文中还有两个，认读积累新词“躲躲藏藏、叮叮咚咚”。

4.第四组：生字“羞”组成的词“羞涩”

演示“羞”的演化：甲骨文——金文——篆文——隶书——楷书。

甲骨文，像一个人手持羊头的样子。金文承续甲骨文字形。篆文，隶书。它的原意是指谦恭进献烤羊，然后引申为尊敬的、惭愧的。

三、融情于读，学习课文1至3自然段，开启寻春之旅

（一）轻声自由读课文1、2自然段，思索：小挚友是带着怎样的心情去找春天的？你从那些词语、句子中体会到的。

（二）学生反馈。随机品读1、2自然段。

1.出示第一自然段：春天来了！春天来了！

2.代入角色练读。春天静静地来了，你发觉了，心情怎样？引导发觉感叹号。你想把这个好消息告知谁？指名说、读句子。

3.为什么要一样的句子说两遍？怎么读能表达小挚友的心情？指名试读。

4.是呀，第一个“春天来了”告知你身边的小挚友，其次个“春天来了”是告知全部人，那就要更大声地告知大家呢！指导读出喜悦、兴奋之情。

5.出示第2自然段，找一找、圈一圈表示动作的词语“脱掉”“冲出”“奔向”。

6.看插图，孩子们为什么要“脱、冲、奔”？引导学生带上动作读句子，体会小挚友去找寻春天时无比急迫、激烈的心情。指导朗读，语速较快，重读这几个表示动作的词语。

（三）学习课文第3自然段。整体感知，春天给你留下了怎样的印象？

1.出示句子：春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

2.用换词的方法理解“羞涩”。想象“羞涩的小姑娘”的画面。

3.句子中还有哪些词语告知我们春姑娘很羞涩？相机联系生活实际理解“遮遮掩掩”，做动作体会“躲躲藏藏”。指导朗读，两个叠词读得轻而缓。

4.出示句子：我们细致地找哇、找哇。

5.春天刚刚来到，她在和“我们”玩捉迷藏的嬉戏，“我们”要怎样才能找到她的踪迹呢？（板书：找）抓住“找哇，找哇”指导朗读，重音落到“找”上，语气词“哇”要读得气息深长，读出期盼之情。

（四）配乐齐读1至3自然段。

四、发觉规律，指导书写

（一）发觉规律。在田字格中呈现四个生字。细致视察，你发觉这四个字结构有什么特点？（“冲、姑、娘”左右结构，左窄右宽。“寻”上下结构，上窄下宽。）

（二）重点指导。师生合作发觉“寻”的重点笔画，“寸”的“一横”要写长，托住上面部分。

（三）老师范写。学生书空。

（四）学生先描后写，老师巡察指导间架结构和关键笔画。

（五）集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。

（六）抄写词语“春天、找寻、姑娘”。

其次课时

一、复习导入，嬉戏激趣

（一）创设情境。开往春天的地铁要开动了，读对了车身上的词语就能顺当动身。

（二）认读嬉戏。巩固词语：脱掉、找寻、探出、解冻、触到、棉袄、姑娘、嫩芽、音符、杜鹃、羞涩、遮遮掩掩。

（三）这节课，我们接着去找春天吧！

二、朗读想象，积累语言，学习课文4至7自然段，读中找寻春天

（一）自由读课文4至7自然段，思索：孩子们找到的春天是什么样的？用下面的句式说一说：孩子们找到了（什么），它就像是春天的（什么）。引导学生精确地提取出文本中的相关信息。

（二）依据学生的沟通，相机出示4至7自然段句子。（板书：小草、野花、嫩芽、小溪）

（三）视察四个句子，你发觉了什么？引导学生发觉四个问句，句式很像：什么景物+怎么样，那是春天的什么吧？

（四）品读描写小草的句子，指导朗读，留意语气和重音。

1.抓住“探”体会，先让学生做动作理解本意，再换词，和“长”比较哪个用的好？

2.引导想象，从“探”字看到了怎样的小草？试试怎样读出小草的样子？学生练读句子。

3.启发学生深化思索：为什么说探出头来的小草是春天的眉毛呢？将草芽图片和眉毛比照，引导学生发觉它们的共同特点是短而细小。

4.想象小草是春姑娘的“眉毛”。（板书：想眉毛）指导朗读句子，留意“探出”重读，“眉毛”轻读，“眉”的读音拖长，“毛”读得轻而短，尾音上扬，表现出小草青青浅浅、稀稀疏疏的样子。

5.齐读句子。我们找到了！小草感受到春风的摩挲，从沉睡中醒了过来，破土而出，成为春天的使者，这是春的呼唤。

（五）品读描写野花的句子，指导朗读，留意语气和重音。

1.早开的野花是什么样子的？抓住“一朵两朵”体会野花迫不及待开放。

2.早春的野花非常稀有，很难发觉。引导学生体会野花像睁开眼睛来看看这个世界了。（板书：眼睛）指导朗读，读出孩子们发觉野花之后的的惊喜之情，可以把“眼”的读音拖长，“睛”读得轻而短，尾音上扬。

3.齐读句子。我们找到了！春天的眼渐渐张开，早开的野花随风摇曳，向过往的人们传递春的信息。

（六）品读描写嫩芽的句子，指导朗读，留意语气和重音。

1.一边读一边想象，树木吐出一点一点的嫩芽是什么样的？

2.出示嫩芽图。瞧，这就是嫩芽。演示“嫩芽”图与“音符”图重合，直观画面体会嫩芽小而多。（板书：音符）

3.当春风一吹，这一点一点的小嫩芽就用力地冒呀！冒呀！这一个个小音符就跟着一个一个的跳呀跳的，你仿佛听到了什么？你的心情怎样？指名说、读。

4.像这样一边读一边想象，眼前就有画面感，再带着自己的感受读就能读得更好了。指导朗读句子。留意“吐出”重读，“音符”的“符”读音拉长，尾音上扬。

5.齐读句子。我们找到了！枝条间吐出点点嫩芽，绿色的音符在树枝间跳动，向人们宣布春的到来。

（七）品读描写小溪的句子，指导朗读，留意语气和重音。

1.同学们看到过什么样的小溪？指名说。

2.视频出示“解冻的小溪”。寒冷的冬天过去了，随着春天的到来，温度的上升，冰冻的小溪起先解冻溶化了。

3.播放小溪的流水声和琵琶的琴声。听着听着，你就会有发觉！这是溪水声变成了琴声。（板书：琴声）抓住“叮叮咚咚”，体会小溪从解冻到奔流时的欢快。指导朗读，留意“叮叮咚咚”读得轻快，“琴声”重音轻读，快中显慢。

4.齐读句子。我们找到了！溪水欢乐地奔流，叮叮咚咚，歌颂春的乐曲。

（八）看板书小结，搭建语言表达的支架：春天像个羞涩的小姑娘静静来到我们身边，我们细致地找哇、找哇。通过读懂句子，我们找到了春天的“小草、野花、树木、小溪”，还通过想象画面，把这些景物想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、琴声”，多么奇妙啊！

（九）整合语言，自由表达。用自己的话说一说：文中的孩子们找到的春天是什么样的。

（十）师生配乐合作读课文4至7自然段。

三、朗读想象，拓展画面，学习课文第8自然段，读中再找春天

（一）自由读第8自然段。春天真是无处不在！春天真的来到了人间，到处都是春天的信息。我们可以用什么方法找到她？她又是什么样子的呢？

（二）学生沟通。相机出示句子：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

（三）我们找到了春天，特别欣喜。指导朗读句子，读出“春天来了”的惊喜，重读“来了、看到、听到、闻到、触到”。

（四）我们接着用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用手触摸，还会找到更多漂亮的春天。春天还会在哪里呢？

（五）指名说。相机出示句子：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

（六）情境描述，拓展画面，感情引读。

百花齐放，万紫千红——我们看到了她

鸟鸣蜂唱，嗡嗡啾啾——我们听到了她

花绽枝头，芳香扑鼻——我们闻到了她

冰雪溶化，泉水叮咚——我们触到了她

她在柳枝上——荡秋千

在风筝尾巴上——摇哇摇

在喜鹊、杜鹃嘴里——叫

在桃花、杏花枝头——笑

（七）思索文末的省略号，春天还会在什么地方？

四、拓展运用，仿说句式

（一）出示句式：

（什么景物）（怎么样），那是春天的（什么）吧？

春天在（什么地方），她（怎么样）。

（二）学生选择一种句式，说一说春天是什么样的。

（三）全班沟通，师生互评。

五、发觉规律，指导书写

（一）发觉规律。在田字格中呈现五个生字。细致视察，你发觉这五个字结构有什么特点？（“吐、柳、桃”都是左窄右宽。“荡、杏”是上下结构，“荡”是上扁下宽，“杏”是上宽下窄。）

（二）重点指导。“荡”是上扁下宽，留意不要写成左右结构，第七笔要一挥而就。“柳”字左窄右宽，要留意笔画的穿插与避让。提示学生“木”字作偏旁时，捺要变成点。“卯”的第三笔是“撇”，写的时候要穿插到木字旁“点”的下方。

（三）老师范写，学生书空。

（四）学生先描后写，老师巡察指导间架结构和关键笔画。

（五）集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。

（六）抄写词语“野花、眼睛、柳枝、桃花、杏花”。

六、实践延长，升华情感

春天就在我们的身边，只要我们有一双擅长视察、发觉的眼睛，还有一颗酷爱大自然、勇于探究的心。

依据自己的特长，任选其一，开展“我眼中的春天”实践活动：

（一）读春天：选择课文中自己喜爱的部分读出春天的美。

（二）写春天：写出自己在春天里的发觉。

（三）画春天：把看到的、想到的春天画出来。

（四）唱春天：唱唱春天的歌。

小学综合实践找寻春天教学设计篇2

教学目标

１、会认９个生字，会写９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

３、体会春天的美景。

重点

会认生字，会写生字，感情诵读。

难点

体会春天美景。

教学步骤

第一课时

一、创设情境，激发情感

１、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次静静地向我们走来，你们看（播放春天部分景色）

２、你们看到了什么？听到了什么？

３、春姑娘给我们带了漂亮的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的改变，让我们一块儿到课文中去找春天吧。

４、板书课题：

找春天。

二、初读课文，合作识字

１、自由读课文，读通句子，读准字音，不相识的字用自己喜爱的符号画出来。

２、请小挚友们想想方法，怎样记住生字，和它们交上挚友。

３、刚才小挚友们学得可真棒呀，好，请看看屏幕，看你和生字交上挚友没有？（出示生字）

４、你最会学哪个字？怎样记住它？

５、老师演示“躲”拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。

６、真棒，你们的方法可真多呀！现在请几位小老师再教教大家认认这些生字。

三、细读课文，感知发觉

１、春天你在什么地方呢？

你们听──（师范读）

２、孩子们找到的春天多美啊！

请大家再读读，读后说说课文中的小挚友发觉了什么。

３、齐读课文，老师评价。

其次课时

一、品读课文，读中悟文

１、过渡句：同学们，通过我们留心视察，发觉春天来了，大自然有很大的改变，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了。

２、“探出头来”是什么样的呢？

３、多可爱的小草呀！谁再来读读（点２～３人读）

４、不错，把疑问的语气都读出来了！一起来试试。

５、课文中像这样的句子还有吗？请找出来，小组读一读，用自己喜爱的方式读。

６、谁来表演（出示４～７自然段）

７、真棒，让我们来夸夸他。

８、那么多的同学想表演，让我们一起来表演。

二、强化感受，升华情感

１、是呀，漂亮的春天来了，百花盛开，百鸟争鸣，泉水叮咚，花香扑鼻，柳枝柔柔，溪水凉凉。春天无处不在呀！

２、歌曲《春天在哪里》，请小挚友把你找到的春天向你的小伙伴介绍。

３、请一位小挚友上台展示。

４、适当地与课文联系。

５、孩子们，你们找到的春天可真美呀！

四、小结

１、播放轻音乐，老师领着学生试背课文。

２、孩子们，你们是多么的宠爱春天呀，让我们用不同的方式来赞美春天好吗？

五、板书设计

找春天

（学生作品展示）

画写话画写话

六、练习设计

１、课前收集有关春天的资料。

２、随堂练习设计：

画一画你眼中的春天，写一写你心中的春天。

课后小记

小学二年级仍是好动的群体，他们喜爱簇新的，新颖 的事物，他们酷爱一切美妙的事物，这节课让学生全身心地投入，多方面展示自己的才能，在不知不觉中了解春天的动态美，另外《找春天》是篇语言美丽，充溢儿童情趣和文学色调的美文，应当多引导学生积累，观赏。

小学综合实践找寻春天教学设计篇3

一、教材简说

《找春天》是人教版语文一年级下册第一单元的开篇课文。本组教材就是以春天为主题的。作者用细腻清爽的笔触点染了一幅生气勃勃、绚丽多姿的春景图。春天来了，她像个羞涩的小姑娘，静静地向我们走来。课文语言美丽，充溢儿童情趣和文学色调。作者把春天比作一个小姑娘，她羞涩，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她漂亮，有着嫩绿的秀眉和色调斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，欢乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……文章图文并茂，字里行间洋溢着作者对春天的宠爱和赞美之情。

孩子们对找寻春天有着美妙的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积累了一些好词佳句。本课设计主旨体现在师生共同营造的浓浓的春韵里，在对文本诗性语言的理解、感悟中，挖掘语文的韵味、情味、趣味，使课堂回来学科本性，让孩子们不但品尝美感，积累语言，还积累下生动的画面，积累下丰富的情感。

二、教学目标

1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2、抓住文中的三个比方句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在详细的语言文字中进一步体会情感，感悟、积累语言，品尝美感。

3、体会春光的美妙，体验大自然的情趣，激发学生喜春、爱春的情怀。

三、教学重点与难点

教学重点：识记生字，积累词语，感悟读文。

教学难点：体会春光的美妙，体验投身大自然的情趣，激发喜春、爱春的情怀，养成主动视察发觉的习惯。

一、情境揭题——喜迎春天

1、春天来了！春天来了！（播放多媒体春景录像：伴随奇妙的音乐，附上鸟叫声，流水声，小孩的欢呼声以激发情感、渲染氛围）

2、轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们也用自己的话来迎接她的到来吧！学生自由畅谈（引导学生可以用上学过的词语或者句子来说）让我们赶快去找找春天。（板书课题）

二、初读课文——牵手春天

1、自由轻声朗读课文，想方法记住生字。

2、在小组里由组长带领大家学习自己不相识的生字，留意借助汉语拼音读准字音。

3、小组合作完成作业纸第一部分，全班沟通反馈。

4、指名分段读课文。

作业练习第一关：

①我会把课文里的生字读一读，并把它在课文中的词语挚友多读几遍。

②朗读课文：

我把课文读了（）遍，已经能把课文读通顺、读连贯了。读完课文，我知道课文一共有（）个自然段。

③我会给下面的生字挚友注上音节。

鹊触符嫩探躲掩遮羞。

④我记住了（字），我是记住它（们）的。

⑤我会正确地认读下面的词语。

羞涩遮掩躲躲藏藏探头嫩芽音符触到喜鹊。

三、精读课文——感悟春天

1、从“羞涩”这个词入手，让孩子们结合自己的生活阅历，表演动作和表情，说说对“羞涩”的理解，引导学生抓住初春的特点，体会课题中的“找”。

2、你们发觉春天这羞涩的小姑娘藏在哪儿了吗？现在让我们去美美地读读课文，找一找春天藏在哪儿了，是什么样的？

反复诵读：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？”

3、读着读着，出现在你脑海中的春姑娘是什么样？学生边说老师边板书（抓住探、一朵两朵、点点、叮叮咚咚等词语）指导感情朗读。

4、（多媒体课件及配乐）老师引读：遮遮掩掩、躲躲藏藏的春姑娘，正迈着轻快的脚步向我们走来了，你们瞧——（生诵读四句）

5、你还能用自己的话说说你眼中的春天吗？（学生边说老师边板书、板画）引导学生也可以把句子的形式改一改。如：小燕子穿着晚礼服在天空中飘舞，那是春天的使者……

四、迁移拓展——想象春天

1、多么诗意的想象，多么漂亮的句子啊！其实我们还可以大胆想象，使我们的比方更有创意，下面就让我们都来写一写自己眼中的春天吧！

2、展示诵读自编小诗。

作业练习其次关：

学了课文，我也会说，（）是春天的（），（）是春天的（），（）那是春天的（）。

五、实践积累——丰富春天

1、出示本课要写的部分生字：脱、冻、溪。

2、引导学生细致视察每个字的结构特点及每一笔画在田字格中的位置。

3、老师范写，生描红临写一遍，随后集体评议，师重点指导。

4、学生完成作业纸第三部分。

作业练习第三关：

①正确规范地书写：脱冻溪

②课后我们去读读朱自清爷爷的《春》中的几段美文吧！我还能把自己喜爱的句子背下来呢。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草软绵绵的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。

小学综合实践找寻春天教学设计篇4

１、会认９个生字，会写９个字。积累描写春天的词语、句子。

２、正确、流利、有感情于地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

３、激发学生酷爱春天的情感，调动学生主动去视察、发觉。

识记生字，积累词语，感情朗读。

体会春光的美妙，体验投身大自然的情趣，养成主动视察发觉的习惯。

１、歌曲磁带。

２、CAI课件。

一、调动积累，激趣揭题

1、播放歌曲《春天在哪里》：

随机板书：春天。

随着乐曲，师生回顾积累的有关春天的词句。

２、揭示课题：

找春天。

师：春天来了！春天来了！我们就和这几个新挚友一起去找春天。

二、感知课文，自学生字

１、学生自由读课文，用自己喜爱的方法自学生字。

２、在小组沟通自学生字的方法。

３、出示句子，检查自学生字状况：

⑴春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

⑵小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

⑶树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

⑷春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

⑸她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

读通句子，检查生字读音状况。

相机指导书写：探、躲。

再读句子，看看你有什么发觉。

三、朗读课文，感悟积累

师：春天真像个羞涩的小姑娘，我们赶快和这几个小挚友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去找寻春天吧！

１、学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？

全班沟通，读通课文。

２、把你喜爱的句子多读几遍，再读给同位听。

３、指名读喜爱的句子，相机指导朗读，感悟积累。

⑴“春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

读读演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏；读懂这一句，理解“羞涩”。

⑵４～７自然段：

①指名读句子，相机出示填空题：

（），那是春天的眉毛吧？

（），那是春天的眼睛吧？

（），那是春天的音符吧？

（），那是春天的琴声吧？

②师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢？再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，探讨探讨。（感受语言的精确，想象的丰富。）

引导学生进行问答式的口语训练，例：

问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。

小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！

③多种形式的朗读，积累背诵。

引读、表演读等。

⑶、第８自然段：

我们接着去找春天，她还会在哪里呢？

朗读第３句。“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”

由这几句话，老师想到一些古诗：

杨柳绿千里，春风暖万家。

黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。

春风一拂千山绿，南燕双归万户春。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗？

感受了诗情画意，再来读读第８自然段，读出自己的感受。

四、自主积累，练习背诵

多媒体画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，伴随美丽的轻音乐，学生自由依据画面背诵有关段落。

五、走进校内，找寻春天

春天来了，让我们到校内里去看一看，听一听，闻一闻，触摸春天的脚步吧。

激励学生依据自己的特长喜好，用不同的形式展示自己在春天里的发觉。

六、课外拓展，迁移运用

出示朱自清《春》中有关段落，让学生阅读：

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草绵软软的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。

这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，只要大家专心去视察，就会发觉美妙的事物就在我们身边。

小学综合实践找寻春天教学设计篇5

教学设计思路

课前，最好能够带学生去走近自然，当然季节最好是春天。让学生产生对于春天的宠爱和酷爱之情。在课堂上，激发学生求知的欲望，自己去探究新知，自主学习生字，并能够合作学习，更好的沟通学习方法。课后，能够激励学生自学他们所感爱好的学问，从小培育他们对于学习的酷爱，培育自学的实力，为以后的学习习惯打下良好的基础。比如，对于春天的许多花草类、动物类等的学习。

教具打算

整篇课文的PPT;幻灯片生字格;生字相关图片。

教学目标

1、创设情境，把学生带入美的境地，让学生进入主动建构学问的状态。

2、学会生字，新词，让学生做到读准字音，读通句子。

重点难点

在关注个体差异的前提下，让学生在创设的情境中能够自觉主动地读准字音，学会生字，读通句子。能够敏捷并能很好地采纳记忆和学习的方法。

教学过程

一、创设情境，引入新课

1、同学们有没有听过《春天在哪里》，假如会唱的可以跟着我们的录音机唱哦：

昨天放学后老师带你们去公园逛了一圈，你们有什么发觉吗，或者你们看到了什么?

2、同学们都讲了自己的所见所闻，也讲了感受，那来看看你们书中的.小伙伴们发觉了什么，你们的发觉和他们的有什么不同吗?

二、进入识字阶段

1、初读课文，找诞生字。

2、同桌合作，不会的生字相互教一下。

3、巩固读生字，开火车嬉戏。

课堂故障：要是哪一个小组的成员开错了，可以自己主动发出求救信号：如我的车厢出故障了，谁可以帮忙啊?在这样的情境中，可以消退学生的上课的惊慌感。也可以培育同学们互助的精神。

4、识字方法沟通：

老师知道确定有许多同学以前就学会了这些生字，那你们情愿沟通一下自己的识字方法吗，最好说出你所实行的记忆方法。等一部分自告奋勇的同学说完后，再让那些刚接触这些生字的同学说一下自己的看法，能想出与他们不同的方法吗。然后让学生自己选择记忆方法。并让同学们知道方法无所谓好坏，只要适合自己的就可以(与自己的生活阅历联系比较亲密的)。

5、联系字意，巩固认字：(表演)

选择几个同学当演员，把生字中表示动作的生字表演出来。如躲、遮遮掩掩、探、触的动作是怎么样的，还有羞涩的表情。图片展示喜鹊，符号，嫩绿的小草等。总之，让同学们合作表演，合作猜字，在嬉戏中体验学习的乐趣。

6、出示词语搭配连线的PPT。

7、回到课文中，再次默读课文，指导写字，让比较有把握的同学上来到田字格写字，让同学们自己评论，(如根据结构归类)，当然，老师要加以指导。

三、布置作业

1、布置学生把生字放到课文背景中去理解，读通课文。

2、拓展课外学问：

同学们还想知道关于春天的景物、动物吗?有爱好的同学自己去查阅资料。最好能把班级里的同学分成几个学习小组，把查阅到的资料组合起来。看看哪个小组找到的资料多。当然，可以多渠道找哦，问问长辈，去查阅书籍，上网找资料等。

小学综合实践找寻春天教学设计篇6

活动设计背景

自己先画一副春天的图画。然后让幼儿在图画上找寻属于春天的东西。最终带领幼儿到大自然找寻属于春天的实物。让幼儿每人画一副属于春天的画。

活动目标

1.培育幼儿相识大自然，分清四季。

2.让他们知道春天是怎样的。

3.提高幼儿的绘画实力。

4.发展幼儿的视察比较实力。

5.提高幼儿思维的灵敏性。

教学重点、难点

到大自然中找寻春天。在郊外留意平安问题。

活动打算

图画，春天的实物。

活动过程

首先先让孩子们把图画上的全部东西相识一下，让后让幼儿告知老师春天和冬天比较有什么改变，穿什么衣服等。最终让孩子们大自然中找寻实物。

教学反思

活动反思可以从以下几个方面思索，不必四平八稳：

1.反思在备课过程中对活动内容、教学理论、幼儿学习方法的认知改变。

2.对活动过程的反思：

⑴对幼儿发展的反思，例如，是否被理解、敬重、接纳？是否有适度的自由空间？是否能通过与环境材料、同伴以及老师的互动，在情感、看法、实力、学问、技能等方面得到自主发展？

⑵对老师专业发展的反思，例如，是否了解幼儿的阅历水平、学习特点和特性特征？是否能把握教化内容的核心价值及其发展线索？能否以自己最小的支持，促进幼儿最大限度的发展？

⑶对师幼互动的反思，例如，师幼协作状况，老师能否依幼儿的须要调整教学。

3.对活动效果的评析。在对目标、策略的验证与分析中找到自己的优势与不足，并明确今后改进与完善的方向。

4.假如让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？

小学综合实践找寻春天教学设计篇7

活动背景：

春天，是万物更新的季节。人们面对生气勃勃的春天，有画不尽的色调，有写不完的诗篇，有唱不完的歌儿。三、四月份春意正浓。为了让学生能够很好的体验这个季节的特殊之处“走进大自然”，与春天携手，我们班开展了这个《找寻春天》的班队活动。

活动目标：

1.通过全班到校内“找春天”的活动，体会亲近大自然的乐趣。

2.通过让学生到校内里去视察、感受，然后让他们发觉春天的主要特征。

3.培育学生酷爱大自然的情感，对自然现象的视察力、感受力和观赏大自然的实力，懂得赏春活动中应有的文明行为，具有初步的环保意识。

活动过程：

1．启发谈话，激发视察爱好。启发语：漂亮的春天来了，暖和的阳光照射着大地，在这漂亮的春天，老师将带小挚友去校内，看看春天的美景，春天的改变，好不好呀？，

2．组织教学，简要提出要求。分四人小组活动，各小组确定一名组长，听从指挥，明确视察范围：天气、树、花、草、小虫、等方面的改变。

3．分小组活动。组长带领组员分散去校内的花坛、试验室前面的亭子等地方仔细视察，找寻春天来了的种种迹象。老师巡回作适当提示。

4．全班集合沟通。

（1）老师提出沟通的要求，有依次地回忆，有层次地说：天气怎样？一些树、花、草有什么改变？有没有小虫？

（2）分小组探讨，相互沟通自己所视察到的特征。

（3）按小组汇报，比一比哪一组找得最多，说得最清晰，（让学生一步步）说清晰、说完整，针对学生相识上的偏差和说话中的错误，刚好指引。

（4）有层次、有依次地说一段话。春天来了。

5、活动小结。活动结束后，布置每人画一张想像画漂亮的春天，写上几句话，基础好的同学可写一篇简短的日记。

小学综合实践找寻春天教学设计篇8

活动目标

1、通过春游，并看照片，视察、发觉知道春天大自然的改变。

2、通过讲解并描述活动，感受春天的漂亮。

3、通过看画面，听歌曲，画一画等活动，激发孩子对春天无比酷爱的感情。

4、主动的参加活动，大胆的说出自己的想法。

5、乐于探究、沟通与共享。

重点难点

让孩子感受春天的漂亮，知道春天大自然的改变。

活动打算

照相机、卡纸、垫板和夹子、记号笔、音乐

活动过程

一、激发导入

1、谈话激趣。

2、播放歌曲：春天在哪里。

3、组织孩子在歌曲中找春天。

二、参观乡间的春色

1、预设问题：现在是什么季节？请你和老师一起到户外找一找春姑娘给我们带来了什么样的景色。

2、带幼儿到户外去参观乡间的春景。（柳树、桃花、山川、小草、田野、桑苗、燕子等）

三、讲解并描述春天动植物天气、人们活动的改变。

1、我们在外面发觉哪些春姑娘为我们带来了礼物？

2、你们想不想，把春姑娘给我们带来的礼物记录下来?

3、让幼儿把自己看到的春色记录在自己的记录卡上

四、观赏春天的改变

1、请幼儿利用投影仪介绍自己找到的春天的美景（幼儿用记号笔记录在记录卡上）

1、老师这里还有很多春天的美景，我们一起来看看

2、播放老师拍摄的春天美景，和幼儿一起探讨欣赏

3、老师总结春姑娘为我们带来了什么哪些礼物？

五、画春天

1、组织孩子们用画笔，把春天画一画

六、唱春天

组织孩子合唱：春天在哪里

教学反思

春天到来，就带孩子们来到户外视察大自然的改变。并且我为了让孩子们能够便利视察，我还是确定让他们在户外里面进行探究、视察、找寻。当告知孩子们要到户外去视察，孩子们表现的特别兴奋，一个个都活蹦乱跳的。孩子们总是喜爱自己可以参加其中，动手做一做的事情，我也很乐意给孩子们支配这样的活动。

另外活动前的打算我也思索过，总觉得，单纯的让孩子们拿着一张纸去画画太缺乏趣味感了，而且拿着薄薄的纸张在外面作画也很不便利，所以我就为孩子们供应了垫板和夹子，让铅画纸可以夹在垫板上，果真，在户外的时候看到孩子们行动便利，纸也没有弄碎、弄皱。

让孩子们探究就要给孩子们肯定的自由，所以探究前，我就告知孩子们下去以后可以自己早幼儿园里面到处找寻春天，前前后后都能够找。在我这样的语言引导下，我们的孩子们并没有出现挤在一起的现象，而是逍遥自在的到出看看、走走、画画，唱唱而我就想是他们的影子，拍摄他们发觉的东西，回到教室后给孩子们重新温故而知新。在幼儿园里找寻春天、感受春天。

活动结束后我还有另外一个体会，我们的孩子在自己的亲身探究之下，回到教室后，孩子们在探讨时反而很宁静，没有出现坐不住椅子的现象，我想：这是孩子们感爱好的事情，他们很想和同伴共享自己的发觉呢！

小百科：春天，又称春季，是四季中的第一个季节，指立春至立夏期间，含节气有立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨。是万物复苏的季节。

小学综合实践找寻春天教学设计篇9

目标：

1、初步感知春天的改变，了解春天的特征。

2、激发幼儿找寻春天的爱好。打算：选择视察地。环节：

一、组织幼儿野外找寻：

1、引导幼儿找寻泥地里的小草、小花，书上的枝条有何改变。

2、试一试外面的水池的水温怎么用了呢？

3、太阳晒在身上怎样？

二、回园说说春天景色

1、你找到春天了吗？你找到的春天是什么样子

2、引导幼儿运用已有的阅历说说春天的景色。

3、你在哪里找到的春天。

4、：春天很漂亮，到处都有漂亮的春天。

三、组织幼儿观赏诗歌

1、那些小动物会冬眠？春天来了这些小动物会怎么样呢？

2、通过观赏进一步理解春天到了，燕子从南方飞到北方，小草钻出地面，河里的冰溶化了，漂亮的花儿开了。

3、：春天到了，花儿开了，小草长大了，冬眠的动物醒悟了。

反馈：本次活动幼儿很感爱好，看看、说说自己感受到的漂亮春天。我们走出教室，去感受春风的抚拂，去领会阳光的暖意，去找寻春的踪迹。菜地上，花丛里，小树旁，我们在植物里找寻春天；红红的花、绿绿的草，枝头的嫩芽、飘舞的蝴蝶暖暖的阳光，柔柔的春风，到处充溢春天特有的景象。幼儿置身在春天的自然景物之中，真实地感知春天来了。

小学综合实践找寻春天教学设计篇10

活动目标：

1、引导幼儿用完整地句子说说春天，感受春天的到来，了解春天。

2、激励幼儿大胆作画，用绘画的方式表达自己对春天的情感与体验。

3、通过绘画，激发幼儿对大自然的酷爱。

活动打算：

故事《洪亮的大鼓》。白纸、油画棒，水彩笔等作画工具。

活动过程：

一、谈话。现在是什么季节？春天来了有什么改变呢？现在我们来听一个小故事《洪亮的大鼓