家校协作共育留守少先队员荣誉感 论文

PAGEPAGE1家校协作共育留守少先队员荣誉感【摘要】少先队事业是党的事业的重要组成部分。少先队是党领导下的中国少年儿童的群众组织,是少年儿童学习共产主义的学校,是建设社会主义和共产主义的预备队。少先队要完成好党交给的任务,就必须引导和帮助广大少先队员认清肩负的使命,不断增强光荣感,让星星火炬代代相传。本文首先简单阐述了少先队组织的重要性，通过描述留守少先队员的荣誉感的现状，从加强学校与家庭协作的角度，从活动的“知、情、思、行”的多要素分析，建立如何培养留守少先队员的荣誉感，进而一一阐述自己的观点。【关键词】留守少先队员 家校协作 荣誉感少先队事业是党的事业的重要组成部分。少先队员是祖国的花朵，是社会主义建设的新桥梁和接班人。加强和改进未成年人思想道德建设，关系到国家前途和民族命运，它是社会主义精神文明建设的基础工程，是祖国兴旺发达，构建和谐社会，促进全面发展的重中之重。因此，培养出合格的少先队员是教育者的首要任务。然而，在全童入队的现状下，在建设责任社会的当今时代，培养留守少先队员的荣誉感就显得尤为重要，它是全面贯彻教育方针的需要,因此作为教育者的教师与家长要引导和帮助留守少先队员认清肩负的使命,不断增强光荣感,让星星火炬代代相传。留守少先队员荣誉感现状调研：留守儿童是指父母外出务工或一方外出务工而另一方无监护能力，无法与父母正常共同生活的16周岁內的农村籍未成年人。荣誉感和责任心在很大程度上是密切联系的。由于外出打工，父母教育的缺席，爷爷奶奶的溺爱陪护，留守少先队员普遍缺乏责任感，甚至根本不知道什么是责任感。在面临问题或遇到困难时，总是把责任推到别人身上，自己却是明哲保身。同样的，荣誉感在留守少先队员心目中也面临窘迫的境地，很多青少年渐渐抛开了精神收获，慢慢地去追求更多的物质奖励。因此，培养这些少先队员的荣誉感是极其重要。那么如何培养留守少先队员的荣誉感呢？作为教育者应该以开展少先队员活动为抓手，充分利用5G网络下的信息技术手段来助力，在少先队员活动中培养留守孩子们的荣誉感。在实施过程中，要体现出活动的“知、情、思、行”等多方面的要素。如“知”就是要在少先队活动中，培养留守孩子对知识的认知，信息的理解、组织、迁移等方面的能力；“情”就是要关注留守孩子情绪的变化，让他们乐于参与少先队活动，促进情感的调动和培养；“思”指的是让留守孩子通过少先队活动的实践进行反思、思辨，培养其科学的思维方式，养成反思的习惯；“行”指的是促进留守孩子行为方式上的变化，让他们在实践中感受到荣誉和幸福。“只有将这些要素协同整合起来的少先队活动，才会树立培养学生的荣誉感。一、认知领先，增强留守少先队员的荣誉感。入队仪式是培养少先队员荣誉感与责任感的一个重要契机。对于一年级的新生来说，戴上红领巾无疑是孩子心中最大的愿望。从新生入学的第一天起，辅导员及老师们要对班级的留守儿童及时做一个摸排工作，一人一档，记录留守儿童的学习状况，并根据情况适时更新，实行动态监测，做到有据可循、心中有数。教师就应抓住各个机会，对留守孩子们进行认知教育，让他们意识到戴上红领巾是很高的荣誉，激励留守孩子们遵守学校行为规范、认真听课、为集体做好事等，让他们深刻地认识到只要表现好，或有所进步的，都可以入队。经过一段时间的队前教育，在辅导员和老师们的熏陶下，入队将是孩子们的又一热切期盼。学校大队部可以利用10月13日的建队日或其他具有重要意义的日子开展“向队旗敬礼”、“我是光荣的少先队员”等各种主题的入队仪式。让校领导、高年级的队员、所有辅导员一起见证这光荣的一刻，发动留守少先队员的家长在入队宣誓的那一天参与此线上直播活动，或通过云端给孩子赠送有意义的礼物和组织有意义的家庭活动，实现家校的协作教育，让留守少先队员深刻感受到仪式感。在整个入队仪式过程中，大队部组织好规范的仪式，光荣而神圣的“向大队旗敬礼”、“宣誓”、“呼号”等等，要使每个队员倍感少先队的荣誉感。以难忘的入队、不可替代的组织文化培养队员们的组织意识和集体精神，让红领巾“高高”飘起来。了解红领巾，进行队史教育。让孩子光荣于“少先队员”，自豪于“红领巾”，幸福于“当今时代”，那么首先就应该关注让留守孩子们认识“红领巾”，知道每个队员都应该佩戴它和爱护它，为它增添新的荣誉，了解队知识。家长可以利用视频电话，与留守在家的孩子适时进行少先队知识的教育。教师可以通过多种途径，让留守少先队员了解“红领巾”的故事，展示少先队的光荣历史等等。家校合力教育，有效唤起留守孩子对少先队组织的向往和留恋，还能让孩子感受到父母与老师的爱与责任的教育，同时留守少先队员的组织纪律性、荣誉感和责任心也被激发出来了。二、情思跟上，进一步加强留守少先队员的荣誉感。开展积极有效的队会活动，关注留守学生的情绪变化与思维训练，增强队员的荣誉感。如：开展“我是小能手”活动，让队员们在“我会做什么？”的大讨论活动中，踊跃发言，谈谈自己的体会，说一说自己会做些什么？自己做得怎么样？如果自己会做的事让别人帮着做对不对？我们的爸爸妈妈为什么要外出打工？等等。使队员们在思考讨论中相互了解、相互学习、相互促进、取长补短，使留守少先队员们从中理解了父母不在身边，但父母对他们的教育依然常伴，激发他们的责任情感，巩固他们的责任行为。同时在活动中，得到了同伴与老师的认可，留守少先队员不但有成就感，而且还有荣誉感。还可以通过讲故事活动“今天我当家”、“如果我是爸爸妈妈”、“日常生活小调查”、“今天我做对了……”等等，请家长过来做评委参与此类亲子活动，录制活动小视频分享在班级群里。家长积极参与并进一步了解班级的活动，父母和少先队员的沟通交流更融洽了，良好的亲子关系也建立起来了，尤其是留守少先队员在家校协作的活动中更能深刻感受到荣誉感和快乐感。三、行动见证，留守少先队员体验荣誉感。笔者在班级管理工作中，55%的学生是留守孩子，根据班情全面取消班干部制度，发挥少先队员的作用，队员们自己讨论制定班规公约等，每天轮流进行，坚持人人管理班级，人人服务班级的理念，让留守的少先队员更有荣誉感和自信心。通过积分评星等方式，班级工作取得了良好的效果，得到了老师和家长的认可，特别是少先队员的光荣感和归属感提升许多，学生的主人翁意识、分享意识等全面提高。课堂是教育的主阵地，家庭、社区等场所也是教育的舞台。以重大节日，纪念日为契机，少先队员们自己可以设计、集思广益地策划开展活动，他们自己成为活动的主人，行动起来体验这无上的荣誉。如“我是社区的小小志愿者”“九九重阳节，我想对爷爷奶奶说...”等活动，在实践行动中，不但得到了阿姨叔叔们和家人们的认可和赞赏，留守少先队员们还切身体验了这份荣誉感和感恩教育。这种体验的教育力量远远超过了说教。以立德树人为目标，坚持全员、全程、全方位育人，让少先队工作在基础教育综合改革中，发挥政治性、专业性和文化性的独特作用，让留守少先队员更有荣誉感、参与感、快乐感。总而言之，培养有素质的接班人，是教育的最终目的。而做事认真，具有责任心和荣誉感是培养优秀少先队员的首要条件。然而培养留守少先队员的荣誉感和责任心并非一朝一夕之事，这就需要我们的辅导员老师和家长的细水长流的共同教育与关注，