品德教案说课稿评课稿

品德与社会五年级上册《社会呼唤诚信》说课稿太平街小学肖鹏品德与社会五年级上册《社会呼唤诚信》教案太平街小学肖鹏思想品德活动课教案、说课稿、评课稿太平街小学肖鹏《社会呼唤诚信》说课稿——人教版小学品德与社会五年级上册第一单元第三课一、教材分析（一）教学内容：1、课程的地位和作用：诚信是当今社会中各行各业都须恪守的基本行为准则，也是人与人交往的前提，诚信在社会生活中的作用是不言而喻的，社会呼唤诚信，人们的内心更是渴望诚信。通过《社会呼唤诚信》一课的教学，引导学生从现实生活中发现社会中不同侧面的多个承诺，引发学生思考商定、合同在社会生活中的作用，同时也理解调查的方式与办法，从内心的深处感知人们应每时每事以诚为本。2、课程的特色：课程以图文并茂的形式在学生面前呈现了社会生活中不同侧面的多个承诺。对于五年级学生来说，现有直观的爱好引导，尚有抽象的探究引领。本课有些内容是从生活的角度来体现的，这对学生来说拥有了更多的生活经验，但要让学生体会诚信在各行各业的重要作用就需要教师更多的收集资料加以整顿、介绍。（二）教学目的:1、知识目的：理解社会生活中的多个承诺形式，感知社会多个主体（厂家——消费者、政府——市民、订立合同的甲方——乙方……）对诚信的期待。懂得在社会的监督与制约下，诚信品牌毁之容易建之难。2、能力目的：通过让学生课前收集有关生活中不同侧面的承诺形式，培养学生获取社会信息的能力；通过讨论、交流等方式，培养学生与人合作、与人交流的能力。3、情感目的：通过学习，引导学生关注社会诚信问题，乐意为打造诚信社会出一份力，也做一种呼唤诚信的社会人，从内心深处感知人们应每时每事以诚为本。在学生的交流与合作中培养学生主动参加社会的意识，增强责任感。（三）教学重难点：教学重点：通过对社会生活中诚信与不诚信事例的剖析与对比，感受社会多个主体对诚信的期待。教学难点：懂得诚信是当代社会中一条基本原则，是各行各业人们要恪守的行为准则。二、教法运用：根据本课的性质及学生年纪特点并结合我对教材的理解，我采用多媒体创设情境和动手实践的办法进行教学。（一）运用媒体加强情境创设：教材介绍了社会生活中不同侧面的承诺形式，有关各行各业间的诚信问题对于学生来说在认知理解上比较有困难，因此我设计了多媒体课件辅助教学，通过对社会生活中诚信与不诚信事例的剖析与对比，使学生感知社会对诚信的期待。多媒体课件的使用突出了重点，突破了难点，为学生展示了一种生动、直观的大社会，让学生体会到诚信是个人立足于社会的根本，诚信是公司发展的前提与准则。（二）动手实践：课前布置学生收集有关生活中不同侧面的承诺形式。课上指导学生开展易操作、生动活泼的多个活动，如：模拟表演，分角色进行质询问答、办专栏、小报等。在拓展学习中我推荐孩子们看“立木为信”“晏殊的故事”给孩子们看。三、学法指导：

课前收集的资料在小组内交流整顿，让学生用语言体现各自的收获，使他们能开拓眼界，在小课堂上认识大社会。模拟表演与分角色质询问答等活动，让学生经历了一次又一次的合作，在活动中学生感知了人与人交往应以诚为本。《社会呼唤诚信》教案教学目的:1、理解社会生活中的多个承诺形式，感知社会多个主体（厂家——消费者、政府——市民、订立合同的甲方——乙方……）对诚信的期待。2、懂得在社会的监督与制约下，诚信品牌毁之容易建之难，我们应当每时每事以诚为本。3、关注社会诚信问题，乐意为打造诚信社会出一份力，也做一种呼唤诚信的社会人。教学重难点：1、引导学生理解社会生活中有关诚信的事例，感受社会多个主体对诚信的期待。2、通过对社会生活中诚信与不诚信事例剖析和对比，懂得诚信是当代商品社会的基本规定，是加入WTO后，恪守有关规则的必然规定。3、懂得诚信是当代社会中的一条法律原则，是各行各业人们要恪守的基本法律行为准则。教学准备：1、学生访问、观察、查找社会生活中的承诺（信誉卡、保修卡、合同等）。2、调查理解本地区人们比较信赖的产品和信得过的商店，理解人们为什么信赖它们。3、收集我国古代有关诚信的故事和格言。4、教师准备有关的课件。学时安排：4学时。第一学时一、谈话引入新课要做到诚信，首先需要个人的严格自律，另首先也依靠社会的完善规范。社会生活中的信用到处存在。板书课题：社会生活中的承诺。学生齐读。二、社会生活的多个承诺形式课件出示“经洽会”签约场景图（是解说有关事宜）、政府向公民做出的承诺。1、分组思考、讨论：人们为什么要订立合同、合同和作出承诺，它们在社会生活中起什么作用呢？2、报告交流。3、小结：双方用订立合同、合同的方式，作出商定，并根据商定行事。违约要受到处罚。三、在我们的生活中随处可见多个承诺，交流自己的调查状况1、信誉卡小展示。①将收集的信誉卡、保修卡、房屋买卖合同、装修合同等展示出来，大家讲讲其中的故事。②说说商家按承诺上门服务，自己买到放心商品的喜悦和商家不讲信誉的烦恼。2、社会生活中，尚有哪些承诺形式？思考：①订立了合同意味着什么？②谁来读读你的合同？想想合同对双方有什么约束？③以小品的形式表表演人们得到承诺和没得到承诺的感觉。3、政府、村镇、街道等有关部门向市民、村民作出承诺，阐明了什么？当这些承诺得以兑现，人们会有如何的感受？社会生活中有许多的承诺，人们由于这些承诺得到兑现而对对方信任着，因没得到承诺而愤怒、失望。四、总结：当代社会生活中离不开信用，社会呼唤诚信五、作业：调查理解本地区人们比较信赖的产品和信得过的商店，理解人们为什么信赖他们。板书设计：社会生活中的承诺合同合同方法……第二学时一、谈话引入社会因诚信而美妙，人们因多个承诺得以兑现而信任它们，诚信要靠行动来打造。板书课题，学生齐读。二、报告交流上节课调查本地区人们比较信赖的产品和信得过的商店的状况1、分小组报告：①它们为什么能成为重叠同守信用单位？②顾客在这里买东西放心吗？生意怎么样呢？2、从中你得到了什么启示？小结：一种单位、公司的生命力不仅在于质量，并且也在于信誉。三、品牌的由来1、课件出示海尔砸冰箱事例。小组讨论：厂长为什么要砸掉冰箱，如果放任冰箱流入市场，会出现什么后果？边讨论边思考：76台不合格冰箱的冰箱销毁会给厂家造成什么损失？如果将这批冰箱与合格冰箱一起卖掉，对厂家和消费者分别会带来什么后果？降价卖掉与砸毁不合格产品，会对后来工厂打造品牌产品，确保产品信誉等带来什么不同的影响？全班报告交流。小结：由于海尔冰箱重质量、重信誉，因此才打造出海尔冰箱的品牌。2、学生自读教材17页：温州鞋业的兴衰历程。讨论：问什么两千多双劣质鞋，就能毁掉温州的信誉，而重建信誉却需要近二十年的时间？报告交流：如果自己据说某地生产假冒产品，乐意不乐意买该地的产品，当看到是这个地区的产品时，即使外观较好，会不会买，为什么？学生各抒己见，畅所欲言。3、从海尔砸冰箱和温州鞋业的兴衰历程中，你得到了什么启示？四、总结：一种单位、公司的生命力在于质量，在于信誉。在当代社会规则制约下，诚信品牌毁之容易建之难，我们应当时时事事以诚为本。五、作业：调查本地区在诚信方面存在的问题。板书设计：诚信要靠行动来打造品牌的由来第三学时一、谈话引入报告本地区在诚信方面存在的问题。要把自己的家乡建立成诚信都市，我们应当怎么做？回归诚信大行动开始了。二、建立诚信都市的几项方法1、要建立诚信都市，我们应当采用哪些方法？①分小组讨论。②报告交流。2、总结出建立诚信都市的几项方法。3、小品表演：如果我是市长……三、模拟活动：开办诚信商店1、在全班竞聘一名商店经理，由经理招聘店员。2、开办诚信商店的先决条件是什么？①如果你是经理，你怎么确保聘任的员工讲诚信呢？②如何确保商店不进假货呢？③如果商店卖的食品过期了，你们会怎么解决？3、从这次活动中，你得到了什么启示？四、作业：1、开办诚信专栏：关注社会诚信问题，从我做起，从小事做起。我们来开办诚信万里行专栏。2、收集诚信有关的故事和格言。板书设计：回归诚信大行动诚信方法：……第四学时一、谈话引入我们中华民族一向以诚信为本，有诸多有关诚信的故事、格言。我们开个故事会。二、讲与诚信有关的故事。1、学生演讲收集的诚信故事。2、听了这些故事，你想到了什么？三、写诚信格言1、有关诚信的格言有许多，我们把这些格言写下来，看看是什么意思？2、我们每个人都来写一条格言，把它作为自己的座右铭。3、出示“以诚实守信为荣、以见利忘义为耻”，你如何理解？四、总结待人真诚、言而有信是中华民族的传统美德，也是维系当代社会的纽带。要做到诚信，首先需要个人的严格自律，另首先也依靠社会的完善规范。我们的一言一行都是在为自己打造诚信品牌，就让我们从小事做起，从今天做起，做一种诚实守信的当代公民。板书设计：诚信故事会诚信格言：与朋友交，言而有信。一言既出，驷马难追。《社会呼唤诚信》评课材料《社会呼唤诚信》是五年级品德与社会第一单元的第三课，重要是让学生在生活中理解诚实守信，懂得“人无信不立”的道理。这位老师执教这一课是一节成功课，符合新课标的教学理念，课堂上教师的情境引入特别好，把大量的时间留给了学生，调动了学生的主动性、主动性、参加性、愉悦性，得到了充足的展示。优点以下：一、教学思想：本节课符合新课标的教学理念，教学思想明确，课堂上重要以事例为主，体现了教学重点、突破了难点，使学生理解了诚信和金子同样重要，同时也更理解了城信是金的道理。二、教材的解决：本节课安排合理，教学过程清晰新颖，能从课外到课内的事例让学生观察分析，使学生明辨事非，理解道理，使学生在宽松的氛围中领略了“人无信不立”的道理。三、教法的选择：合理的运用灵活多样的教学办法，以人为本，一切为了学生，通过大量的事例，让学生自己去分析，去理解。使学生真正的从课内走向课外，培养了学生自主探究的能力，从中悟出道理“诚信是金”使学生真正理解了人不讲信义，在社会上就没有立足之地。四、学法指导：学法指导到位，办法可行，重要体现了当代化的教学手段，小组探究的学习方式，通过事例让学生分析说、写。培养了学生分析能力和语言体现能力，也培养了学生适应社会的能力，使学生受到了一次良好的道德教育。五、能力的形成：重视的培养了学生分析、体验、观察，逻辑思维、整顿信息的能力，增强了学生的学习爱好，拓展了本身的感觉，进一步引发探究的欲望，从而自觉的突破了教学的难点，提高学生道德荣辱观。培养了学生正义感和社会责任感，使学生真正理解了诚信是立身之本，人无信不立的格言，同时也使学生认识到，讲诚信是中华传统美德。六、师生关系：发明民主宽松和谐的氛围，课堂上教师非常关注学生个性差别，把空间留给学生，培养学生勇于探索和体现的能力，适时引导学生分析讨论，进一步思考、理解诚信的意义，让学生多角度思考个人与别人与社会的互相依赖、互相联系中进行了道德的思考和道德的判断，使自己得出结论。七、当代化教学手段：借助多媒体辅助教学，猎取了课外的资料，给学生耳目一新的感觉，激发了学生的学习爱好，使学生在生活中