《第一节大气的热状况与大气运动》教学设计(陕西省县级优课)-地理教案

高三地理一轮复习试卷讲评教学设计高三地理组黄军【教学目标】1、知识与技能：通过试卷分析，对一轮复习中的遗漏知识点进行补充巩固。以高考地理考试大纲的考核目标和要求为指导，培养学生的各种地理能力。2、过程与方法：通过对试卷中的错误率较高的试题进行分析、归纳、总结，使学生掌握一定的做题技巧，达到举一反三的目的，同时对遗漏知识点进行补充巩固。情感、态度、价值观3、通过试卷的评讲，首先使学生对地理学习有信心。尤其是引导学生如何提高地理解题能力和综合运用能力。【教学重点、难点】

1、提高学生对地理信息的提取和分析能力。

2、学生明确解题思路，选择适当方法。【学情分析】地理的一轮复习已过半，在知识上已经基本完善，通过这段时间的习题练习，巩固所学知识，强化解题方法，查缺补漏。因此，本节课我主要做到归纳提升，提高解题能力；“究错”反思，提高复习的有效性。【教学方法】

启发诱导，拓展延伸【教学过程】师生活动设计意图导入：对于我们来说，每一次考试都是一种进步，都有一种收获。至于收获的多少就取决于各位同学们了，在接下来的这堂试卷讲评课中，就让老师也来分享一下你们的收获吧。导入讲评课1、试卷分析本套试题的组合有25个选择题和三道综合题组成，以考察分析能力和基础知识的综合运用为主。本堂课重点讲解选择题部分，以得分率低的试题为讲解对象。2、试卷的批改情况客观题部分：第2、7、8、9、10、11、12、13、18题得分率比较低，以上多数选择题得分率在40%以下。通过解读高考地理大纲考核目标和要求，结合试卷的典型题例，重组试题，分项进行讲评。考试大纲：（一）获取和解读地理信息能力（二）调动和运用地理知识能力（三）描述和阐释地理事物能力（四）论证和探讨地理问题能力使学生对试卷有一个整体的认识明确得分较低的试题，找到不足根据大纲有针对性的学习，明确学习目标（学生活动）以选择题7、8题为例，学生分组探讨，然后以每组代表上黑板展示探讨成果。台风是影响我国东部地区的重要天气系统，它既给人们带来甘露，也会给人们带来灾难。下图为某次台风路径图。完成7～8题。7.9月间，当台风中心位于图中甲海域时，台湾东北地区暴雨如注，其主要原因是台风气流（）①受山体阻挡影响②与盛行偏西风叠加③受地面增温影响④与盛行东北风叠加A.①②B.②③C.③④D.①④8.如图示台风中心向北移动，在浙江北部沿海登陆时，上海地区的地面天气状况是（）①气压降低②风向偏西③雨势增强④风速减弱A.①③B.②③C.②④D.①④教师点评：第三小组代表冯健强上黑板展示，以边讲解边画图的形式给大家展示了本题所考知识要点，有关台风所属天气系统的形成及台风移动路径，分析到位，画图规范，学生容易接受，效果较好。举一反三(2014北京高考题)下图示意北半球夏季4个气旋的移动路径。读图，回答下列问题。4、气旋()A、①给南亚地区带来大风暴雨天气B、②自东南向西北方向移动C、③移动方向与地球自转方向相反D、④生成于太平洋热带洋面典型例题2013年4月5日，我国帆船手驾驶“青岛号”帆船荣归青岛港，实现了中国人首次单人不间断环球航海的壮举。下图为此次航行的航线图。据材料回答1～2题。2.帆船返回青岛港当日，青岛（）A.日出东南方向B.于地方时6时前日出C.昼长较广东短D.正午物影较春分日长存在问题：本题考查地球运动的相关知识，综合性强。地球运动历来是文科生学习的难点，学生掌握程度较差。解决方法：地球运动的地理意义相关知识重在理解，若暂时不能理解，可以先识记，比如全球各地日出日落方位，昼夜长短的变化，正午太阳高度角变化规律，正午物影朝向及长短变化，日出日落地方时。知识归纳：北半球夏半年（太阳直射北半球），北半球昼长夜短，且纬度越高白昼越长；日出地方时早于6点，日落地方时晚于18点；除极昼极夜地区外，全球各地日出东北，日落西北。离太阳直射点的纬度越近正午太阳高度角越大，正午物影越短。举一反三（2015北京高考题）2014年11月7日至12日APEC北京会议放假期间，河南省针对北京游客实行景区门票减免优惠。据此，回答下列问题。8.放假期间（）A、时值我国立冬到小雪之间B、太阳直射点向赤道移动C、黄山6点前日出东北方向D、南极大陆极夜范围扩大典型例题气温距平(单位℃)是指某地气温与同纬度平均气温之差。读亚欧大陆部分地域某季节气温等距平线图，回答9～10题。9.影响该图中气温等距平线走向的主要因素是（）①纬度位置②海陆位置③地形④洋流A.①②B.②③C.③④D.②④10.图中M点气温距平值可能为（）A.－2℃B.－5℃C.－6℃D.－8℃存在问题：本题主要考查影响等温线分布的因素，包括等温线的走向、数值递变、弯曲方向等。学生对这部分知识模棱两可，似懂非懂。思考问题存在片面性。解决方法：首先理解影响等温线分布的四大主要因素，然后从图中提取等温线分布的特征，问题便可迎刃而解。至于闭合等值线问题，始终记住“大于大值，小于小值”的方法。知识归纳：等温线变化（走向）解说影响因素东西延伸，与纬线平行太阳辐射从低纬向高纬递减太阳辐射（纬度）大体与海岸线平行气温由沿海向内陆递变海陆位置（海水对气温调节作用）夏季：内陆向高纬凸出冬季：内陆向低纬凸出ABC同纬度，B处内陆，夏季：B>AC冬季：B<AC海陆位置（海陆热力性质差异）与等高线平行（与山脉走向、高原边缘平行）等温线延伸到高地，急转弯曲地形（山地垂直）暖流：向高纬凸寒流：向低纬凸（等温线凸出方向即为洋流流向）暖流增温寒流降温洋流盆地闭合曲线夏季炎热中心冬季温暖中心夏季不易散热，下沉气流增温冬季山岭屏障地形闭塞山地闭合曲线，冬夏为低温气温垂直递减地势高举一反三该图为我国部分地区一月等温线分布示意图。读图完成问题。1、图中8℃等温线大致呈东西走向，其影响因素主要是（）A.海岸线B.纬度C.地形D.大气环流2、昆明和台北纬度位置相近，但温度差异较大，主要原因有（）①地势高低②距海远近③夏季风影响④洋流影响A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④培养学生的解题技巧和解题的方法，形成程序化的模式培养学生的概括总结的能力巩固所学的能力使学生明确出错的原因，并提出解决的方法使明确出错的原因培养学会的读图分析能力培养总结能力动手做图的能力培养对读图能力的巩固和提高以及知识点的综合运用总结：高三的考试很多，试卷讲评也很多，希望同学们在每次的试卷讲评中都能有所收获，古语云“授之以鱼不如授之于渔”，掌握学习方法才是最关键的。下面我们把地理做题方法总结如下：审题：从问题出发，检索信息信息来源：1、题干或材料2、图像或表格读图三要点：图题、图例、图形解题：1、应用概念图式（思考模型）2、调动知识储备3、用示图帮助思考答题：1、列出答题要点（概念、术语--得分点）2、按主次排列3、规范格式，端正字迹（便于得分）审题从背景出，解题从模型出，答题从情境出知识模型+问题情境=试题答案总结做题方法本课小结：这节课我们分析了大家在考试中存在的问题，总结了经验教训，同学们也找到了自己在学习和考试中得失，明确了今后努力的方向，希望大家在以后的地理学习中做得更好！

教学反思每周的地理周考练对于学生来说是很有必要的，可以以此来检测学生知识和能力水平。试卷的讲评有利于发现问题、查缺补漏，为二轮复习指明方向。所以个人觉得不能只是简单的重复试题答案，要认真分析试题和得分，做好发现问题的工作，对存在问题进行归类整理，组织学生针对各种原因的错误进行分析、总结，引导学生找到解决问题的办法，制定下阶段的复习策略。一、课前准备工作1、统计数据为了做到对成绩、对学生、对试卷心中有数，统计整套试卷的平均分，班级的最高分、最低分，及格率、优秀率、低分率之外，还要统计每题得分率及每一知识板块的得分率。2、分析试题将同一试卷中不同题型、不同板块的得分情况作比较；分析每题出现的典型错误，揣摩学生的答题思路，归纳造成学生答题错误的主要原因（或审题意识，或知识积累，或心理因素，或卷面书写，或语言表达等等），以明确学生在各个板块复习中的总体优势和劣势。发现教学中的进步和薄弱环节，了解学生学习的基本状况，更好地指导以后的教学。3、确定重点数据统计及分析比较的根本目的，在于站在命题思想和备考策略的高度，对得分率低的试题认真查找失分原因，发现教学中的漏洞和不足，并确定讲评的知识重点和板块重点，做到有的放矢。二、讲评过程1、讲评要及时及时将考试结果和答案反馈给学生，是取得良好讲评效果的一个重要因素。成绩分析出来之后，趁学生做题时产生的思维火花还没有消失，及时的做出讲评。2、选题要典型一份试卷中总有一些错误率高、迷惑性大的试题，还有一些能体现教学重点的试题。教师应选择这些试题作为讲评的重点，而不应面面俱到。根据学生答题情况，教师对普遍存在的方法、技能问题要讲清、讲明；对能体现知识重点的试题，应讲好其基本解题思路、答题策略。3、试题自己阅试卷虽然相同，但学生分数高低不一，答题思路方法也各有差异，知识缺陷和错误情况也不尽相同。讲评试卷时可安排几道题由学生讲述答题思路，还原考试情境，让他们自己对答案作出评判，这样既能调动学生的积极性，也可使讲评更贴近学生心理。充分发挥学生的主体作用，更好的发现问题，使讲评课取得最佳效果。4、知识要迁移试卷讲评从一定程度上讲是一个重新整理知识的过程。讲评过程中，教师要帮助学生借题发挥，类比延伸，调动已有的知识积累，理清相关的知识结构，使学生形成一个经纬交织、融会贯通的知识网络。并对试题题型、知识点分布，解题思路和技巧进行归纳小结，从中获得规律性，从而帮助学生提高研究问题的能力三、讲评课后作业1、订正错题要求学生根据答案，针对答错的题写出对题意的正确理解、解答过程等。教师要做好个别辅导和答疑工作。