【浅析高校思想政治理论教学实效性研究国内外文献综述2900字】

高校思想政治理论教学实效性研究国内外文献综述（一）国内研究现状高校思想政治理论课实践教学研究是近年来学术界研究的热点问题，国内学者对于思想政治理论课实践教学的研究成果较多。周贵勤（2021）在《基于“小先生制”的高校思想政治理论课实践教学研究——以合肥师范学院思想政治理论课综合实践教学为例》一文中指出，理想信念是高校思政课的重要精神支柱。他强调，当代青年大学生要在对“中国梦”的追求中坚定自己的理想信念，要在读书、思考、实践中坚定马克思主义信仰。[1]李春红（2020）在《高校思想政治理论课实践教学研究》中指出，马克思主义理论是对当代大学生进行理想信念教育的重要理论支撑和智慧泉源，而思政课是传播马克思主义理论的主导力量，因此，开展大学生理想信念教育必须充分发挥思政课的领航作用。[2]吕新发（2021）在《高校思想政治理论课实践教学研究文献综述》一文中强调，青年要牢固树立为实现“两个一百年”奋斗目标和中国梦奋斗的理想信念。他指出，培育有为青年要使青年在思想上筑牢理想信念的根基。同时，广大青年要把理想信念熔铸在增强奋发有为的真本领上，要把理想信念付诸实践并反复砥砺理想信念。另外，他强调理想信念要体现为立德修身，青年要自觉践行社会主义核心价值观。[3]刘艳（2020）在《高校思想政治理论课实践教学实效性探索》一文中指出，坚定的理想信念来自于马克思主义这一科学理论的指引。他强调坚定的理想信念来自正确榜样的引领，榜样是思政课教学的重要资源。[4]谢秀芹（2020）在《实践教学嵌入高校思想政治理论课的方法研究》中强调，开展理想信念教育要充分发挥思政课的领航作用，并提出思政课要有“魂”、有“理”、有“情”、有“趣”。这对通过思政课教学提升理想信念教育实效性具有重要的方法启示。[5]陈星宇（2022）在《高校思想政治理论课实践教学调查研究——以云南省7所高校为例》中认为教育主体处于教育活动主体地位，他们的素质高低是影响教育效果和目标的重要因素。教育者的素质包括理论水平、品德修养、工作能力、个性心理、教育风格等内容，这些素质决定了教育者的施教行为和施教效果。同时他认为这是影响高校思想政治理论课实践教学的实效性的重要原因之一。[6]尚起媛等（2021）在《新时代增强高校思想政治理论课实践教学实效性的思考》中认为思想政治教育内容不断充实纳新、跟随时代步伐的同时，也需要教育方式的开拓创新、与时俱进。只有内容与方式的完美结合，才能使教育入耳入心，达到预期的效果。[7]综上所述，学术界对于高校思想政治理论课实践教学的实效性已经有了比较清晰的研究思路。同时，很多学者都从不同角度和方面提出了影响高校思想政治理论课实践教学的实效性的原因和对策，能够为本论文的写作提供有益的新鲜经验与启发借鉴。（二）国外研究现状西方的思想政治课程教育不仅重视教育的社会功能，还重视其政治功能的发挥。他们所开展的素质教育、公民教育等，其实质是把资本主义的价值观渗透到理想信念教育之中，其教育目标、教育内容都具有比较浓厚的政治色彩，而且国外进行公民教育比较注重利用隐性教育方法，其课堂教学比较注重用渗透的方法、注重结合学生的特点充分运用启发式教学方法。另外，国外比较注重社会实践教育。例如，美国公民教育的内容不仅渗透到课程教学中，还渗透于各种社会实践活动之中。Narengaowa等（2011）在《ProbeintotheTeachingofCollegeIdeologicalandPoliticalCourseinEthnicRegions》中认为社会存在决定了社会意识。社会的发展和科技的日新月异以及生活方式的改变对高校的思想政治教育活动提出了严峻的挑战和要求。思想政治教育对策要“入时入流”适应高校的建设和发展，更要符合广大学生思想状况的变化。高校思想政治教育体系的完善不是一跳而就的事情，而是一项基础性的系统工程，思想政治教育对策的创新与发展反映的是高校发展变化的要求.[8]ShanP（2016）在《ABriefAnalysisontheTeachingModelofCollegeIdeologicalandPoliticalCourse》中强调“学校即社会”，主张“从做高校”，他反对用学习和背诵课本知识的方法来对学生进行思想道德教育，认为教育应该是要培养人参与社会生活的能力。他认为美国就比较注重利用社会公共环境来开展对青年学生的思想政治教育，认为国会、政党、教会、社区等都与学校一样有道德教育的职责。美国社会也比较注重宣扬爱国主义精神和民族感情，主要是通过对学生进行历史教育，培养其爱国主义精神，增强其民族自信心和自豪感。[9]部分英国学者认为，要把有关宗教、道德、政治等内容的相关教育与各类课程教学相结合，通过模拟社会氛围创设校园生活，使学校的规章制度、政策声明及环境氛围彰显社会主流价值取向，强调在课堂教学中突出价值性内容。德国学者更多从教育对象的主体性考虑，强调民主主义教育，对学生进行政治、文化、宗教等方面的改造REF_Ref73209883\r\h，主张教育理论与实际有效结合，通过实践深化学生的理论理解。“他山之石，可以攻玉”。通过对国外高校思想政治理论课实践教学的实效性进行系统的分析与研究，有利于借鉴和吸收国外进行高校思想政治理论课实践教学的实效性的有益经验，也能够为我国在进行高校思想政治理论课实践教学的实效性的内容及方法等方面提供一定的镜鉴。（三）已有文献述评综上所述，对于高校思想政治理论课实践教学实效性研究一直是学术界关注的重要课题。不管是国内还是国外都比较重视通过课程教育来增强大学生理想信念教育的实效性。虽然方式方法和具体教育内容上存在着一些区别，但还是可以相互借鉴、取长补短。国内关于高校“思想政治理论课实践教学”的研究成果较多，为本课题的研究提供了理论依据和基础资料，但在众多国内研究成果中，鲜有学者将“实践教学的实效性”与“思想政治理论课实践教学发展”结合起来开展研究。国内关于高校思想政治理论课实践教学实效性的研究成果都比较丰硕，但在通过高校思政课增强大学生理想信念教育实效性方面的理论研究还比较薄弱，这也是本论文要研究的重点与难点。但是通过对学界关于理想信念及理想信念教育、大学生理想信念教育重要性以及高校思政课加强理想信念教育等方面的研究成果进行了系统且比较全面的梳理，也使本文的研究视角、研究思路进一步明朗化、清晰化了。国外关于公民教育的一些具体内容、方法等经验对于我们当前加强和完善大学生理想信念教育也具有重要的启发意义。例如，可以借鉴渗透教育、隐性教育以及社会实践教育的方式来增强理想信念教育的实效性。总之，在广泛借鉴和吸收前人精心研究的学术成果，从中汲取有益经验并进行创新性发展的基础上提出自己的观点看法，这应该是对已有文献进行系统梳理和总结的最终价值所在。参考文献[1]周贵勤.基于“小先生制”的高校思想政治理论课实践教学研究——以合肥师范学院思想政治理论课综合实践教学为例[J].教育研究,2021,4(4):94-95.[2]李春红.高校思想政治理论课实践教学研究[J].佳木斯职业学院学报,2020,36(7):3.[3]吕新发.高校思想政治理论课实践教学研究文献综述[J].2021(2011-4):78-80.[4]刘艳.高校思想政治理论课实践教学实效性探索[J].产业与科技论坛,2020(10):2.[5]谢秀芹.实践教学嵌入高校思想政治理论课的方法研究[J].湖北函授大学学报,2020,033(005):69-70.[6]陈星宇.高校思想政治理论课实践教学调查研究——以云南省7所高校为例[J].2022(5).[7]尚起媛,梁海敏.新时代增强高校思想政治理论课实践教学实效性的思考[J].学园,2021,14(19):3.[8]Narengaowa,WangG.ProbeintotheTeachingofCollegeIdeologicalandPoliticalCourseinEthnicRegions[J].JournalofInnerMongoliaFin