小学英语-PEP U4 Who can be my friend教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE2PAGE5Whocanbemyfriend?五上U4单元整合教学设计授课教师：工作单位：PEP英语五年级上册U4Whocanbemyfriend?第一课时教学设计教学内容分析本课以talent为话题,将五上第五单元的内容进行单元整合。本课时为第一课时：单词整合课。通过设计阅读有关Robin的绘本故事，学习关于人物的性格和才艺的短语及句型表达。通过分析Robin的各种才艺，学生根据自身情况尝试给Robin回信等方式，引领学生以才艺寻找朋友，以才艺展现自我，以才艺创造精彩的课余生活，同时将各种才艺与学校的特色文化课程—社团文化相联系，鼓励学生努力学习，勇于探索，从而促进个人综合能力的提升与发展。学情分析本课教学的对象为五年级的学生,他们已经有一定的英语基础，已经接触过少部分的动词及动词短语，如：sing/dance/speakEnglishandChinese/makeapuppet/playfootball等，能根据以前学过的动词，了解新的动词短语，如：drawcartoons/playping-pong/cook/singEnglishsongs/dokungfu/swim的含义。学生在生活中对才艺十分感兴趣，对于自己及朋友的才艺有兴趣并乐于去讨论。设计思路基于话题忠于过程。本节课，以talent为话题，让学生经历“读绘本故事—学习朋友才艺—展现自身才艺—以才艺交朋友—学习更多才艺”的学习过程，强调在过程中提高学生的思维认知能力。基于学生忠实目标。以学生为本，通过“小梯度、多台阶、多反复、层层突破”等多种形式，达到本课的教学目标。基于渗透隐形升华。通过本课的学习，学生对才艺有了一定的了解，能认识到才艺是展现自我的平台，是结交朋友的方式，是提升自我的有效途径。通过对本课的学习，引导学生获取、展现并探索自己的才艺发展方向，培养学生的艺术素养，实现英语学习工具性与人文性的统一。基于语用创设语境。本课运用再造人物语境和新颖的绘本阅读方式，采用任务型教学途径与小组合作学习的方式，“任务驱动”，意义操练为主，循序渐进地发展学生“用英语展现自我才艺的能力”，体现以“教师为主导、学生为主体”的思想。教学目标1、知识技能目标：①学生能够理解故事大意；②能够结合教师及Robin的才艺会说第五单元的动词词组：drawcartoons/playping-pong/speakEnglishandChinese/cook/singEnglishsongs/dance/dokungfu/swim等；③能够运用重点词组及主句型：Whatcanyoudo?Ican…/Ican’t…Canyou…?Yes,Ican./No,Ican’t.询问别人及表达自己的才艺。2、过程方法目标：①能够通过阅读关于Robin的绘本故事，获取朋友信息，了解各种才艺的综合表达，并通过展示及回信等方式，引导学生运用自身才艺结交朋友，互相帮助，互相分享。②能够通过了解talent的各种形式，以及中国传统才艺的探索，认识到才艺是展现自我的舞台，是提升自我素养的途径，促使学生积极参与课外活动，勇于发展自身才艺，创造精彩生活。③能够根据本课所学说出自己的才艺，互相展现分享，培养学生健康向上，自信乐观，不断学习，不断探索的良好品质。3、情感目标：①能够了解朋友才艺，互相学习，互相分享，互相帮助。②能够展现自我才艺，自信乐观，健康向上。③能够了解才艺的各种形式，积极参与课余活动，丰富课余生活，提升个人艺术素养。教学重、难点教学重点:学生能够理解故事大意；能够会说各种才艺，并尝试结交朋友；能够结合自己的talent运用Wonderful!/Cool!/Noproblem,Icanhelpyou.表达自己与朋友之间的互助与分享；能够通过引导进行思考，梳理所学知识进行表达，提高学生的语言交际能力；能够通过学习-展示-探索，发展更多的才艺，培养学生的艺术素养。教学难点：学生能够掌握难点短语：drawcartoons、dokungfu的正确发音；学生能够运用正确的语音、语调朗读课文；能够完成本课的终极目标：运用所学动词短语，整合语言，完整的表达自己的才艺。课时安排本课教学时间为30分钟。教学方法整体语言教学法、多感官参与教学法、任务型教学途径、自主探究教学法、合作互助学习法教学准备多媒体课件、生词卡片教学过程课前歌曲欣赏：Whatcanyoudo?I.Warmup.1．Greetings.T:Goodmorning,boysandgirls.Ss:Goodmorning,Alice.2.Self-introduction.T:First,letmeintroducemyself.MynameisAlice.I’mfriendly.Icansing.Icancook.Icandrawcartoons.Look,isitcute?Ss:...T:Thismycartoons.（Learndrawcartoons）Canyoudrawcartoons,too?Ss:….T:Noproblem.Icanhelpyou!T:Followme:aw/ɔː/,oo/u:/,drawcartoons,Ss:…T:Look,thesearemytalents.Talentshelpmemakenewfriends.Thisismynewfriend,What’shisname?Ss:…T:Todaywe’llreadastoryaboutRobin.II．Presentation&Practice.Coverreading.T:LookatRobin,Ishehappy?Ss:…T:Whyishenothappy?Ss:…T:Look,wecanfindtheanswerfromthetitle.Now,let’sread:Ss:…T:Robinwantstomakeanewfriend.Doyouhaveafriend?What’shelike?Ss:…T:DoyouwanttobefriendswithRobin?So,what’shelike?2.Readandanswer.T:Openyourbooks,let’sreadandanswer.Beforereading,hereisatipforyou.Ready?Go.T：Let’scheck.What’shelike?Heis______.Ss:…3.Readandfill.T：Robinhasmanycharacters.Hehasmanytalents,too.Whatarethey?Whatcanhedo?Now,readpage1topage7,thenfillintheblanks.T:Now,let’sseeonebyone.Look,whatcanhedo?Ss:…T：Yes.Followme:ping-pong,ping-pong,Icanplayping-pong.WhocanreadlikeRobin?Ss:…T:Robincanplayping-pong.Canyouplayping-pong?Whatcanyoudo?(呈现球类及乐器)Ss:…T：Look,therearemanyballsandinstruments.Andthereissomethingdifferent.Canyoufind?Ss:…T:You’resoclever!Robinisclever,too.Look,whatcanhedo?WecanseeEnglishhere.So?Ss:…T:Followme:speakEnglishandChinese.IcanspeakEnglishandChinese.Canyou?Ss:…T:Let’scheck.Whocanspeak?Ss:…T:oo/u/,cook.oo/u:/,cartoons,oo/u/,look,oo/u:/,food.Lookatthefood,Wow,Robinishelpfulathome.Andheisfunny,too.T:whatcanhedo?Ss:…T：sing,songs,singEnglishsongs.IcansingEnglishsongs.Listen:“Twinkle,twinkle,littlestar;HowIwonderwhatyouare.”Canyousing?Whocantry?Ss:…T:Yourvoiceissobeautiful.Look,Robincandanceforyou!dance,dance,Icandance.Canyoudance?Ss:…T:Yourtalentissowonderful.Robiniswonderful,too.Whatelsecanhedo?Ss:…T:Followme:kungfu,dokungfu,Icandosomekungfu,too.Whocanread?Ss:…T:Robincandoit.Canyoudoanykungfu?Whocantry?Ss:…T:Chinesekungfuisfamousintheworld.Ihopeyoucanlearnmore,OK?T:Look,theseareRobin’stalents.Areyouallright?Ss:…4.Thinkandsay.T：Hehasmanytelents.Hecandomanythings.Butthereisonethinghecan’tdo.Guesswhatitis?Ss:…T：Hesays:Ican’tswim.Butwhy?Ss:…T:Hecan’tswim.Canyou?Ss:T:Whatever.Ihopeyoushouldstayawayfromtheriverandcherishyourlife.OK?T:ThisisRobin.Hecandomanytings.Buthecan’tswim.Thisisme.Icandrawcartoons.Icansing.Icancook,too.ButIcan’tplaythepipa.Andyou?Talkaboutitwithyourfriends.Go!Ss:…T:Youhavelotsoftalents.IhopeyoucansharewithRobin.ButhowtocontactwithRobin?5.Readandfind.(读一读，找一找)T：Turntopage9,let’sreadandfind：WeshouldsendhimanemailatRobin@.T：That’sthewholestory.Doyoulikeit?NowLet’senjoy.Ⅲ、PracticeEnjoythestory.2.Fun-reading.IV.Production.1.教师示范T：Youhavelotsoftalents.Robinhasmanytalents,too.Let’swritetoRobintomakefriends.First,Iwillshowyoumyletter.2.WritetoRobinV.Progress.1.情感升华T：Talentscanhelpusmakenewfriendsandmakeourlifemorecolorful!Let’slearnmoreandtrymore!2.Homework.1.Halloweeniscoming,we’llhaveapartynextTuesday.Prepareyoutalentshow.2.Exploremoretalentcultureafterclass.【设计意图】：1.通过课前歌曲，让学生减轻紧张感，调动学生的兴趣和积极性。2.通过教师自我介绍，引入性格、才艺、及绘本故事主人公Robin,为下文开展做好了铺垫。【设计意图】：呈现再造绘本故事，让学生通过看图-读题-联系实际等方式，猜测想象故事内容，训练并提高学生的思维发散能力。【设计意图】：通过分析Robin的性格特征，帮助学生梳理旧知，为接下来学生自读文章，获取信息，输出信息做好铺垫。【设计意图】：通过逐个分析Robin的才艺，帮助学生梳理旧知，为接下来学生自读文章，获取信息，输出信息做好铺垫。【设计意图】：学生思考并寻找Robin不能做的事情，通过教师示范，达到单词与句型的综合运用。【设计意图】：阅读并寻找Robin的联系方式，引导学生感知电子邮件，同时为后文的写作做好铺垫。【设计意图】：通过跟读及阅读形式操练，培养学生的语音语调，锻炼学生对于信息的梳理和输出能力。【设计意图】：教师以自身为例，谈自己写给Robin的信,为下文学生的输出做示范。【设计意图】：通过本课的学习，学生能够了解到一些才艺信息，能运用才艺结交朋友，内化所学知识，促进个人综合语言的输出。【设计意图】：才艺帮助我们广交朋友，才艺使我们的生活多姿多彩。【设计意图】：将知识与实际生活相联系，引导学生努力展现自我、探索更多的才艺文化。教学反思本节课作为PEP五上U4Whatcanyoudo?单元整合课的第一课时，重点学习关于才艺方面的短语及主要句型表达。通过学习-展示-操练各种才艺的英语表达，启发学生以才艺寻找朋友，以才艺展现自我，以才艺创造精彩的课余生活。词不离句，句不离篇，情境教学。为了更好的展现课时内容，本节课选取了原单元中Readandwrite部分的内容，进行整合再造，旨在通过设计阅读有关Robin的绘本故事，达到语境中学习新授单词的目标，并通过才艺展示及文化视窗，潜移默化的拓宽孩子们的日常交际、文化视野及艺术素养，提升孩子的个人综合素质。取之于材，用之于材。为了更好的体现单元整合课的设计理念，本节课所选取的人物场景及图片均为PEP五年级课本中的真实内容，将碎片化的知识串联成书，语篇带动，语境包容，多维度丰富话题语言，从而凸显词汇的语用功能，实现单元整合课时的教学目标。语言学习，讲究精讲多练。受绘本课设计思路的影响，本节课在单词操练方面后劲不足，容易导致孩子对语言表达的畏惧和生疏，从而影响教学效果的达成。此外，受才艺话题及学生年级的升高，学生不愿意展现自己，如何引导他们勇敢自信，互相学习，需要在内容呈现方面加深研究。教海无涯，唯思进取，我将不断学习，不断反思，勇于探索，争以过硬的学科素养和教学能力，为小学英语教学奉献毕生的力量！小学英语五年级上册Unit4Whocanbemyfriend?学情分析本课教学的对象为五年级的学生,他们已经有一定的英语基础，已经接触过少部分的动词及动词短语，如：sing/dance/speakEnglishandChinese/makeapuppet/playfootball等，能根据以前学过的动词，了解新的动词短语，如：drawcartoons/playping-pong/cook/singEnglishsongs/dokungfu/swim的含义。学生在生活中对才艺十分感兴趣，对于自己及朋友的才艺有兴趣并乐于去讨论。小学英语五年级上册Unit4Whocanbemyfriend?效果分析本次我讲课的主要内容是小学英语五年级上册Unit4A部分的阅读课。通过上课，大部分学生能够听、说、认读动词词组：drawcartoons/playPing-Pong/speakEnglishandChinese/cooking/singEnglishsongs/dance/dokungfu/swim；能够听懂、理解并会说难点句子：Whatcanyoudo?Ican.../Ican’tCanyou...?Yes,Ican.No,Ican’t.；学生可以在图片和教师的帮助下读懂文本，并对文本内容进行预测；学生能够理解文本，并能根据文本信息填写表格完成问题；大部分学生能够根据文本信息仿写语篇。随着课堂的进行，也出现了很多不足，比如个别学生对于老师的指令不够明确，表演部分不够活跃，师生互动没有深入发展，课堂气氛不是很热烈，个别学生口语表达能力稍弱等，总体来说，学生的学习积极性还不错，能利用自身的才能交朋友。PEP英语五年级上册U4Whocanbemyfriend?教材分析一、教学内容分析本课以talent为话题,将五上第五单元的内容进行单元整合。本课时为第一课时：单词整合课。通过设计阅读有关Robin的绘本故事，学习关于人物的性格和才艺的短语及句型表达。通过分析Robin的各种才艺，学生根据自身情况尝试给Robin回信等方式，引领学生以才艺寻找朋友，以才艺展现自我，以才艺创造精彩的课余生活，同时将各种才艺与学校的特色文化课程—社团文化相联系，鼓励学生努力学习，勇于探索，从而促进个人综合能力的提升与发展。二、教学目标1、知识技能目标：①学生能够理解故事大意；②能够结合教师及Robin的才艺会说第四单元的动词词组：drawcartoons/playping-pong/speakEnglishandChinese/cook/singEnglishsongs/dance/dokungfu/swim等；③能够运用重点词组及主句型：Whatcanyoudo?Ican…/Ican’t…Canyou…?Yes,Ican./No,Ican’t.询问别人及表达自己的才艺。2、过程方法目标：①能够通过阅读关于Robin的绘本故事，获取朋友信息，了解各种才艺的综合表达，并通过展示及回信等方式，引导学生运用自身才艺结交朋友，互相帮助，互相分享。②能够通过了解talent的各种形式，以及中国传统才艺的探索，认识到才艺是展现自我的舞台，是提升自我素养的途径，促使学生积极参与课外活动，勇于发展自身才艺，创造精彩生活。③能够根据本课所学说出自己的才艺，互相展现分享，培养学生健康向上，自信乐观，不断学习，不断探索的良好品质。3、情感目标：①能够了解朋友才艺，互相学习，互相分享，互相帮助。②能够展现自我才艺，自信乐观，健康向上。③能够了解才艺的各种形式，积极参与课余活动，丰富课余生活，提升个人艺术素养。教学重难点学生能够理解故事大意；能够会说各种才艺，并尝试结交朋友；能够结合自己的talent运用Wonderful!/Cool!/Noproblem,Icanhelpyou.表达自己与朋友之间的互助与分享；能够通过引导进行思考，梳理所学知识进行表达，提高学生的语言交际能力；能够通过学习-展示-探索，发展更多的才艺，培养学生的艺术素养。教学难点：学生能够掌握难点短语：drawcartoons、dokungfu的正确发音；学生能够运用正确的语音、语调朗读课文；能够完成本课的终极目标：运用所学动词短语，整合语言，完整的表达自己的才艺。Let’swrite!AnEmailtoRobin.To:Robin@DearRobin:I’m_________.I’m__________.Ican____________.Ican____________.Ican______________,too.ButIcan’t______________.Canwebegoodfriends?______________(Name)Wordbank:character:funnycleverpolitehelpfulfriendlyhard-working...talent:singEnglishsongsdokungfudanceswimcookdrawcartoonsplaybasketballplayping-pong...课后反思本节课作为PEP五上U4Whatcanyoudo?单元整合课的第一课时，重点学习关于