科学运用六人合作小组促进班级有效管理

科学运用六人合作小组，促进班级有效管理

针对目前大多数公立学校来说，班额较大已经成为一种普遍现象，学生的管理问题也成为班主任和教师们亟待解决的难题。而小组合作学习与管理模式是一种有效的、富有创意的教学组织形式，它即顺应了社会的需求-团队意识，又可以极大程度的减轻班主任的负担。将全班学生分为若干小组，组间相互竞争，组内相互帮扶。它是构建高效课堂的核心，是实现学生自治的有效途径，是大班额班级管理的有力抓手，是提高学校管理效益的有效举措。想要实施这种新型的教学组织形式，就要引导本班学生在自主的基础上分组结伴，分工合作，通过公平竞争、合理评价和适当的奖励，激励学生积极参与小组合作学习与管理，才能取得良好的效果。小组创建学问大首先，民主推选班干，确定管理核心。班主任结合考试成绩居前三分之一名次确定组长入选资格，参聘人员进行1分钟演讲，成立评委专班打分或学生举手表决等形式确定组长人选，以我班为例，68名学生分为11个小组，优先选出11名组长。其次，合理划分小组,科学实行量化。遵循“异组同质，同组异质”原则。每个小组内部各个层次的学生合理搭配，每个小组情况相同。剩下学生成绩排名进行分组。最后，及时进行微调,当场解决问题。最后可由班主任根据情况做微调，防止部分贪玩、调皮捣蛋学生扎堆现象。最后尽量避免学生的落聘现象。如有落聘，及时做好学生心理疏导工作。同时，这些同学也可以用相应的手段刺激他们进步。小组文化有方向在班级内部文化统一的前提下，由组员协商，班主任指导，各组确定出统一要求统一规格的组名，通过小组讨论从纪律、学习、卫生三大方面制定组规，确立小组目标和组训，两对抗组相互协商，在对抗组的竞争输赢中，应该得到怎样的奖惩。小组分工要明确1号小组长，负责整个组的组织安排和组内协调，协助班长，课代表及老师做好管理，全面负责本小组的各项事务。2号副组长，辅助老师和组长完成学习和记载任务。小组微调要恰当小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的，经过一段时间的观察、评比，也许会因为当初小组初建时无法预设的情况，小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一些问题，这时老师就应该及时的进行调整。该协调的协调，如果协调还不行，就应该考虑对座位进行调整。决不能怕麻烦，任其自由发展下去。比如我们班，落单的两名同学，非常想找到自己的归宿，想有一个小组，所以每次无论学习，劳动都格外积极主动。反观有些小组的56号，学习不太努力，不求上进，就可以引入竞争机制，将本组表现确实很差的学生换出，将落单的学生选入小组。小组对抗要激烈在我们进行课堂竞赛时，常常会出现这样的现象：老师千方百计的调动，参与者却廖廖无已，许多学生游离于课堂之外，我想这与缺少竞赛的趣味性不无关系。这正如厨师炒菜，不光要熟，还要放适当的佐料，使之色香味俱全，吃这样的菜既能充饥满足能量的需要，还能得到一种心理上的享受。兴趣是最好的老师，课堂竞赛也一样需要加放“佐料”，以增强趣味性，把机械重复、枯燥乏味的竞赛变得生动活泼，轻松愉快，情趣盎然，这样才能吸引学生，变“要我竞赛”为“我要竞赛”。对抗方式有花样当堂表现对抗：关键、重点、探究问题回答互评时对抗，看谁回答的准确、回答的全面清楚、表达准确、声音洪亮等；看谁点评的好、补充的好。并不是所有问题都需要点学生起来回答，一个问题抛出，全班都能举手，这样的问题其实也没有太大的实际意义。所以就要求教师课前充分备课，做好预设，知道哪些是关键性的重难点，学生的易错点，学生会卡壳的点。这样的问题才是最有价值的问题。在提问时，为了公平起见，要做好同类型同难度问题的准备，有回答，必有对手的对抗，才能起到公平竞争的作用。还有一点主意，在讲课时，是先点号，还是先抛问题？演板时对抗：看谁做的对、工整、规范、全面；组内互助促进步帮扶结对：1号帮6号、3号帮5号、2号帮4号，组内互帮互助。结合数学课堂实际分析，互助方式大致可以分为三种：讨论式互助，合作小组在课堂上的讨论环节需要从6号至1号进行，充分暴露学生思维缺陷，针对思维缺陷质疑补充，能够使组内每一个学生积极参与思考，参与表达，参与讨论。小组考核要精细小组工作的实施从以下几个方面进行：学习考核、行为考核学习考核分为：课内考核；课外考核；测试考核。课内考核扣分项：课堂违纪：上课说话、打瞌睡、不认真听讲等行为，在记分表的右侧每人次计1票（教师负责）。课内考核加分项：1、回答演板：展示精彩、鼓励进步、对抗获胜等突出表现，可计1票（记分表左侧），每节课每组计分不超过3票。2、当堂检测：当堂检测，对抗获胜的小组记2票。当堂检测结束之后，汇总加分项和扣分项，票数最高（可并列）为最佳组计2分；票数最低（可并列）为反思组扣2分。在这里要提醒的是，所有的加分扣分标准统一执行，千万不能各科老师各自为政。考核运用要规范任何制度，任何方案的实施，如果没有考核，没有评价，就等于一纸空文。如果没有一定的评估，就很难证实小组工作的完成情况。所以评估工作是课程的收尾工作，也是决定合作学习成功与否的关键环节。所以，客观准确的评价工作就是对小组合作学习的画龙点睛，对于学习小组的成员日后更好的开展合作学习，起着良好的反馈促进作用。评价制度遵循以下原则：

及时性

当堂的评比当堂公布，当天的评比一定要晚上夕会时公布，一周的评比在周五班会公布。

客观性一般情况，加扣分的标准是统一的，不能随便加大或降低标准。

公正性

安排值周班长进行值周，组长和所有的组员要加强督查，记分员要确保加扣分都按要求进行，确保没有徇私舞弊的情况。每一笔加分扣分都要记录在日清表上，接受全班学生的监督。每晚各个课代表公布一天的学习分数及课堂违纪扣分，体育委员公布三操及迟到扣分，卫生委员公布卫生扣分情况，由班长进行汇总加分，当堂算出每组每天日清分数。由反思小组组长指定表现最差学生上台反思。既然学生的一切学习及行为习惯都汇入日清分，那么如何让学生重视日清分就成为班主任必须要直面的问题。有了日清分数的汇总与记录，学校的一系列学生表彰，优秀学生，学生入团等评比，都有据可依。最后，一些小招数也可以让学生重视我们的日清分。上周对抗输掉的小组可以获得一次奖励，奖励其为班级打扫卫生一天的机会。如果当天班级卫生没有被扣分，那么该小组每名同学获得加分，但加分不能超过上周小组落后于别人的分数。每月调换位子，按照小组内所有学生分数总和排序，分数高的小组优先选择位子等等。每周汇总奖惩一次，下周归零。尽量给学生制造惊喜，形成良好氛围。未成年人可塑性极强，其年龄阶段正是培养好习惯的关键时。当代行为心理学研究表明：一种行为重复21天就会初步形成习惯，重复90天就会形成稳定的习惯。结束语六人合作小组的运用是一门艺术，有很多的窍门在里面。在统一的大方向不变情况下，不违背基本的教育原则，每个班级可以根据班主任的性格特点，学生的情况等变式出各种各样的管理模式。但总的方向就是要培养学生良好的行为习惯，营造出一种比学赶帮的学