基于以读带写背景下的小学英语中高年级写作课堂教学研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选基于以读带写背景下的小学英语中高年级写作课堂教学研究摘要：为提升小学生的英语写作能力，需要与其性格特点相结合进行教学。采取多元化教学方式，让其注意力集中在课堂上。尊重小学生主体地位，多给予学生表现自我、够巩固学生学习效果。关键词：以读带写；小学英语；高年级；写作教学引 小学生理解能力、思维能力均比较薄弱，其思维逻辑处于形象化阶段，主要体现在以固化思想模型，延伸后续思维活动。因此，多数小学生在写作方面，无法激发其兴趣。利用多种模式与英语教学整合，利用立体化、直观化呈现抽象情境，规避学生因抽象情境引发瓶颈桎梏同时，帮助学生多维度感知英语写作真知灼见，进而提高其写作能力，促进核心素养提升。一、小学英语中高年级写作教学存在的问题在小学英语写作教学中，还存在着阅读量少等现象。部分教师照本宣科进行教学，验变得十分单调，未将学生作为教育主体。二、基于以读带写提升英语写作能力的策略1．利用课余间隙，开发阅读资源想要提高学生写作能力，加强学生对于写作素材的积累十分重要，一般来说，阅读和生活是最容易积累写作素材的场景。要让学生具备写作的基础能力，通过阅读学习，学生不仅可以掌握很多词汇和语句，同时也可以通过阅读学习其中的写作手法、表达方培养学生的写作意识，首先要善于开发和整合阅读资源，丰富学生阅读资源，加大学生阅读量，从而才能够为今后的写作积累到更多的内容。学生阅读量如果不够，那么就很难从中学习并积累到有用的写作内容，对于学生写作意识的培养也会造成一定的阻碍。12022年安徽省中小学教育教学论文评选比如，在教学沪教版五年级下Unit10ChineseFestivals时，可以在课前先让学生写作意识。2．以学生为主体，创设教学情境教师要认识到在阅读中对于学生写作意识的培养，不只是教学写作方法和写作技巧，培养学生的写作思想也是不容忽视的，促使学生在写作中能够“以小见大”，通过一作过程中添加更多的真实情感，使得写作内容更加丰富。教师可以采用创设情境方式，让其内心真实感受得以抒发。比如，在教学沪教版四年级上Unit1Jill＇sfamily时，为提高学生的写作能力，增员的相关信息，建立更真实的学习情景。从中学习新句式或巩固已学句式，分层练习，且详细的讲解，促使学生能够完全掌握。3．与家长联合，共同创新写作模式课后家长可以通过有效方式，借助信息技术便捷性，将一些优秀阅读片段，以视频方式呈现在孩子面前，引导其通过阅读这些片段，进行仿写练习，同时在仿写基础上，教师也要引导学生激发想象力。在模仿基础上进行创新，推动其思维发展的同时，落实又要让学生的写作内容有自我想法和风格。比如，教学沪教版四年级下Unit3Lookandsee时，此课主要讲述在一天中太阳和22022年安徽省中小学教育教学论文评选因此在理解中无法有效感知自然现象的变化。教师可结合课本让学生先阅读文本内容，验。实保障。参考文献：[1]顾银华.小学中高年级英语写作教学现状问题与对策[J].基础教育论坛,2022，000(3):82-83.[2]尹宏,孙静,李文岩.过程性写作在小学高年级英语教学中的应用——基于单元主题的写作案例分析[J].英语学习（教师版）,2021，000(6):4