高等教育学(完整版知识点)-3

第二部分：名词解释（共21题）1.大学教学原则体系（一）科学性与思想性相结合的原则（二）理论与实际相结合的原则（三）教师的主导性与学生的主动性相结合的原则（四）传授知识与培养能力相统一的原则（五）统一要求与因材施教行结合的原则（六）教学与科研相结合的原则2、高等学校教学管理的任务是：（一）、确保教学的正确方向（二）、建立正常的相对稳定的教学秩序；（三）、深化教学管理改革，建立科学的教学工作体系；（四）、加强教学科研工作，促使教学科学化；（五）充分调到教师教书育人的积极性，不断提高教学质量。3、高校教师劳动的特点：（一）教师劳动的迟延性和长效性；（二）教师劳动特点的复杂性；（三）教师劳动特点的创造性；（四）教师劳动特点的群体性。（五）教师劳动成果评价的特殊性（六）教师劳动还具有无私性。4、从我国高校教学管理的实际情况看，在环节管理过程中，必须着重处理好以下几个方面的问题：（1）、要注意教学环节的整体联系；（2）在教学环节上，首先要提倡教学方法的多样化，另外教师充分引进现代的手段；（3）教学环节管理中还要重视课堂教学质量管理；（4）、21世纪教育目标的一个重要方面是学习教育，即培养学生“爱学”“会学”“学会”的素质和能力。5、我国高等学校招生体制改革的趋势。（1）进一步扩大高校办学自主权（2）高考制度的改革将从有利于全面推进素质教育的原则出发，增加对学生时间能力和总和素质考核的比重，逐步建立灵活的招生考试制度（3）高等教育大众化带来高等学校培养目标和培养方式的多样化，与此相适应的是我国公众接受高等教育的形式更加灵活，成为终身教育的重要一环。1、高等教育P5：高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。2、广义文化P17：最广义的文化可以泛指人类在历史过程中所创造的物质财富和精神财富的总称。3狭义文化P17：常常是人们对精神财富及精神生活的一种通称，在此“文化”一词从狭义的角度使用。4、教育方针P29：教育方针是国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。5、教育目的P34：教育目的是各级各类教育培养人的总的质量目标和总的规格要求。6、社会本位高等教育目的观P55：主要是指那些从社会发展需要出发设计教育目的的观点，即个人只是教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要。这种目的观的主要观点强调高等教育价格首先在于促进国家和社会发展，强调人是社会的产物。7、个人本位高等教育目的观P55：主要是指那些从个人需要，个人发展出发设计教育目的的观点，强调使受教育者的本性、才能获得自然发展，教育要为人本身的生活服务。8学制P85：是指一个国家的各级各类学校的系统，它包括：有哪些种类的学校，这些学校由谁来主办和管理，学校的性质和任务是什么，实际的入学条件、修业年限以及各级各类学校的关系如何等等。9、高等教育管理体制P115：就是指与高等教育管理活动相关的组织制度体系，它主要包括高等教育组织机构的设置、组织机构间的隶属关系，以及相互间职责、权限的划分等等。第六章（1个）10、高等教育结构P146：是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系，它是一个多维层次的复杂的综合结构，大致可分为宏观结构和微观结构两大部分。11、专业P202：是高等学校根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑而划分的学科门类。12、学科P205：指一定的科学领域或一门科学的分支，具有比较系统、完整、独立的理论体系。按学科体系设置专业使培养的学生能举一反三、触类旁通，具有较大的灵活性和应变能力。13、高等学校的教学原则P226：是依据已发现的教学规律和一定的教育目的，对教师和教育工作者提出的在教学过程中必须遵守的基本要求。14、狭义课程P235：狭义的课程是指被列入教学计划的各门学科，及其在教学计划中的地位和开设顺序的总和。15、广义的课程P235：则是指学校有计划地为引导学生获得预期的学习结果而付出的综合性的一切努力。16高等学校专业教学计划P240：是指按照高等学校培养目标的指导教与学活动的规范性文件，它体现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。17、教学大纲P242：是以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件。18、教材P245：也称教科书，是教学的主要依据，它是阐述教学内容的专用书籍，是教学大纲的具体化。19、教学方法P265：就是在教学中为完成一定的教学目的、任务所采取的教学途径或教学程序，是以解决教学任务为目的的师生间共同进行认识和实践的方法体系。20、教学评价P288：从本质上说是一种价值判断活动，是对教学活动现实的或潜在的价值作出判断的过程。21、思想政治教育的原则P370：就是教育者对被教育者进行思想政治教育的准则，是思想政治教育过程的规律性的反应。第二部分：简答（共34题）第一章（9题）1、政治对高等教育的制约作用。P5（1）政治决定了高等教育的领导权（2）政治决定了受高等教育的权利（3）政治制约着高等教育体制（4）政治制约着高等教育的方针、目的2、高等教育的政治功能。P7（1）对受教育者进行政治教育（2）培养专门政治、法律人才（3）推进民主政治的发展（4）此外，高校是政治思想的重要策源地3、经济发展对高等教育的决定作用。P9（1）经济发展史高等教育发展的物质基础（2）经济体制的变革决定了高等教育体制的变革（3）经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模（4）经济结构的变化制约着高等教育的结构。总之，经济发展是高等教育发展的物质基础，经济体制的变革决定了高等教育体制的变革，经济发展的水平制约着高等教育发展的规模和速度，制约着高等教育的结构。4、高等教育的经济功能。P11（1）高等教育促进经济增长（2）高等教育促进经济结构的调整和完善（3）高等教育可以提高人们的经济收入5、高等教育的科技功能。P16科学技术是第一生产力的论断，精辟地说明了现代社会中科学技术所具有的经济价值。（1）高等教育通过传递和积累科学技术而发挥再生产技术科学技术的功能。（2）高等教育通过创造、发明新的科学技术而发挥生产科学技术的功能。6、培养专门人才是现代高校的根本使命。P25要2方面来看：一是从高校发展历史来看；二是从高校性质来看。培养专门人才主要途径是教学，所以重视教学、提高教学质量是高校永恒的主题。当前的本科教学工作评估的意义就在于此。7、发展科学是现代高校的重要职能。P26（1）现代高校从事科学研究具有明显优势：（2）学科比较齐全，基础学科研究更显实力；（3）研究队伍素质高、数量较多；（4）图书资料、仪器设备、研究经费比较到位；（5）国际间的学术交流比较频繁。所以，高校教师在任何国家都是科研的重要主力军之一。8、服务社会是当代高校职能的延伸。P27直接为社会服务的主要形式有：教学服务；科技服务；信息服务；装备服务等。（1）教学服务，包括委托培养、推广教育及举办技术人才培训等（2）科技服务，包括科技成果转让、技术咨询等（3）信息服务，包括利用高校数据库、图书资料等为社会服务（4）装备服务，包括利用高校精良的装备，如仪器设备、实验室、测试中心、电教中心、计算机中心等向社会开放。总之，高校社会服务包括教育推广、人力培训、决策咨询、技术装让等诸多形式。9、当代高校的社会职能。P25（1）培养专门人才是现代高校的根本使命（2）发展科学是现代高校的重要职能（3）服务社会是当代高校职能的延伸第三章（6题）1、评述高校社会本位高等教育目的观。P55（先述：解释概念；后评：产生—现状—发展轨迹）社会本位高等教育目的观主要是指那些从社会发展需要出发设计教育目的的观点，即个人只是教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要。这种目的观的主要观点强调高等教育价格首先在于促进国家和社会发展，强调人是社会的产物。斯巴达的军事教育可以说是以社会为中心的价值观的源头，持有社会本为观点的人以社会为观察问题的立足点：社会与个体的关系结构类似于“有机体”与“细胞”的关系机构，社会作为有机体，出游决定性、中心的地位，社会是目的，而个体则处于从属的地位。2、评述高校个人本位高等教育目的观。P55个人本位高等教育目的观主要是指那些从个人需要，个人发展出发设计教育目的的观点，强调使受教育者的本性、才能获得自然发展，教育要为人本身的生活服务。雅典的自由教育可以说是西方以个人为中心的价值观的源头，持个人本为观点的人将立足点移至个体，个体与社会的结构关系类似于“有机体”与“环境”的关系，个体作为有机体，而社会则成了个体生存发展的必然条件，是个体实现自己生命价值与发挥潜力的舞台，个体存在与发展是目的，社会是为个体生存与发展服务的。3、评述高校的专才教育。P64专才教育是指培养专门人才的教育。专才教育的目的是通过系统的教授某一学科专门知识，培养掌握一定专业知识，同时具备一定专门技能的人才。专才教育具有四个明显特征：（1）专才教育主要是通过分科进行培养的人才短期内具有不可替代性。（2）教学内容与社会生产和生活紧密联系，偏重应用。（3）比较注重学生实际工作能力的培养，学生在毕业之后能较快适应社会的需要。（4）在专业划分过细的情况下，片面强调职业教育，会造成学生知识面狭窄，并影响其后期发展。4、评述高校的通才教育。P64通才是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问，有高级思维，能自我激励自我发展的人才。他实行的是一种博雅教育，注重理智的培养和情感的陶冶，并具有以下四个特征：（1）知识的基础性和经典性。（2）内容的综合性和广泛性。（3）教育形式的多样性和灵活性。（4）过分通博，学科的深入发展受影响。5、评述专才教育、通才教育的内涵及其相互联系。P64专才教育是指培养专门人才的教育。专才教育的目的是通过系统的教授某一学科专门知识，培养掌握一定专业知识，同时具备一定专门技能的人才。专才教育具有四个明显特征：（1）专才教育主要是通过分科进行培养的人才短期内具有不可替代性。（2）教学内容与社会生产和生活紧密联系，偏重应用。（3）比较注重学生实际工作能力的培养，学生在毕业之后能较快适应社会的需要。（4）在专业划分过细的情况下，片面强调职业教育，会造成学生知识面狭窄，并影响其后期发展。通才是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问，有高级思维，能自我激励自我发展的人才。他实行的是一种博雅教育，注重理智的培养和情感的陶冶，并具有以下四个特征：（1）知识的基础性和经典性。（2）内容的综合性和广泛性。（3）教育形式的多样性和灵活性。（4）过分通博，学科的深入发展受影响。通才教育与专才教育作为两种人才培养观念和模式，既有相斥的一面，又有联系的一面。专才教育以一定的基础学科知识为基础，基础不扎实专业训练难以深入。6、通才教育和专才教育的现实融合。P65（1）当代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋势，要求大学在人才培养上，必须走通才教育与专才教育相结合的道路。（2）人的和谐发展和完整人格形成需要通才教育与专才教育高度结合。（3）通才教育和专才教育的结合时现有国情的选择。第七章（6题）1、简述高校教师的作用。P171（1）高校教师通过继承、传播、发展和创造人类科学技术文化知识，来培养各类高级专门人才，促进社会经济文化的发展（2）高校教师通过社会服务，直接推动社会物质文明和精神文明的建设。2、简述高校教师劳动的特点。P172（1）教师劳动特点的复杂性决定了教师对职业具有持久稳定的兴趣（2）教师劳动特点的创造性决定了教师具有强烈的成就感（3）教师劳动特点的群体性决定了教师的高度协作意识3、如何切实加强青年教师的培养与提高。P174（1）坚持在职进修为主、脱产进修为辅。（2）加强对青年教师的传帮带。（3）建立激励机制。4、简述当前大学生问题的研究中应加强的几个方面。P192（1）大学生的学习生活。由于对专业培养目标的模糊，有的学生对学习积极性不高，针对性不强。2）大学生的经济生活。分化严重，家庭条件好的奢侈，困难生比重达，学费生活费难解决。（3）大学生的课余生活，两极分化。（4）大学生心里健康问题，不容忽视。5、高校师生关系的主要特点。P199（1）在教育关系中，学生的主动性明显增强。（2）心理关系建立在平等和民主基础之上。新型的师生关系应该是民主平等、尊师爱生、教学相长的关系。6、如何建立良好的高校师生关系。P200（1）加强理解和沟通。（2）重新审视教师的权威。树立为学生服务思想。（3）树立正确的学生观。坚持以学生为本。第九章（3题）1、简述大学教学的基本任务。P220（1）促进学生的知识积累和知识结构的优化。（2）促进学生能力的发展（包含智力与创造力；自学能力与科研能力）。（3）促进学生辨证唯物主义世界观、社会主义道德和良好个性品质的形成与发展。2、教学在高校中的地位和作用。P222学校教育工作的中心环节，是实现一定的教育目的和人才培养目标的基本途径。学校以教学为主，这是提高教学质量的一个基本条件。这是由教学具有效率高、系统性强、能综合完成多方面任务的特点决定的。教学司学校教育的基本途径，但并非唯一途径，只有教育活动与其他途径紧密联系才能全面提高教育质量3、大学生学习特点分析。P223（1）独立性的增强；（2）学习的自主性增强；（3）学习的探索性增强。第十章（3题）1、课程体系优化的具体措施有哪些？（教材P239见老师课件的归纳）所谓优化课程体系就是从目标出发调整各方面的比例，并以最后是否达到目标要求作为衡量标准。具体措施：（1）课程体系必须服从专业的培养目标。不能以教师需要来设置课程或课时安排。（2）要从剖析专业所需的结构和能力结构入手，削枝强干，建立科学的课程体系。即要突出主干课程。（3）根据人才市场和培养目标的变化，不断调整课程体系。但不能过于频繁和随意。2、简述高校教学计划的概念及组成部分。P240高校专业教学计划是按照高校培养目标制定的指导教与学活动的规范性文件，是学校组织和管理教学工作的主要依据。它的组成：专业培养目标和基本规格；课程设置；主要教学活动；时间分配；学年编制等。3、简述课程建设的内容。P249教师梯队建设；内容、体系的改革；教学设施的建设；教学方法、手段的改进；组织与管理等。第十一章（4题）1、高校教师备课有哪些要求。P255钻研教学大纲和教材；广泛阅读和积累有关材料，在此基础上补充或删减有关内容；了解学生已有的知识结构、理解能力，并反映到教案中。2、大学教师如何上好一节课。P257遵循教学原则；选择有效的教学形式和方法；把握课堂教学节奏；使用准确、生动、清晰的教学语言；合理组织教学过程；善于调动和控制课堂气氛。3、我国高校实行学分制的意义。P264（1）有利于促进高校教学思想的转变，充分贯彻因材施教的教学原则。（2）有利于高校的人才培养主动适应社会主义市场经济的发展，增强人才培养的灵活性和机动性。（3）有利于人才的全面发展和个性发展，最大程度地发挥学生的学习潜能。（4）有利于促进高校教学改革的不断深化，促进高校教学组织形式的变化和新课程的不断增加，推动教学管理制度的改革。4、大学教学方法的选择依据。P275选择依据：教学目的、任务和要求；教学规律和原则；教学内容；学生身心发展水平和知识基础；教学条件等。（“教学有法，但无定法，贵在得法”。判断是否“贵在得法”就是看选择教学方法是否有科学依据。）第十四章（3题）1、简述高校思想政治教育的基本途径。P381思想政治教育课教学，即“两课”（马列主义理论课与思品课）教学；教职员工“三育人”活动；党、团、学生会活动；校园文化；社会实践等。2、简述疏导性原则的内涵。P371内涵:包括疏通和引导两个方面。一方面要广开言路，让受教育者畅所欲言，集中大家的智慧；另一方面要对各种不同的思想和言论进行说服教育，用各种形式和方法加以积极的引导3、简述教育与自我教育相结合原则的内涵。P372内涵：教育是指教师对学生的思想引导与启迪，自我教育是指学生通过内部因素而自觉进行的思想转化和行为控制的活动，二者构成了思想政治教育活动中紧密相连、相互制约、相互促进的两方面第四部分：论述（共16题）第一章（3题）1、论述高等教育与政治的关系。P5高等教育与政治的关系主要体现为高等教育受到政权性质、政治体制及政治纲领的制约，同时又通过发挥高等教育的政治功能而服务于政治。一、政治对高等教育的制约作用（1）政治决定了高等教育的领导权（2）政治决定了受高等教育的权利（3）政治制约着高等教育体制（4）政治制约着高等教育的方针、目的。①在无产阶级夺取政权之前，“政治就是无产阶级为争取解放而与世界资产阶级进行斗争的关系”，其中心的政治任务是夺取政权。在无产阶级夺取和稳定政权以后，“政治就是参与国家事务，给国家定方向，确定国家活动的形式、任务和内容。”无产阶级就必须“从事国家建设的政治”，“使斗争的重心逐渐转向经济方面的政治。”在当前，我国政治的中心任务就是以经济建设为中心，坚持四项基本原则和改革开放，坚持以人为本和科学发展观，构建社会主义和谐社会。②要正确认识政治对高教的影响。政治对高教影响有过负面作用。但改革开放后，其影响作用是正面的，促进了高教的高速发展。同时高教不可能超政治、超党派的。二、高等教育的政治功能（1）对受教育者进行政治教育（2）培养专门政治、法律人才（3）推进民主政治的发展（4）此外，高校是政治思想的重要策源地2、论述高等教育与经济的关系。P9高等教育与经济发展的关系，一方面表现为经济发展对高等教育的决定作用，另一个方面高等教育与经济发展同时并进，并促进经济发展，两者之间存在着本质联系。一、经济发展对高等教育的决定作用（1）经济发展史高等教育发展的物质基础（2）经济体制的变革决定了高等教育体制的变革（3）经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模。（4）经济结构的变化制约着高等教育的结构二、高等教育的经济功能。（1）高等教育促进经济增长（2）高等教育促进经济结构的调整和完善（3）高等教育可以提高人们的经济收入3、论述如何处理现代大学各社会职能之间的关系。P25（PPT中有相关内容的概括）从大学职能的变化中我们可以看出大学从最初培养专门人才的单一职能到发展科学。服务社会的多重职能，期间的变化经历了一个漫长的历史过程。一、当代高校的社会职能。（1）培养专门人才是现代高校的根本使命（2）发展科学是现代高校的重要职能（3）服务社会是当代高校职能的延伸二、培养专门人才是现代高校的根本使命。要2方面来看：一是从高校发展历史来看；二是从高校性质来看。培养专门人才主要途径是教学，所以重视教学、提高教学质量是高校永恒的主题。当前的本科教学工作评估的意义就在于此。三、发展科学是现代高校的重要职能。（1）现代高校从事科学研究具有明显优势：（2）学科比较齐全，基础学科研究更显实力；（3）研究队伍素质高、数量较多；（4）图书资料、仪器设备、研究经费比较到位；（5）国际间的学术交流比较频繁。所以，高校教师在任何国家都是科研的重要主力军之一。四、服务社会是当代高校职能的延伸。直接为社会服务的主要形式有：教学服务；科技服务；信息服务；装备服务等。（1）教学服务，包括委托培养、推广教育及举办技术人才培训等（2）科技服务，包括科技成果转让、技术咨询等（3）信息服务，包括利用高校数据库、图书资料等为社会服务（4）装备服务，包括利用高校精良的装备，如仪器设备、实验室、测试中心、电教中心、计算机中心等向社会开放。总之，高校社会服务包括教育推广、人力培训、决策咨询、技术装让等诸多形式。第三章（3题）1、试述我国高等教育大众化应遵循的原则。P73一、发展速度要适度。我国高等教育大众化的实现必须要经过一个大的发展过程。一方面要主动适应市场经济快速发展对人才的需要，认真做好人才需求预测；另一方面要考虑高教自身的基础和条件，主要是师资条件和办学设施，不能为某些表面现象和短期行为所迷惑，不顾教育规律和学校自身条件，盲目扩大某些专业的招生规模，造成结构性的供过于求，或者是因为办学条件跟不上而降低教学质量，影响社会效益。二、以内涵发展为主提高规模效益。我们一方面应充分挖掘现有学校的内部潜力，不建或少建新学校，集中力量使现有学校尽量达到合理规模；另一方面应通过联合办学的方式，史资源优化配置，在不增加投资的情况下，可使学校资源集中共享。三、建立多元化的筹资体系。应建立起政府投资为主，多渠道筹集资金的多元化筹资体系，除了政府拨款，各社团、企业的捐资助学外，个人分摊高教的成本也正成为必然趋势。在公立大学中创建民办机制的学员，实行成本收费，有利于充分利用已有教育资源，让更多的人有机会接受高等教育，减少资源的闲置和浪费。四、发展终身教育在促进高等教育大众化的过程中，除了数量上的增加外，另一个重要的内容就是促进高等教育多样化。高等教育应包括任何年龄段的人在生活中的任何阶段都能进出各种非正规教育形式，即终身教育。2、如何看待高校社会本位高等教育目的观和高校个人本位高等教育目的观。P55社会本位高等教育目的观主要是指那些从社会发展需要出发设计教育目的的观点，即个人只是教育加工的原料，个人发展必须服从社会需要。这种目的观的主要观点强调高等教育价格首先在于促进国家和社会发展，强调人是社会的产物。这种目的观一般强调人是社会的产物，教育就是把学生培养成为社会需要的，维护社会稳定和促进社会进步的人，个体社会化、公民品德、政治品质是其所特别关心的。个人本位高等教育目的观主要是指那些从个人需要，个人发展出发设计教育目的的观点，强调使受教育者的本性、才能获得自然发展，教育要为人本身的生活服务。个人本位观一般关心个人价值，关心人的身心健康发展和生活的完美幸福及健全的人格等，主张实施自由教育、人文教育与普及教育。看待社会本位目的观和个人本位目的观应遵循一下三点：1）把历史的抉择放在一定的社会背景上考察，揭示各种抉择的由来和各种教育价值取向的实质。2）既要看到这两种观点的合理之处，也要看到其局限性。3）寻求适合中国历史与现实社会背景及其教育状况的抉择。在高等教育的价值选择上，不能重复“一边倒”的教训，二应针对我国高等教育的时弊在特定地区、特点条件下做出动态调整。3、通才与专才教育的内涵及现实选择。P64专才教育是指培养专门人才的教育。专才教育的目的是通过系统的教授某一学科专门知识，培养掌握一定专业知识，同时具备一定专门技能的人才。通才是一种通识教育，其目的是为了培养具有高尚情操，有高深学问，有高级思维，能自我激励自我发展的人才。他实行的是一种博雅教育，注重理智的培养和情感的陶冶。通才教育是一种通识教育，或称博雅教育——实施宽口径、适应性强的教育；专才教育，则相反。在现实中，没有纯粹的通才与专才教育，二者联系很紧密。融合的意义：（1）当代科学技术加速发展和学科交叉整合的趋势，要求大学在人才培养上，必须走通才教育与专才教育相结合的道路（2）人的和谐发展与完整人格形成需要通才教育与专才教育高度结合（3）通才教育和专才教育的结合时现有国情的选择。评价：不能简单判断孰优孰劣。二战后典型的2种模式：苏联与美国。选择重要依据：经济体制（市场经济——计划经济）；就业制度（自主择业——统一分配）；高等教育发展水平（大众教育——英才教育）等。第七章（1题）1、如何理解教师劳动特点中的创造性特点，以此特点说明培养具有创造力教师的重要性。一、教师劳动特点的复杂性决定了教师对职业具有持久稳定的兴趣。教师要遵循高校学生成长的特殊规律去教育影响学生，需要经过长期的专门训练培养，只有具备深厚的专门知识，才能从事这种复杂的劳动。二、教师劳动特点的创造性决定了教师具有强烈的成就感。如何理解教师劳动特点的创造性？他体现在备课、上课、做学生思想工作等方方面面（要展开说明）。培养具有创造力教师的重要性在哪里？如对培养学生的创造力、促进国家经济、科技发展等都具有重要作用三、教师劳动特点的群体性决定了教师的高度协作意识。教师从事的是特殊的脑力劳动，受时间、空间的限制小，在教学、科研中有较大的独立性和自由度。人才的造就和培养是一项综合性的系统工程，需要学校各专业教师的协调配合，通过教师的个别劳动与教师的群体劳动密切结合才能完成。1、试述高校教学过程的特殊性。P219高校教学过程是学生在教师指导下的一种特殊认识过程,或者说是认识过程的一种特殊形式。主要具有以下三个特点：一、教学过程是教师和学生共同参与活动的过程。体现教学相长性规律（揭示教与学的关系）。（1）教师教起主导或指导作用。教师是教学过程的组织者；教师能力决定了能起主导作用。（2）学生要有主动性。学习主体；内因与外因关系。二、学生的学习过程，主要是系统地学习间接知识的过程。体现教学间接性规律（揭示学习书本知识与学生实践的关系）。以学习书本知识为主。学生的学习认识，一般地说主要是系统地学习间接知识的过程，这种知识就人类总体来说是已知的已被时间证明了的。三、教学过程，不仅是知识、技能的传递过程，也是学生的世界观、价值观、道德品质、心理素质的形成与发展的过程。知识本身含有世界观、价值观以及伦理道德、思想政治方面的内容，当学生接受所传授的知识时，也同时接受了种种思想观念，而教师的信念、态度、作风、行为等等无时不在起熏陶作用。另外教学过程是由教师、学生、教学内容、教学方法和手段构成。体现教学发展性规律（揭示掌握知识与发展智力、能力的关系）。（1）掌握知识是发展智力、能力的基础。（2）发展智力、能力会影响知识的掌握。主要影响数量、速度和质量。（3）二者同步发展的条件：掌握有结构的知识；教学过程具有智慧成分；活用知识。体现教学教育性规律（揭示掌握知识与培养品德的关系）。知识本身和教师教学过程具有教育作用；品德水平会影响知识掌握，如学习态度和动机。2、试述教学过程中传授知识与培养能力相统一原则的内涵及运用要求。P230知识是人们后天获得的对客观事物的认识，它反映了事物的现象、属性和联系。能力是个体完成某项活动时表现出的个性心理特征。知识积累与能力发展密切联系。知识积累是能力发展的基础，能力发展又是知识积累的条件，在教学过程中要使二者相互促进、相互统一。运用要求：（1）在讲课中注意使学生的全部认识能力都能积极地活动起来，使学生的注意力、观察力、记忆力、想象力都处于积极地状态，教学内容可带点探索性，要留下让学生自己思考的余地。（2）在讲授中要充分挖掘知识的智力因素，以培养学生的创造性的思维能力。可结合有关教学内容，穿插讲解一些科学方法论知识，这是促进学生创造性思维的有效途径。（3）经常组织学生在自学基础上展开讨论，以促进学生独立获得知识的能的发展，从而帮助学生逐步地形成科学地评价他人的工作能力。（4）改变目前的考试方法，注意考出学生分析问题和解决问题的能力。3、试述教师主导与学生主动性相结合原则的内涵及运用要求。P231教师的主导作用主要是通过引导，点拨等方式发挥的，学生主动性除了以积极、能动地学习这一形式表现外，主要是通过独立地、自主地及带有探索性的学习得到实现。教师主导作用是使教学过程能够高效率进行的保证，学生的主动探索是学习取得成功的基本条件，两者不可偏废。（1）应充分了解学生的学习情况。对学生的学习要主动地加以引导，进行有效地组织。（2）要善于提出问题，启发学生的思维。要积极地为学生创造各种条件，提供各种机会，让他们的才智能得到中分发挥。（3）要激励学生的事业心和进取心，从而不断激发他们学习的自觉性与积极性。第十章（1题）1、论述高校课程建设的内容和目标。（可以对应来记）内容：教师梯队建设；内容、体系的改革；教学设施的建设；教学方法、手段的改进；组织与管理等。准则与目标：拥有结构合理的教师梯队；具有富有特色的教学大纲、合适的教材、完整的教学资料；拥有比较先进的能满足教学要求的教学手段和实验设施；有一套启发式的教学方法，有科学的考核手段等。第十一章（3题）1、试述高校老师教学上课的基本要求。P257（PPT中有论述）上课是整个课堂教学的中心环节，教学目的、任务和教师的备课，最终都要落实并反映在每一课的教学中。1）在遵循教学原则的基础上，启发性的调动和培养学生的主动性。2）选择有效地教学形式和教学方法。3）把握课堂教学的节奏，避免使用单一的教学方法。4）使用准确、生动、清晰地教学语言。5）合理、严密地组织教学过程.6）善于调动和控制教学气氛。一堂好课的标准我认为要“4看”。（1）看学生课堂的表现。（2）看学生实际的收获。（3）看课堂的智慧成分。（4）看是否达到教学的基本要求。关于课堂教学艺术它体现教学的真善美。特征是：价值性；欣赏性；独特性；情景性。一般的教学艺术是可以传授和推广的，但个性化特强的教学艺术是别人难以效法的。2、论述世界各国大学教学方法的改革和发展的共同趋势。P272教学方法是在改革中不断发展和变化的。纵观各国高等教育改革及相应饿教学方法的改革，主要有三个共同趋势：（1）在指导思想上以启发式代替注入式。二者根本区别：积极主动——消极被动；思考理解——死记硬背；全面发展——片面发展。首先要着眼于推动学生的学习积极性与主动性，将教学活动的重点放在在组织与指导学生独立学习上，以不断提高学生学习活动的独立性程度与水平；其次，注重学习方法与研究方法的指导，注意运用教学方法上的多样性与以及各种教学方法的相互配合。（2）在功能上由教给学生知识向教会学生学习、发展。在教育目标上，各国都普遍强调在传授知识的同时，发挥学生的能力，尤其是指提高学生医学系能力与创造力为基础的应变能力。3）在教学方法的整体结构上强调教学方法的多样性与灵活性及各种教学方法的相互配合。因此研究证明，各种教学形式的结合使用肯那个是提高学生投身学习的有效方法。3、“教学有法，但无定法，贵在得法”，请解读其中的“贵在得法”。选择依据：符合教学目的、任务和要求；符合教学规律和原则；与教学内容相适应；与学生身心发展水平和知识基础相适应；为教学条件所允许等。（“教学有法，但无定法，贵在得法”。判断是否“贵在得法”就是看选择教学方法是否有科学依据。）（1）遵循教学规律和教学原则，教学原则本质上是对教学规律认识的结果，按照教学原则的要求选择教学方法，可以保证教学活动符合教学规律。（2）高等学校教学的目的和任务。其目的是哦诶杨高级专门人才，把培养学生独立获取知识的能力，独立从事专业工作的能力和从事独立科学研究的能力放在最重要的位置。（3）注意符合学生的知识基础、年级差异和专业特点。这种差异是客观存在在选择教学方法和媒体或手段时，必须把这种差异考虑进去。（4）充分利用教学条件。教学条件包括内部条件、外部条件和教师自身条件。在选择教学方法和媒体、手段时，必须充分利用现有的条件，并在此基础上综合运用，力求最优的教学效果第十四章（2题）1、论述高校思想政治教育的原则体系和原则的精神实质。P370思想政治教育原则就是教育者对被教育者进行思想政治教育的准则，是思想政治教。育过程的规律性的反映。原则体系与各原则的精神实质：（1）方向性原则（坚定不移地用社会主义、共产主义思想教育学生）；（2）疏导性原则（内涵:包括疏通和引导两个方面。一方面要广开言路，让受教育者畅所欲言，集中大家的智慧；另一方面要对各种不同的思想和言论进行说服教育，用各种形式和方法加以积极的引导）；（3）理论联系实际原则(既要重视政治理论教育，又要重视社会实践活动教育；既要提高思想认识，又要把认识与行动统一起来)；（4）教育与自我教育相结合原则（内涵：教育是指教师对学生的思想引导与启迪，自我教育是指学生通过内部因素而自觉进行的思想转化和行为控制的活动，二者构成了思想政治教育活动中紧密相连、相互制约、相互促进的两方面）；（5）统一要求与个性化结合原则（在保证社会对人才的基本要求的同时，要注意保持受教育者个性的多样化）。2、论述思想政治教育的方法体系和各方法的精神实质。P373方法体系与各方法的精神实质：（1）调查研究法（收集事实、数据，占有材料，熟悉情况，并从现象后总寻求本质，从经验中推导出理论）；（2）说理启迪法（通过摆事实，讲道理，启发开导教育对象，以理服人）；（3）情感交流法（通过师生的情感交流，触发学生积极的情感体验，唤起他们自我教育的主动性，促使他们在互相信赖、彼此尊重的基础上将正确的认识转化为自觉行动）；（4）榜样教育法（用他人的良好行为作榜样来启发、激励青年学生）；（5）参观访问法（利用社会大课堂，有目的地组织学生对典型的事物进行实地考察，对典型人物进行采访，从而帮助学生了解社会、树立正确思想观念）。1、当今世界高等教育的发展趋势答：1、高等教育普及化。在由工业经济向知识经济过渡时期，高等教育开始了普及化的进程。进入20世纪后期，大众化成为世界高等教育发展的大趋势，而少数发达国家适龄青年的高等教育入学率达到或超过了50％，又率先实现了高等教育的普及化。2、高等教育多样化。⑴高等院校的层次多样化。高等院校之间在学科及研究的数量、科研的质也理等方面存在着明显的多样性，同时，各层次高等院校之间的差距理为显著。⑵高等教育的规模多样化。高等院校呈现出小型、中型、和庞大三级规模，学校的规模与学生和职工的数量相一致。⑶教育组织的多样化。一是继续促使现存的农、医、社会科学和自然科学等专业化学科朝着更综合性的学科方向发展。二是学习层次的多样化。⑷教育资金来源的多样化。高等院校的运行经费主要来源于国家拨款、私人资助和学费。⑸学生成分的多样化。博士研究生、硕士研究生、可获学士学位的本科生和无学位的学生，以及半工半读、再培训和工作几年又返回校园寻求更高学位的学生混合成了今天的学生群体。3、高等教育国际化。各国高等教育的合作与交流将日益广泛、频繁，国际性的或跨国建立的高等学校将成为普遍现象，各国相互承认学历，各国高等学校相互承认学分，一国学生可以自由地到他国或通过互联网学习他国高等学校的课程。4、高等教育信息化。新技术和信息网络给高校带来的变化是革命性的。教育信息化是在教育与教学的各个方面，以先进的教育思想为指导，以信息技术为手段，以深入开发、广泛利用信息资源为重点，以培养适应信息社会要求的创新型人才为目的，加速实现教育现代化的系统工程，具有教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化的特点。5、高等教育质量观的多远化。树立发展的、多样化的质量观，就是我们确立大众化阶段高等教育质量观的基本出发点。8、高等学校教学管理的原则。1、学术管理与行政管理相结合的原则。学术管理是指对高等教育中学术事务与活动的管理，它通过组织和协调全体教学、科研人员的学术行为，合理调配和使用各种教育资源，调动学术人员的积极性，提高学术水平，以实现高校的功能。2、公平与效率相统一的原则。只有正确处理好公平与效率这一对范畴，才能使组织内部的人际关系和谐、融洽，才能使整个组织协调发展。3、权力与权威相结合的原则。行政管理岗位要求管理者具有很强的管理能力，管理岗位要求管理干部具有良好的人格魅力和人格力量。高校教学管理工作者要处理好权力与权威的关系，坚持权力与权威相统一。4、分权与集权相统一的原则。高校教学管理的层级性、复杂性、系统性要求高校教学管理衽分权，发挥基层组织的积极性，调动广大师生的参与意识，才能提高教学质量，促进学生发展。5、教学管理与科研要求相结合的原则。现代高校要求教师不仅要承担教学工作，还要承担科研任务。它不仅能提升学校的地位与作用，而且也有利于提高人才培养质量，更好地为社会服务。6、统一管理与学术自由相结合的原则。教师享有研究入发表成果的充分自由，也有选择教学内容、教学方法、教学形式的自由。管理既是对组织成员的一定程度的约束，也是为了保证更多组织成员行动的自由。论述题：试述现代大学的基本理念及其时代建构P86现代大学的基本理念主要包括学术自由理念、大学自治理念、教授治校理念、教学与科研相统一理念。1学术自由是大学赖以存在的前提。大学只有秉持学术自由、思想宽容的理念才能培育学生的创新意识，推动人类文明的进步。要建构大学的学术自由理念，应当使社会树立尊重知识、尊重人才的观念，形成保护学术自由的良好社会氛围；应当使大学形成珍视学术自由、维护学术尊严的良好风尚；应当使教师养成严谨的治学态度和高尚的学术人格。2大学自治理念是西方大学最具传统特色的理念。大学自治既是维护学术自由的手段，又是确保大学独立性的根本保障。要建构大学自治理念，应当强化自主办学观念，将管理权限逐步下放给具有独立法人实体的高校；应当切实增强高校自身自主办学能力，实行科学的组织和管理；高校应当建立有效的自我约束机制，自觉接受国家和社会监督。3教授治校理念是大学自治理念的延伸，也是西方大学最经典的理念之一。中国最早实施教授治校理念的高校是北京大学。教授治校理念白包含的内容非常广泛，校长的任用、教师的聘任、人事的任免、学术的规划、课程的改革、学校的发展战略等都应当充分听取教授的合理化建议。要建构并实施教授治校理念，应当牢固树立依靠教师办学的观念，为教师的教学与学术活动营造一个宽松和谐的工作与生活环境，打造名师，提高其学术素质和国际影响力。4教学与科研相统一，是大学职能得以具体展现的基本途径，也是现代大学的基本理念之一。教学与科研相统一的理念具有两方面的内涵：一是大学教师必须在科研活动中理解学科内容及其精髓以更有效地进行教学；二是科学研究活动本身具有引导学生的研究兴趣、培养其创造性思维的教学功能。建构并实施教学与科研相统一的大学理念，应当引导教师把科研有机地引入教学过程之中，通过研究成果指导教学实践，提高教学水平。论述题：试论当前我国高等教育目的的应然追求p139一、高等教育目的必须遵循以人为本的原则，将培养人视为高等教育活动的终极追求。以人为本的高等教育目的，就应把学生看作是目的而非手段，把学生素质的提高视为高等教育工作的根本出发点和归宿，破除一切急功近利的短视行为和工具化价值取向。以人为本的高等教育，能够深入到学生精神生活的思想深处，从而调动其学习的积极性，使学习成为其生活方式的组成部分。二、高等教育必须反对单纯的知识教育，加强智能的教育。高等教育应当成为一个充满智慧的场所，成为一个塑造人的精神生活的领地，成为一个充满活力的富有吸引力的地方。理智的卓越应该成为高等教育的普遍追求。三、高等教育必须反对单纯就业取向的目的观，树立全面发展的目的观。在中国，高等教育的过度职业化倾向，会使高等教育丧失应有的人文精神、超越精神，陷入急功近利的泥沼。一方面，在高等教育大众化的趋势下，为适应经济发展的需要急速地扩大高等教育的规模；另一方面，社会又难以提供足够数量的就业岗位和畅通的就业途径，求学与就业的矛盾十分突出。这样人们接受高等教育不再是为了提高自身的涵养，而只是为了求得一份中意的职业。仅注重学生的专业知识、技能的培育，就只能培养一些目光短浅、精神贫乏的人。中国的高等教育不仅要造就数以百万计的劳动者、建设者，也要造就一代具有新的国民性格和文化心理结构，从而为建设和谐社会积蓄力量的现代人。总之，我国的高等教育必须把培养人做自身的最高目标，立足于提高人的整体素质，以培养适应时代发展需求的德智体美全面发展的、具有创造性的个性和健全人格的一代新人。论述题现代大学的职能体系P155（1）培养专门人才是现代高校的根本使命。也是高校工作根本的出发点和工作的中心，高校的一切工作都要围绕培养专门人才这一使命来展开。（2）发展科学是现代高校的重要职能发展科学的职能体现在大学的科学研究活动中。科学研究活动作为培养人才的重要途径，在人才的培养中发挥着越来越重要的作用。首先，科学研究有助于提高教学质量，是教学内容不断更新的主要源泉。其次，科学研究有助于提高教师的水平。再次，科学研究有利于发挥学生的智能，培养学生的能力。（3）服务社会是当代高校职能的延伸高校直接为社会服务是社会的客观需要（说几句）；高校直接为社会服务也是高校自身发展的需要。高校为社会服务的意义和作用表现在：A）能充分了解社会对人才和科技的需求，在制定发展规划时更好贯彻“教育为社会主义服务”方针。B）使教师更多接触生产实际，促进理论与实际结合，提高教师业务水平。C）高校通过为社会服务，可从生产实际选择毕业设计课题，使学生较早接触社会和生产实际，增强学生分析解决能力。D）可加速科研成果向产品快速转化。E）可获得一定劳务所得，筹措教育经费。总之，现代高校培养人才、发展科学、服务社会的三项职能，是相互联系，相互渗透、共同构成现代高校的职能体系。其中培养人才是现代高校的根本使命脉，居于中心地位；发展科学是重要职能；直接服务社会是进一步延伸。任何高校都应根据自身特点，以培养人才为中心处理好三者关系。论述题试述科学教育与人文教育整合的基础和渠道P181之所以能够实现科学教育与人文教育的整合，是因为科学与人文、科学教育与人文教育具有内在关联，二者是相互渗透、相互支撑的，二者有整合的基础。首先，科学蕴涵着人文精神与人文教育价值。其次，人文以科学为基础。人文文化、人文知识承认与尊重客观实际，人文提倡“源于生活，源于实践”这与科学的求真相一致。实现高等教育中科学教育与人文教育的整合，可以通过以下渠道：1、强化科学教育和人文教育相整合的教育观念，2、建立融科学教育与人文教育为一体的课程体系，3、教师是培养目标和课程体系的实施者，因此将人文教育与科学教育融于一体的首要条件是教师言行中自然彰显的人文与科学精神。因此，必须提升广大教师的人文与科学素养。论述题我国高等学校毕业生就业制度的改革措施P215高校毕业生就业制度的改革，是与其招生制度的改革配套进行的。我国将统一招生计划改为国家指令性招生计划和调节性招生计划相结合，相应地也把统一分配制度逐步改为在国家政策指导和调控下，经学校推荐，毕业生自主择业，用人单位择优录取的“双向选择”制度，并逐步过渡到毕业生自主择业的就业制度。1建立就业新机制，完善就业管理体制。面对高校扩招后的就业压力，建立市场导向、政府调控、学校推荐、学生与用人单位双向选择的就业机制，增强各管理部门之间的统筹协作。2调整专业和人才培养结构，实行学业和职业资格证书制度。要根据经济和社会和科技发展趋势，合理调整专业和人才培养结构，实行学业和职业资格证书并重的制度。3拓宽到基层就业渠道，解决到非公有制企业就业阻碍。引导和吸纳毕业生到基层和中小企业就业，注重保障其合法权益。4取消不合理收费和限制，延长毕业生择业时间。应制定人才合理流动的政策，简化有关手续。5规范就业市场秩序，增强毕业生在就业市场中的作用。整顿就业市场秩序，加强就业指导工作。6毕业生要树立正确的就业观念，有充分心理准备。具备良好心理素质，提高自己就业竞争力。论述题我国高等教育宏观管理体制改革的重点和趋势P234自20世纪80年代后期以来，围绕我国高等教育宏观管理体制中存在的问题，我国政府实施了一系列改革，这些改革的重点和趋势是：1、为满足地方社会发展需要，调动地方办学积极性，转换政府职能，实行高等教育管理权力的下放，扩大省级部门对属地高校的统筹权。高等教育管理权力下放的关键首先是转变政府职能，实现中央调控、省级统筹。目前扩大地方政府权力的基本方向是淡化高校的单一隶属关系，实现条块分割向有机结合的转变。2、建立起一个社会广泛参与办学的管理运行机制，推动我国高等教育的合理、健康发展。首先，应实现政府高等教育决策活动的民主化。其次，要发挥社会中介组织的作用。此外，宏观管理体制改革的一个重要方面是要更新大学由国家办的观念，形成新的办学体制。3、扩大高等学校办学自主权，增强学校活力，提高学校主动适应社会的能力。必须落实办学者的权力，实现办学者权力与责任的统一。课堂教学质量评估的基本内容：P305（1）教学内容是否正确，是否具有先进性，是否紧扣大纲，信息是否丰富，重点是否突出。（2）教学方法是否灵活，是否注重启发和引导，是否注重深入浅出。（3）上课时教师是否认真负责，是否重视教书育人，是否遵守教学纪律。（4）教学效果如何。高校实现自主办学，关键在于提高自身办学水平和办学效益（1）教学内容是否正确，是否具有先进性，是否紧扣大纲，信息是否丰富，重点是否突出。（2）教学方法是否灵活，是否注重启发和引导，是否注重深入浅出。（3）上课时教师是否认真负责，是否重视教书育人，是否遵守教学纪律。（4）教学效果如何。论述题：试述现代大学的基本理念及其时代建构P86现代大学的基本理念主要包括学术自由理念、大学自治理念、教授治校理念、教学与科研相统一理念。1学术自由是大学赖以存在的前提。大学只有秉持学术自由、思想宽容的理念才能培育学生的创新意识，推动人类文明的进步。要建构大学的学术自由理念，应当使社会树立尊重知识、尊重人才的观念，形成保护学术自由的良好社会氛围；应当使大学形成珍视学术自由、维护学术尊严的良好风尚；应当使教师养成严谨的治学态度和高尚的学术人格。2大学自治理念是西方大学最具传统特色的理念。大学自治既是维护学术自由的手段，又是确保大学独立性的根本保障。要建构大学自治理念，应当强化自主办学观念，将管理权限逐步下放给具有独立法人实体的高校；应当切实增强高校自身自主办学能力，实行科学的组织和管理；高校应当建立有效的自我约束机制，自觉接受国家和社会监督。3教授治校理念是大学自治理念的延伸，也是西方大学最经典的理念之一。中国最早实施教授治校理念的高校是北京大学。教授治校理念白包含的内容非常广泛，校长的任用、教师的聘任、人事的任免、学术的规划、课程的改革、学校的发展战略等都应当充分听取教授的合理化建议。要建构并实施教授治校理念，应当牢固树立依靠教师办学的观念，为教师的教学与学术活动营造一个宽松和谐的工作与生活环境，打造名师，提高其学术素质和国际影响力。4教学与科研相统一，是大学职能得以具体展现的基本途径，也是现代大学的基本理念之一。教学与科研相统一的理念具有两方面的内涵：一是大学教师必须在科研活动中理解学科内容及其精髓以更有效地进行教学；二是科学研究活动本身具有引导学生的研究兴趣、培养其创造性思维的教学功能。建构并实施教学与科研相统一的大学理念，应当引导教师把科研有机地引入教学过程之中，通过研究成果指导教学实践，提高教学水平。论述题我国高等学校毕业生就业制度的改革措施P215高校毕业生就业制度的改革，是与其招生制度的改革配套进行的。我国将统一招生计划改为国家指令性招生计划和调节性招生计划相结合，相应地也把统一分配制度逐步改为在国家政策指导和调控下，经学校推荐，毕业生自主择业，用人单位择优录取的“双向选择”制度，并逐步过渡到毕业生自主择业的就业制度。1建立就业新机制，完善就业管理体制。面对高校扩招后的就业压力，建立市场导向、政府调控、学校推荐、学生与用人单位双向选择的就业机制，增强各管理部门之间的统筹协作。2调整专业和人才培养结构，实行学业和职业资格证书制度。要根据经济和社会和科技发展趋势，合理调整专业和人才培养结构，实行学业和职业资格证书并重的制度。3拓宽到基层就业渠道，解决到非公有制企业就业阻碍。引导和吸纳毕业生到基层和中小企业就业，注重保障其合法权益。4取消不合理收费和限制，延长毕业生择业时间。应制定人才合理流动的政策，简化有关手续。5规范就业市场秩序，增强毕业生在就业市场中的作用。整顿就业市场秩序，加强就业指导工作。6毕业生要树立正确的就业观念，有充分心理准备。具备良好心理素质，提高自己就业竞争力。高等教育宏观管理体制有哪些模式及代表性国家？（1）中央集权型高等教育宏观管理体制。在中央集权型的宏观管理体制之下，高等教育完全由国家举办，高等教育的管理和决策权力在中央政府。法国、意大利和瑞典大致可归为该模式，以法国最为典型。（2）权力分散型的高等教育宏观管理体制。权力分散型的高等教育宏观管理体制又称分权制，一般是指高等教育的决策权力不在中央政府，而是由地方政府或利益集团来独立行使高等教育决策、立法、财政拨款以及评估、监督职能的高等教育管理体制。美国是该模式的典型。P227（3）集权与分权结合型的高等教育宏观管理体制。是一种由中央和地方政府或政府与高等教育部门共同承担高等教育管理职能的管理体制。代表性国家：德国、日本、英国。P229《高等教育学》第一章绪论1高等教育学作为研究高等教育现象的一门学科,具有特殊规定性.高等教育现象相对于一般教育现象而言,具有特殊性/专业性。因此，高等教育学是研究特殊教育活动--高等教育的一门综合学科，它研究的是高等教育现象及其一般规律。P32我国现代的高等教育一般追溯到1898年设立的京师大学堂。P23高等教育包括普通高等教育、成人高等教育、高等职业教育等三种类型。P34高等教育的主体是大学教师和大学生。大学教学活动的主体主要指大学的专任教师。高等学校教师的教学具有学术性、专业性的特点。但作为大学教师，更重要的是教学内容的思想性、科学性和学术性水平，是否能联系学科前沿，能否关注相关学科的发展。除此之外，大学教师的教学过程还具有创新性的特点。大学教师的教学活动与科研活动是一体的、互动的。（高等学校的教学与社会的联系要比中小学密切得多。任课教师的教学在联系社会生产实际的同时，还有位学生进一步深造打下知识与技能的基础和未来从事科学研究的基础，要在教会学生做事的同时，更要让学生学会做人、学会理解、学会思考，为学生的未来生活打好基础。）P4-65大学生情绪体验往往表现出两极性的特征。P76中国高等教育的研究应该始于清末至今应有一百多年的历史了。1922年，中华教育改进社在济南召开第一次年会，把高等教育专门列为第二组，这可能是中国高等教育史上最早的高等教育研讨会。P971978年我国第一个专门的高等研究教育机厦门大学高等教育科学研究室成立，这标志着高等教育在我国成为一个专门的研究领域，从而开始高等教育研究由非制度化向制度化的转变。P1081984，潘懋元主编的《高等教育学》正式出版，这是我国第一部高等教育学专著，标志着我国高等教育学学科体系的确立。P109一般而言，在学术界比较权威的衡量一门学问是不是学科的标准有三条：有特殊的研究对象，有完整的理论体系，有公认的专门术语和方法论体系。P1110从事高等教育研究首先要有问题意识，在高等教育研究中，确定研究问题一般要坚持三个原则：价值性原则、创新性原则、可行性原则。P1511教学工作既是一门科学，又是一门艺术，作为高校教师要把自己的知识、技能有效的传授给学生，不懂得教学规律、教学原则和教学方法，就很难做好教学工作。大学的学科教师，应既是本学科领域的专家，又是教育家。P2512所谓专业化的工作，主要有三条标准：一是专业活动本身的智力性质及其对理论知识的较高要求，使专业人员在获得从业资格之前需要经历较长时间的学习，并且终身接受这种学习。二是专业活动的复杂性和较高要求标准，使得专业具有市场准入限制，即具有一定程度的垄断性和不可替代性。三是专业人员拥有专业问题的发言权。P26131998年联合国科教文组织的报告中提出，一名优秀的高校教师必须具有下列素质：了解学生的各种不同的学习方法；具备评价学生知识、技能与态度，以帮助学生更好地学习的能力；具有学者的敬业精神，保持在本学科的专业水准与知识；能将信息技术运用于本学科，包括全球范围内信息的收集与教学手段两方面的信息技术应用能力；对本专业学生需求市场能作出及时反映；掌握教育学的最新研究成果，其中包括双重模式教学，运用相同的材料进行面对面和远距离教学。第二章高等教育的历史发展（上）现代意义上的大学起源于欧洲；我国现代意义的高等教育始于清末京师大学堂。P30现代大学最早产生于12世纪的意大利和法国。古希腊哲学家柏拉图在公元前387年开办了阿卡德米（Academy）学园。P30意大利博洛尼亚大学成立于1088年，是世界上最早成立的大学。博洛尼亚大学属于学生管理的大学。P31位于意大利南部的萨勒诺大学也是欧洲中世纪最早的大学之一。博洛尼亚大学以法学闻名，巴黎大学以神学而闻名，萨勒诺大学则以医学而著名。P32牛津大学、剑桥大学借鉴巴黎大学的模式，属于教师型大学。P33执教许可证成为最早形式的学位，也是教师实施学术控制的一种模式。P34中世纪大学起初为单科大学。大学课程的统一性为欧洲各大学自由交往和人员流动提供了可能和便利。P35中世纪大学课程具有很强神学性质，神学学习居于主导地位，学习文科课程是大学正规教学的第1个台阶。10中世纪大学主要培养市政和教会管理人员、律师以及医生，而不是哲学家、纯科学家或是文学学者。P3511中世纪大学的教学方法以讲授、辩论和大量的练习为主。P3612中世纪大学已有学位制度。学位原来的意思是“任教执照”。大学毕业经考试合格可获得“硕士”、“博士”或“教授”学位。13中世纪大学具有高度自治性、国际性、民主性、职业性的特征。P3714中世纪大学注重人文教育，钻研古典学科和神学，与世俗隔绝，是神学附庸，往往给人神秘、古老的印象。此外，中世纪大学具有浓厚的宗教色彩。P3915中世纪大学不像现代大学那样有正规入学要求，这是学生辍学率高的主要原因，其辍学率远远高于现代大学。P4116中世纪大学的兴起具有深远历史意义。它对发展科学和知识，推动人类文明进步发挥了积极作用，促进了城市发展。P4117欧洲高等教育的中心由意大利、法国转移到德国，其标志性事件是洪堡大学理念的提出与实践和柏林大学的成立。P4218欧洲高等教育的世俗化和民族化过程基本上始于16世纪末17世纪初；引起和推动欧洲高等教育世俗化的基本动因是文艺复兴和宗教改革。P4319从17世纪开始，欧洲出现了不同于中世纪大学的新型高等教育机构，大致可分为独立学院和专门学院两大类型。2016世纪，在传统大学之外，欧洲出现了两种新型独立学院：古典人文教育的学院和神学院。P4421洪堡大学理念的内容主要包括以下几点：（1）大学的相对独立与学术自由。（2）教学与科学研究的统一。P4622洪堡认为，对于更新国家生活方式来说，学术自由和促进创造是重要的。P45洪堡认为，大学的相对独立的含义：一是大学摆脱国家政治和经济不恰当的干扰；二是国家对大学提供支持；三是大学对社会履行社会责任。P46洪堡认为，大学的基本组织原则有两条：一是自由，二是宁静。P4623纽曼在其《大学的理念》中提出，大学是传授普遍知识的地方，大学教育应为自由教育而设，以教学为唯一的功能。洪堡则认为，大学兼有双重任务：一是对科学的探求，二是个性与道德的修养。大学的核心是发现知识。P4724洪堡提出的“三个反对”：反对不从知识本身，仅从知识的实际益处来评价知识；反对经验知识凌驾于理论知识之上；反对缺乏人文教育的大学教育。P4825洪堡在各学院设立研讨班和研究所，大学在传统的教学职能上发展出一种新的职能--科学研究。P49261861年由美国国会通过生效的《莫里尔法案》在美国近代高等教育发展史上具有重要意义。P512720世纪，世界高等教育发展具有代表性的成就：美国社区学院的出现、威斯康星大学和威斯康星思想的形成与发展。这个时期，现代大学职能由人才培养、科学研究两项职能发展为人才培养、科学研究和社会服务三项职能。P5228社区学院目前的主要功能包括学历教育、转学教育、职业技术教育、成人教育、继续教育和面向社区的文化功能教育等。P5729美国社区学院的特征：地区性、开放性、多功能性、灵活性、实践性。P5830威斯康星思想的主要内容表现在两个方面：传播知识和专家服务。P62第三章高等教育的历史发展（下）1西周的“五学之制”是中国有文献记载的最早的高等教育机构。P712西汉董仲舒创办了太学；太学是中国历史上有文献记载的正式设立的大学的开端，是中国高等教育有萌芽走向雏形的表征。3唐宋时期，中国高等教育诞生了一种特殊的组织形式----书院。4书院教育至清末已日趋官学化，完全沦为科举制度的附庸。P725中国古代高等教育的基本特征教育目的上凸显人伦教化教育体制上实行官私并存教育管理上注重名师掌权课程内容上突出儒学为尊教学方法上崇尚自学讨论6京师同文馆是近代中国政府创办的第一所高等学校，是中国近代高等教育开始起步的标志。P747京师大学堂是中国近代第一所完整意义上的大学，是第一所由政府投资创办的国立大学，1912年更名为北大。8癸卯学制是中国近代教育史上第一个实行了的学制。9蔡元培改革北大的主要举措：实行大学自治、思想自由、兼容并包、教授治校、五育并举、倚重研究。P7510壬戌学制标志着中国高等教育进入现代发展阶段。P7611大学理念是大学办学实践中的灵魂性问题。是指人们在观念上对大学的理性认识、理想追求及其所形成的系统的教育观念。P8112大学理念包括大学理想、大学信念、大学观念、大学精神、大学使命、大学目标等成分。大学理念的核心是大学精神。P8213最早系统而专门探讨大学理念的人是19世纪英国高等教育学家---纽曼。纽曼认为，大学是一个传授普遍知识的地方。14美国近代大学理念的形成是以模仿柏林大学为开端的，“洪堡模式成为美国18世纪后期大学纷纷借鉴的经典摹本。151876年霍普金斯大学宣告创立，这是美国第一所研究型大学。P8516培养一般高级专门人才，是高等教育目标最基本的层次。培养精英高级专门人才，是高等教育目标的最高层次。P9217高等教育大众化进程中的现实问题P93高等教育大众化取向弱化了高等教育的精英教育导致了高等教育质量的下降忽视高等教育自身发展规律诱发了高等教育市场化观念18影响中国高等教育健康发展最突出的现实问题是规模扩张与内涵发展的关系问题。P101第四章高等教育的目的1教育目的是对教育过程所要培养人的质量规格或素质的预期结果的规定。2高等教育的目的是把接受过完全中等教育的人培养成何种高级专门人才的素质、规格和质量要求的预期规定。3高等教育目的的实践价值（1）高等教育目的的导向作用（2）高等教育目的的调控作用（3）高等教育目的的激励作用（4）高等教育目的的评价作用P1154个人本位论的高等教育目的观就是主张应以个人发展的需要为出发点而制定教育目的、建构教育活动的教育目的理论。可以概括为：（1）教育目的是根据个人发展的需要而制定的。（2）个人的价值高于社会的价值。（3）教育的最高目的在于促进人性的完善，而非早就公民。P1175社会本位论的高等教育目的观就是主张高等教育应以社会发展需要为出发点而制定教育目的、建构教育活动的教育目的理论。6我国的高等教育目的观仍然是以社会本位论为主导的。P1197用个人本位论取代社会本位论，或者用社会本位论贬低个人本位论，都是片面的二元论，都无助于制定正确的高等教育目的。P1208人文主义的高等教育目的观是指以人自身发展的需要尤其是精神发展的需要为出发点，以人自身的发展和完善为中心的具有人本主义情怀的教育目的观。P1229科学主义的高等教育目的观是指以科学技术为中心，以功利主义为指向的关于关于高等教育目的的主张。P12510科学人文主义的高等教育目的观代表了世界高等教育发展的方向。P12811马克思主义关于人的全面发展学说具有四个方面的内涵：P131（1）人的全面发展应当是人的素质的完整的发展（2）和谐的发展（3）多方面的发展（4）自由的发展12新中国成立后我国高等教育目的经历了从培养劳动者——人才——建设者和接班人——公民的转变过程。P13413培养人是高等教育的最高目的，是我国高等教育目的的核心要旨。P135第五章高等教育的功能1高等教育的功能是高等教育所具有的功效以及能够发挥这种功效的能力的总称。P1432高等教育对人所起的作用也就是高等教育要促进人的身心发展。高等教育对社会所起的作用也就是高等教育要促进社会的发展。P1453教育民主化已成为全球教育系统演变的一个基本趋势，这一趋势包括两个方面：教育平等和教育参与。P1464高等教育的文化功能（1）高等教育具有选择、传递、保存文化的功能；（2）高等教育具有创新和发展文化的功能。5高等教育最具有生命力的三大职能：培养人才、发展科学、为社会服务。P1506柏林大学的创立把学术研究引入大学，大学的职能随之发生了变化7高等学校的社会服务职能无论在观念上还是在实践上，首先在美国产生。8在赠地学院中具有典型意义的是康奈尔大学的建立和威斯康星思想的提出，尤其是威斯康星的办学思想及其实践，是高等学校社会服务职能的思想和实践正式形成的标志。P1529中国最早的高等学校可以追溯到战国时期的“稷下学宫”和汉朝的太学。10我国近代大学的创设，肇始于第二次鸦片战争之后。1898年清政府创办的京师大学堂是中国近代第一所最完备的公立大学。P15411中世纪大学以培养人才为其唯一任务。P155第六章高等教育的基本取向1所谓通才教育，通常指培养学识广博、具有多种才能之人的教育，而从人才学、教育学的角度，则是培养横向型人才，即知识面较广、发展较全面、活动领域较宽的教育。2所谓专才教育，则是指培养对某一专业甚至一个小专业的某一方面进行深入研究的知识面较窄的人才教育。P1613跟通才教育、专才教育最相关的一对教育范畴是通识教育与专业教育。P1624通才教育目的是培养具有高尚情操，有高深学问，有高级思维，能自我激励、自我发展的人才。它实行的是一种博雅教育。纵观历史，所谓通才教育与专才教育之争，其实是专业教育的口径之争，是人才的社会适应性之争。5《莫雷尔法案》彻底改变了传统大学脱离社会、穷究学术的单一、封闭的办学格局，使高等教育向着多样化、市场化和专业化方向发展。P1656高等教育发展的两种模式是----英才教育与大众教育。在教育目的、对象、规模上，两种模式存在着明显区别，而主要区别是在受教育者的面的宽窄上。7美国马丁·特罗提出：高等教育入学人数低于适龄人口的15%时，属英才高等教育阶段。8达到适龄人口的15%～50%时属大众高等教育阶段。大于50%属普及高等教育阶段。9特罗的这种量化区别虽比较直观，但他把大众教育和普及教育并列，忽略了它们都具有区别于英才教育的共同本质特点：为大众提供丰富的教育机会。10大众教育虽包含普及教育，但其外延比普及教育广，普及教育是大众教育中大众化程度最高的一种。P17011英才教育向大众教育转变过程大致有两种模式：一种是美国模式，主要依靠公立高等教育系统的扩展；另一种是日本模式，主要依靠私立高等教育系统的扩展。P17312我国高等教育大众化应遵循的原则：（1）发展速度要适度（2）以内涵发展为主提高规模效益（3）建立多元化的筹资体系（4）发展终身教育P17413科学教育是指通过传授自然科学技术知识、演示科学方法，引导学生辨认客观事实，发展客观规律，进而形成认识和改造世界的能力的教育。14科学教育包括四个方面：科学知识教育、科学思维教育、科学方法教育和科学精神教育。15人文教育是培养人文精神的教育。它以人的和谐发展为目标，希望人的本性、人的尊严、人的潜能在教育过程中得到最大的实现和发展，强调发展人的天性、发展人的个性、发展人的潜能。16人文教育的实质是一种人性教育，以个体的心性完善为最高目标。P17717人文教育是关于“做人”的教育，是“价值观”的教育，是追求“善”的教育。人文教育也包括四个方面：人文知识教育、人文思维教育、人文方法教育和人文精神教育。P17718在人类教育发展史上，可以说19世纪中叶以前的教育基本上是人文教育或者说是人文教育占主导地位。19中世纪大学是近代西方高等教育的源头，在中世纪以及其后相当长的一个时期，西方的高等教育主要的表现为人文教育。P17820科学教育的局限性集中表现在以下两个方面：一是科学教育自身并不能保证人类就一定会将科学技术用于造福人类的目的；二是科学教育的片面发展不仅无助于人与自然的冲突、人与人的冲突以及人内心的不平衡等世界性问题的解决，反而在一定程度上使得这些矛盾和冲突更加突出的表现出来。21平等与效率是高等教育政策中的两种基本的价值取向。22教育平等思想的提出最早可追溯到孔子和柏拉图。23从教育的发展历程来看，先后经历了原始教育平等、教育特权、现代教育平等三个阶段。24二战后，教育平等的表现主要是：1就学权利平等。2教育条件平等3教育过程平等。4教育结果平等。25我国高等教育价值取向的现实选择是效率优先，兼顾平等。P187第七章高等教育的教育制度1学制是指一个国家的各级各类学校的系统。具体包括：有哪些种类的学校，这些学校由谁来主办和管理，学校的性质和任务是什么，实际的入学条件、修业年限以及各级各类学校的关系如何。2学制建立的基本依据在于：（1）社会的生产力和科学技术的发展水平（2）社会的政治制度（3）受教育者的年龄特征和发展水平。P1913世界各国普通高等学校学制系统，一般可分为三个层次：初级学院和短期大学、大学和专门学院、研究生院。P19241951年新学制的确立，从根本上改变了旧中国高等学校的办学性质。P1945我国高等学校系统的三个基本层次是高等专科学校、大学或专门学院以及研究生院。P1946美国大学目前实行准学士、学士、硕士、博士学位制。P197前苏联在研究生教育中只设副博士和博士两极学位，不设硕士学位。P1987我国现代学位制度最早