《第四节自然灾害对人类的危害》教学设计(湖南省省级优课)-地理教案

湘教版高中地理必修=1\*ROMANI第四章第四节自然灾害对人类的危害教学设计一、教学目标：1、知识与技能（1）了解自然灾害的概念、成因、特征、类型及其危害；（2）了解影响我国的自然灾害，以长江、淮河流域的自然灾害为例"重点分析我国洪涝灾害频繁的原因及产生危害；（4）学会收集、整理、分析资料，探究防治某种自然灾害的方法。2、过程和方法（1）通过播放视频，展示图片和资料，加深对各种自然灾害及造成损失的了解；（2）通过资料收集，加工整理各种地理信息，提高学生发现问题"综合分析问题和解决问题的能力；（3）通过对中国洪涝灾害的剖析"学会举一反三"自主分析其他自然灾害的方法。3、情感、态度与价值观（1）体验学习过程的成就感；（2）形成对人地关系的正确认识，培养对社会发展的责任感；（3）关注我国自然灾害的现状与趋势，提高保护环境的意识，增强爱祖国，爱家乡的情感。二、教学重难点：我国洪涝灾害频繁发生的原因及危害；树立防灾、减灾、保护环境的意识三、教学方法：1、自主学习、探究学习、实践考察2、多媒体辅助教学法四、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入展示冰心的诗：我们都是自然的婴儿，卧在宇宙的摇篮里，同学们在读这句诗的时候，脑海中有没有浮现出这样一幅画面（展示婴儿安睡的图片）转折：可大家都知道，婴儿总是会哭闹，母亲也会生气，如果我们的地球母亲生气了，我们人类又该如何面对呢？通过强烈的视频震撼，引起学生的思考与反思。自主学习播放视频2016年重大灾害回顾学生观看微视频，归纳视频中所反映自然灾害与非自然灾害事件。培养学生归纳总结问题的能力。同时，注意学生表述上的问题，及时纠正。自然灾害的概念结合图片信息与书本知识，说出什么是自然灾害？并说出自然灾害的几个关键词。学生看书，结合书本定义，说出自然灾害的关键字：表层、损失、自然由图片信息引到文字信心，再对文字信息进行提炼、总结，学生对自然灾害概念理解深刻。教师归纳发生在地球表层中，能造成人们生命和财产损失的自然事件。自然灾害的分类与危害请同学看书，自然灾害按成因和发生过程可分为哪几种？自然灾害大致划分为地质地貌灾害、气象灾害、生物灾害、海洋灾害等图片、文字相结合，学生理解深刻PPT中六种自然灾害分别属于哪一种？学生一一说出：洪涝、干旱属于气象灾害；地震、泥石流属于地质地貌灾害；海啸属于海洋灾害；蝗灾属于生物灾害。自然灾害会带来哪些危害呢？以洪涝灾害为例（PPT呈现图片）学生说，老师小结：直接：经济损失和人员伤亡间接：心理创伤，影响社会稳定和持续发展探究学习展示2008年中国自然灾害统计表在我国的各种自然灾害中，地震的危害程度虽然很大，但并不很频繁，在我国最常见的是洪涝和干旱。以我国的洪涝灾害作为一个案列，分析它的成因、发生机制和规律。展示“20世纪90年代我国洪涝灾情”总结我国自然灾害的特点：种类多，发生频率高，影响范围广，危害程度大。阅读教材P108（一）20世纪90年代以来我主要的洪涝灾害思考：1、洪灾和洪灾有何区别？2、我国洪涝灾害的特征，帮助学生用简图区别洪灾和洪灾阅读“20世纪90年代我国洪涝灾情”总结出我国洪涝灾害的特点，影响范围广，时间频繁，损失大，且逐年在增大让学生将抽象枯燥的概念简图化；学会通过统计图表横向纵向比较获得地理现象的规律特点。过度尤其以1998年长江流域发生的特大洪涝灾害最严重，以它作为案例，分析我国洪涝灾害频发的原因。探究学习展示材料一：1998年6-9月洞庭湖城陵矶站水位变化趋势图材料二：中国东部雨带示意图设计一个师生互动游戏：老师代表夏季风，推选一个学生代表冬季风，第一、二排同学代表华南地区，第三四排同学代表长江流域，第五六排同学代表华北和东北地区，在游戏中演释夏季风和冬季风强弱变化所导致的正常成非正常年份雨带的推移过程。阅读教材P109-110，结合图4-34学生思考并分组展开讨论1、“特大”表现在哪些方面？（提示：从洪水水位流量，持续时间概括）2、结合图4-34和中国东部雨带示意图，描述涉灾地区及正常年份我国的雨带移动规律，1998年雨带在长江流域停留的时间比正常年份有可差别，这与洪水致灾有何联系？3、结合教材和自己搜集的相关材料归纳1998年洪水的战因（提示从自然和人为两方面，分清主次）学生分组自由阐述观点互相补充学生活动是这节课的主体，课前布置学生搜集了一定的相关资料，结合在课堂展示的材料及学生拥有相关的旧知，让学生在自主学习的基础上互助合作，进行充分讨论，发挥学生学习自主性和探究性。归纳总结自然原因季节性强隆水—主因流域地貌洪水成因分析水系、河道特征人为原因滥砍滥伐周湖选因强调主次结合自然和人为全面分析学生练习活动运用教材P110-111提供的2003年准河流域的洪涝灾害的相关资料分析准河流域洪涝灾害频发的原因，并讨论在淮河流域治理中可采取哪些合理的措施学生讨论发言培养学生运用规律、方法、举一反三地分析问题的能力教师归纳洪涝灾害的治理措施上游——植树造林，修建水库；中游——修建分洪、蓄洪工程，退田还湖；下游——加固河堤，疏浚河道。非工程措施加强防灾、减灾意识加强洪水的监测和预报学生形成思考问题的思路与方法。主题升华展示国家民政部将5.12定为国家防火减灾日图片5.12地震中“可乐男”男和“微笑的女孩”的图片了解自然灾害的危害是为了更好地防灾和减灾，自然灾害虽然无法避免，我们除了用科学、理性的态度来对待，更需要一种坚定、乐观的心态。培养学生不怕困难，积极乐观的情感态度。五、教学反思1、自然灾害这节课的所要求完成的知识点相对比较零散，本节课以六张自然灾害图片贯穿课堂始终，体现了一节课的完整性。2、课堂流畅性比较好，在知识的过渡上，通过有效设问，层层深入，进入本节课的教学重难点，自然灾害的原因分析，学生通过问题一一深入得出。3、课堂通过图片与书本文字相结合，图文并茂，学生理解深刻。4、本节课通过问题提出，学生思考的方式贯穿始终，体现以学生