《第四节元素》教学设计(陕西省县级优课)-九年级化学教案

课题鲁教版九年级化学上册第二单元《探秘水世界》第四节《元素》第二课时元素周期表简介姓名贾萍梅单位西安市蓝田县厚镇初级中学课型新课课时1课时教学对象九年级学生教材分析从教材体系来看，《元素周期表简介》它是2012年教育部审定的义务教育课程标准实验教科书鲁教版九年级化学上册第二单元《探秘水世界》第四节《元素》第二课时的内容。本节课是学生在初步学习了分子、原子、离子及元素符号的定义及意义等知识的基础上开展的一堂新授课型，掌握元素周期表的结构及了解元素周期表中元素之间的周期性联系是初中化学的学习工具，所以学习本节课的内容十分重要。学情分析学生学习本课之前已经学习了元素符号的定义及意义，有了一定的化学基础知识，但理解的不够深刻。另外，该年龄段缺乏较强的抽象思维能力，知识不容易内化应用,与原有知识形成网络。通过本节课的学习,使学生理解原子核外电子排布与元素周期表排布之间的内在联系，并体验到元素周期表是学习和研究化学的重要工具。教学目标1.知识与技能(1)、初步认识元素周期表的结构。

(2)、会查找相应元素的元素符号、相对原子质量、质子数等信息。

(3)、初步了解元素周期表中元素的分布特点及大致规律。2.过程与方法(1)、通过设置过关游戏环节的方式，对元素涉及的知识进行深入学习，逐渐过渡到认识元素周期表的结构和元素之间的内在联系和变化规律，培养科学的思维方法，落实宏观辨识与微观探析的核心素养。

(2)、通过对元素周期表元素排布规律的讨论，体验到元素周期表是学习和研究化学的重要工具。

3.情感态度与价值观通过这节课的学习，使学生养成良好的书写习惯及严谨的逻辑思维。通过对元素周期表在指导学习和科学实践中作用的学习，让学生体会化学对人类生活、科学研究和社会发展中的贡献，培养学生将化学知识应用于生产实践的思想意识，落实科学精神与社会责任的核心素养。教学重点对元素符号的定义及意义进行巩固。2、了解元素周期表中元素分布的大致规律。

教学难点通过分析原子结构示意图，寻找、总结出元素周期表排布的基本规律。

教学模式“启发—引导”法“讨论—交流”法“对比—总结”法学法指导小组讨论合作交流、对比归纳总结教学准备多媒体教学、课堂分小组导学案、元素扑克牌教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课【ppt】中国元素出示世博会东方之冠、戏曲脸谱、上海迪士尼的花木兰人物形象、服饰旗袍等有中国元素的图片【提问】社会广泛使用的元素与我们化学上使用的元素含有是否相同？【过渡】根据大家刚才的表现，老师决定带领大家参加一期化学版的《星光大道》。学生认真观察，体会、感受学生分析、讨论、交流学生好奇、期待、激动。通过中国元素的引入提高学生的注意力、培养学生的爱国情怀。通过游戏环节设置让学生对元素有了更深的理解。为学习元素周期表打基础。知识点一小组比一比谁快【第一关】【PPT】你能从下列四类图片中提炼出哪些化学元素呢？PPT出示“C、He、O、P”教师及时纠正课堂生成的问题。【提问】那么什么叫元素呢？【PPT】出示氧气、水、二氧化碳、氧化汞的微观模型帮助学生理解，引导学生总结元素的定义。【过渡】蓝田素有人文山水，丝路生态慢城之称，下面我们进入第二个环节“家乡美”【PPT】蓝田华胥镇的大杏成分表【提问】P、K、Na指的是？【PPT】中国·西安首届“白鹿杯”蓝田玉雕创意大赛颁奖典礼在蓝田县图书馆隆重举行。蓝田盛产美玉，主要成分为NaAlSi2O6，则美玉中哪种元素是地壳中含量最多的金属元素是？【引导】对地壳中元素含量排在前四位的元素进行复习、引导学生对排在第一位的金属元素铝进行记忆。【过渡】刚才大家表现得非常好，下面进入第三关才艺大比拼学生思考学生思考，提炼出C、He、O、P学生思索之后回答、及时查漏补缺。学生摩拳擦掌、跃跃欲试。学生回答：元素学生独立思考、代表发言学生虽已学过元素的符号的定义及意义，但对其并没有清晰的理解，存在概念的混淆，所以设置此环节非常重要。由生活实际入手进行知识再将解，便于理解，以激发学生的学习兴趣。对易出错的知识：地壳中金属元素含量排在第一位的元素进行复习点进行在巩固。【PPT】才艺大比拼【出示】大家来找茬铜CU锌ZN银Ag氯CL铝AL教师讲解、巩固。【过渡】看来大家不分胜负，别急我们还有加赛环节。【PPT】灌篮高手对H2、O2、Fe、H2O、NaCl、MgO、汽水、空气等物质进行投篮，设置纯净物、混合物两个篮筐---纯净物vs混合物【讲评】针对小组交流，讲评。单质、化合物的定义。进行知识区分，解决学生课堂生成的问题。【学以致用】提问李家河水库的水、灞水是纯净物还是混合物？【讲解】元素符号的意义学生观察对比学会区分学生记录小组代表发言学生期待学生分小组完成【PPT】出示的问题。将它们分成纯净物、混合物。写在学案上。学生对单质、化合物的定义进行描述。学生思考回答交流讨论总结、书写对正确书写化学元素符号的原则进行强调培养学生严谨的学习态度。通过设置活动帮助学生理解单质、化合物的概念。针对问题引导学生注重知识生成过程，学会利用。知识点二【过渡】蓝田县超市的饮料区成百上千种商品，为了便于顾客挑选，必须分门别类、有序地摆放。【引导】19世纪初，人们发现的元素已超过50种，是如何排列的？元素彼此是否有联系？有没有规律可循？【引导】阅读:多识一点：元素周期表的发展历程【合作讨论】以小组为单位讨论并完成以下四个问题。元素周期表中有几个横行和纵横，分别叫什么？元素周期表上不同颜色表示的元素有什么区别？3、什么是原子序数？4、找出一种不是“钅”旁的金属元素、找出101号元素教师巡视引导：及时掌握学情。【评价】教师引导，适时鼓励。【讲解】分析单元格的含义找出元素周期表中每个单元格包含哪些信息？【引导】通过原子结构示意图分析元素周期表的排布规律。横行：周期数=电子层数纵行：主族数=最外层电子数【讲解】同一周期，从左至右，原子序数逐渐增大同一主族，最外层电子数相等。【活动探究】将氢、碳、氮、氧、钠、镁、铝、硅、磷、硫、氯、钾、钙、铁、铜、锌、金和银元素符号和中文名称分别写在一张纸上制成“元素扑克牌”进行下列比赛，看谁找得又快又准:

(1)找出“同一字母打头”的元素符号；(2)按汉字都首“钅”“石”“气”进行分类。【讲解】元素周期表的用途交流讨论总结、书写学生思考回答在课本上勾画出来。分小组积极讨论、交流，将答案写在学案上。各小组推荐代表完成问题的回答。以“氧元素”为例，进行讨论。学生认真分析、大胆发言。记录：横行：周期数=电子层数学生记录并认识第八组和零族。学生认真听游戏规则，准备游戏。学生在老师的要求下进行游戏。学生齐读，了解元素周期表的用途。针对问题引导学生注重知识生成过程，学会利用。通过对门捷列夫发现元素周期表等化学史的学习，让学生体验科学探究的艰辛与喜悦，培养学生热爱科学，追求真理的执着精神。小组交流讨论，增强学生学习的自信心，提高学习效率。通过游戏，使学生对元素符号和元素的分类掌握得更加牢固，使一、二课时有效的串起来。我做检验员星光大道【第四关】超越梦想有五个按钮，引导学生随机选择。学生随机挑选，并对所选的题，进行独立解答。其他学生评价。回归知识点，理解概念，突破本节课的教学目标。是对自己掌握知识的一种巩固。我收获通过第四关学生的选择巧妙地进行知识总结。学生谈自己所知，所获对知识进行归纳，反思才有进步。作业比氢元素多两个周期，多两个主族的元素原子结构示意图。比硫元素少一个周期，少两个主族的元素原子结构示意图。对元素周期表进行熟悉。将前后知识有效考查。板书设计元素周期表简介一、单元格包含的信息二、规律三、用途教学反思本节课在教学内容的设置上由学生感兴趣的问题入手，将化学学习与蓝田人文环境相结合，从学生的理解能力上出发将元素符号定义与意义与元素周期表融合起来讲解，符合实际学情，不会出现知识断层。因为学生往往在学习了元素之后理解的不是很到位，因为元素周期表是建立在元素的层面上进行学习的，所以安排这样的环节很符合学生的认知规律。另外，本课在教学活动方面，充分发挥学生的主体地位，采用“星光大道”过关模式、小组讨论等环节，设计巧妙，培养了学生分析、归纳的能力，落实了化学学科的核心素养。在整个教学活动中，及时结合生活中的问题进行引入、承上启下、结束，让学生们有兴趣去探究，同时也充分地调动了学生的积极性，使原本单调的课堂变得鲜活起来。

三个亮点：

（1）导入新颖，而且紧密联系实际生活，能很好的激发