小学语文-《“诺曼底号”遇难记》（第一课时）教学设计学情分析教材分析课后反思

“诺曼底号”遇难记第1课时教学目标1.正确认读13个生字，正确书写15个生字，理解“猝然而至、镇定自若”等词语的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.初步理解课文的主要内容。教学重点正确认读书写本课词语，能够概括课文的主要内容教学难点用串珠法画出串珠图概括课文内容教学准备多媒体课件教学时长1课时教学过程一、声画导入新课1.欣赏《泰坦尼克号》沉没视频，学生谈感受，导入新课。2.书写课题，师提问：谁遇难了？“诺曼底”号怎么了？指导学生读好停顿，把握课题。二、检查预习夯实基础1.简介大作家雨果。2.学生认读词语，互相纠错，指名学生做小老师领读，指导书写卑、窿。3.学生理解重点词语，指导理解方法——联系上下文。三、串珠法学课文1.介绍串珠法。2.学生默读课文，注意默读要求。（教师巡视的过程中，指导学生做好圈画批注）。3.小组合作，画出串珠图。（活动前教师提出小组合作要求，活动中教师巡回指观察、指导）。4.小组串珠图展示。每组派一名同学上台讲解，师生共同倾听，提出自己的意见，在展示的过程中学生互相学习对课文主要内容的把握。5.优秀串珠图黑板展示。四、各抒己见谈收获1．用串珠法，通过画串珠图来概括课文的主要内容。2.了解了课文的主要内容五、布置作业再巩固把故事讲给自己的家人听。六、板书设计“诺曼底”号遇难记串珠法《“诺曼底号”遇难记》教材分析《“诺曼底号”遇难记》是雨果创作的短篇小说，讲述了哈尔威船长在“诺曼底号”客轮遭到猛烈撞击即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却随着客轮一起沉入大海的感人故事，歌颂了他忠于职守、舍己为人的崇高品质。课文比较长，共45个自然段，大致可以分为“夜航——遇险——救人——牺牲”四个部分，这也符合事件“开端——发展——高潮——结局”的基本情节结构。课文在写作上特色鲜明，运用言行描写、对比、环境烘托等写法，成功塑造了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的英雄形象。《“诺曼底号”遇难记》练习题第1课时1、看拼音写生字。mímàipōuluǒqìxiōnghān漫动开赤哭涌睡xièbēigǎngzǎiqiǎn机尊位主调2、我能写好字。3、多音字组词zǎi（）qiāng（）载呛zài（）qiàng（）4、把下列词语补充完整。（）的邮船（）的绳索（）的灵魂（）的人员（）的众人（）的雕像5、根据意思写出文中相应的四字词语。（1）吓得连魂魄都离开人体飞散了。形容惊恐万分，极端害怕。（）（2）整齐而有秩序，形容做事很有条理。（）（3）由于惊慌，一下子不知怎么办才好。（）6、画出故事情节串珠图。《“诺曼底号”遇难记》学情分析学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。我所授课的班级学生素质参差不齐，部分学生底子薄，基础差，本文情节引人入胜，课堂上通过激趣引导是可以保持住这一部分学生的注意力。但是学生对长、难课文内容的概括能力还不强，需要方法训练来提高。《“诺曼底号”遇难记》效果分析引导质疑，激起阅读兴趣。学生进入中高年级，解决自己感兴趣的语文问题能激起学生的阅读兴趣，并且在阅读中有明确的目的性。充分利用电影《泰坦尼克号》的视频及相关音频资料，将文中恐惧、慌乱的场面描写进行直观呈现，然后再让学生结合课文内容想象当时的场面，以自己的朗读和想象进行情景再现。2.工具性与人文性的结合。本文表达的内容需要学生在字里行间品悟，通过相互交流学会概括课文的方法。同时，文章的工具性也不容忽视。本课的工具性主要体现在两点：其一，通过事件的起因、经过、结果来概括课文。其二，理解词语的比喻义。第一点是教材要求实现的单元教学目标，第二点是根据课文理解的需要自行加入的。本节课我引导学生用画串珠图的方式学会概括长、难课文的主要内容，效果较好。《“诺曼底号”遇难记》教学反思本节课我以人为本，尊重学生，让学生全员参与整个教学过程。课堂教学中，教师要真正尊重学生。学生只有在身心完全放松，精神高度自由和愉悦的状态下，灵性才会自然而快捷地产生。在这种情况下进行教学，会收到事半功倍的神效。我在执教本课时，为学生搭建了一个活动的舞台，学生在这个舞台上质疑、释疑、争辩……教师只是活动的组织者，学生才是真正的主角。他们在这个舞台上尽情地展示着自己的才华。正因为教师充分地尊重学生，以学生为本，为学生服务，每一个教学环节的设计都是从学生的角度出发，采用了多种方法激发学生学习兴趣，所以学生一整节课热情高涨，思维的火花不断地涌现，每一个孩子都积极地参与到学习过程之中，每一个孩子都在不同的程度上得到了提高。当然，这节课也有不足之处:1、课堂上注重培养学生的创造性思维，忽视了学生语言的完整性，没有强调学生说完整的话。2、激励性的语言过于单调，虽说课堂气氛非常活跃，但老师表现不够机智。《“诺曼底号”遇难记》课标分析语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方