《纸船和风筝》教学实录

《纸船和风筝》教学实录《纸船和风筝》教学实录（精选12篇）

《纸船和风筝》教学实录篇1

一、导入新课，板书课题。

师出示“伴侣”一词，同学齐读。（课件中词语旁边有一对小伙伴），老师开头随课件娓娓朗诵小

诗《伴侣》（那种读诗的语调像磁石一样紧紧吸引着同学，仿佛我们来到了中央电视台，正倾听选手的朗诵）

师：你有伴侣吗？他是谁？

生：我的伴侣是，他很爱画画。

生：我的伴侣是，他很爱唱歌。

生：我的伴侣是，他常常关心我。

师：有人说，伴侣是你雨中行走的一把伞，伴侣是你寒冷时飘来的一件棉衣，伴侣是你遇到困难时最想呼喊的那个名字，伴侣是你最想与他共享欢乐的那个人。今日我们要学习的这篇课文讲的就是两个好伴侣之间的故事。

板书课题，齐读：纸船和风筝（将筝字变红）

师：这个字单独念读一声，在这里读轻声，风筝。

同学跟老师重读。

二、初读课文，学习词语。

师：听老师范读课文，留意听清字音。

师：你们喜爱这个故事吗？想自己读读吗？

生：想！

师：不熟悉的字，要看清拼音，读精确     。

师：课文我们读完了，同桌两人相互读读生字，彼此考一考看你都熟悉吗？

集体识字：

(一)出示第一组词语

1、出示带拼音的词语，指名读：

zhuāchǎoméi

抓住吵架草莓

2、去掉拼音再读。

3、打乱挨次读生字：吵、抓、莓

（二）出示其次组词语

1、卡片上写有：山顶山脚

师：谁住在山顶？谁住在山脚？师画出从山顶到山脚的小溪。

生：小熊住在山顶，小松鼠住在山脚。

师：谁能送词卡回家？指一名同学到黑板上贴卡片。

2、课件出示：漂呀漂漂流的纸船飘呀飘飘动的风筝

师：（指“漂”，）它还念什么？怎么组词？

生：它还念美丽的漂，组词“美丽”。

区分漂和飘：

师指“漂”，问：这是在哪儿漂？

生：这是指水上漂。

师指“飘”，问：这又是在哪儿飘呢？

生：这个是指在风中飘。

出示带动画的词语：漂流的纸船飘动的风筝

同学边看边认读。

3、出示：乐坏了受不了

师：读准音，留意字义不同。

同学齐读。

4、出示：扎风筝

师：谁能读准？这些词谁能读准？再出示：扎红领巾、扎小辫

同学认读，齐读。

5、出示“幸福”，学写“福”

师：幸，哪个笔画多？

生：横

师：写时留意长短不同。

师：福，你们在哪看到过？

生：过年的时候，我们家门上贴过这个字。

师：是这样的吗？（出示实物）谁有补充？

生：过年的时候贴的是倒“福”。

师：知道什么意思吗？

生：“福”来到了的意思。

师：平常人们都怎么说这个字？

生：福临门、福气、福如东海、有福、道福……（组词）

师：纸船和风筝送出的是祝愿，松鼠和小熊得到的是幸福。（理解“祝愿”和“幸福”）我这儿有一幅图，你们看：（出示百福图）这是一百个字，还都是同一个字！猜猜，是哪个字？

生：福！

师：对！就是“福”字。中国的老百姓特殊喜爱这个字，写出了各种各样的“福”。他们盼望自己得到幸福，也情愿把福字送给伴侣，让伴侣得到祝愿。我们也写写这个字吧。

师：“福”是什么偏旁？

生：示补旁

师：示补旁是示字的变形。老师给大家变个小魔术，你可看好了啊，千万别刺眼。（师把“示”变成示补旁）短横变成点，长横和撇变成横撇，竖勾变成竖，点不变。这儿有几个点？

生：一个。

师：伸出小手，和老师板书“福”。

师：写个福字吧。描一个，写两个。留意写字三个一：一尺、一寸、一拳远。

同学练习书写。

师：我写这个字的时候心里暖融融的，你们呢？

再读词语：幸福

三、整体感知课文

师：纸船和风筝是怎么把幸福传递给小松鼠和小熊的？

试着填一填：

松鼠住在，小熊住在。有一天，松鼠，小熊，他们

俩成了。

可是有一天，他们，他们都很。后来，他们。

三、精读课文。

师：纸船是怎么让他们成为好伴侣的？指名读第2-——5自然段。

全班齐读：松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。

师：你觉得哪个词用得特殊好？为什么？

师：吴老师也写了一句话，你们读读。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂到小熊的家门口。

生：有了“漂啊漂”三个字，让我们知道了漂的过程。

生：小船漂下去是漫长的，路途是弯的。

师：多了这三个字，读出了内容，能少吗？读一读。

生齐读：松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。

指名读第三自然段。

师：小熊为什么乐坏了？“乐坏了”是怎么乐？

生：小熊太兴奋了。

生：小熊快乐极了。

师：他快乐极了，可能会说

生：感谢你小松鼠！

师：强能会说

生：小松鼠，让我们做个伴侣吧！

师：自己读这段，带着兴奋的心情。

生自由放声读。

指名读第4自然段。

师：小熊得到礼物，它会想送一份什么礼物呢？为什么用也字？

生：收到礼物，小松鼠像小熊一样兴奋。

师：纸船和风筝让他们俩成了好伴侣。从今，他们每天都会……

生：扎风筝，折纸船。

师：他们还会彼此传递些什么？

生：寄玩具！

生：寄出蜂蜜。

师：谁有不同的？

生：在纸条上写上自己的隐秘！

师：可是有一天，两个好伴侣吵了一架，看到这情景，你的心情怎么样？

生：难受。

师：你的心情呢？指另外一名同学。

生：很难受。

师：带着这样的心情自由读第8、9自然段。

师：读过之后，你有什么感受？我采访一下小松鼠和小熊。

师：小松鼠，你为谁折的纸船？干什么用呢？

生：我为小熊折的纸船，不好意思送给他。

师：小熊，你为什么不放风筝呢？

生：我很难受，也不好意思送给小松鼠。

师：想象一下，他们在扎风筝和折纸船时都在想些什么呢？

生：小松鼠，你好吗？我还想和你做好伴侣。

生：小熊，你能原谅我吗？

师：松鼠再也受不了啦，他在一只折好的纸船上写了一句话。

出示：假如你情愿和好，就放一只风筝吧！

指名读这句话。

师：想象：纸船顺着溪流漂走了，漂呀漂，松鼠想

生：小熊会快乐吗？

生：小熊能原谅我吗？

生：小熊还情愿和我做伴侣吗？

师：齐读最终一个自然段。

师：再读这句话：松鼠兴奋得哭了。

师：一只漂亮的风筝朝他飞来（出示风筝图片）

师：他兴奋得──

生：哭了。

师：这是难过的眼泪吗？

生：这是感动的泪水。

生：这是兴奋的泪水。

生：这是幸福的泪水。

生：这是欢乐的泪水。

师：小熊会怎么做呢？

生：他赶忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。

师：看到这只只纸船，小熊又会怎么做呢？

出示课件：音乐响起，漫天风筝飘舞，满溪纸船漂荡……

师：此时此刻，你们想对他俩说些什么？

生：伴侣之间要相互原谅。

生：伴侣之间吵架要主动和好。

师：有位作家说过：人与人之间，只有真诚相待，才是真正的伴侣。真诚地对待你身边的每一位伴侣，你就会有意想不到的收获和意外的惊喜！

齐读：拥有伴侣，一生幸福！

后记：吴老师有得天独厚的嗓音，声声含情，上课伊始，就把人带入阅读的意境中了。她的每一句朗读都那么字正腔圆，每一句话都那么简洁完整，对于低班级同学来说，她就是最好的仿照榜样。

她是一个热忱的读者，她用热忱点燃了同学的阅读热忱，引领同学感受语言的魅力，感受思想的魅力，感受表达的乐趣。阅读中，她关注了语文学科特有的“听、说、读、写”，让同学潜心听话，开口说话，动情朗读。在阅读中，他关爱同学的生命成长，触动同学情感，提升着同学的人格。

《纸船和风筝》教学实录篇2

师：好，小伴侣，我看谁最精神。老师说三句话，你觉得老师说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇摇头。第一句，我是你们的好伴侣！

生鼓掌。

师：其次句，你们是我的好伴侣！

生鼓掌。

师：第三句，咱们班都是很能干很会学习的好孩子！

生鼓掌。

师：是不是很能干，我检查一下就知道了。昨天老师让你们把预习的生字做成字卡，带来了吗？

生：带来了。

师：好，做得真好。请把生字卡片都放在桌子的左角上。小伴侣，请看大屏幕，这三个字谁熟悉。

出示：我会读。

全体举手。

师：都会读，那一起来读读吧！

生齐读。

师：多好听的声音啊，谁来读读课题。

生：纸船和风筝。

师：你读得很清晰，而且把风筝的筝读成了轻声，真好。我们一起来读一读。

生读。

师：读得真好，一会在课文里这个字也要读轻声。现在打开书，用你喜爱的方式读课文，假如遇到不熟悉的生字你就请教大枫叶，借助拼音识字；遇到难读的句子画下来。

生读。

师：刚才这些同学这些句子有点难读。谁觉得我会读，你来读。

出示：我会读。

（1）他想了想，就扎了一只风筝。

（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福”

（3）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。

（4）过了几天，松鼠再也受不了了。

师：小组里读一读，相互关心。

生读。

师：谁来？

生：扎风筝，扎小辫都是这个扎。

师：还有哪句？

生：“风筝……”

师：这句有谁读给大家听听吗？好，你来试试吧！

生读。

师：最终还有一个句子，大家一起读一下吧！

生齐读。

师：留意这个字是平舌音，跟我读“松鼠”。

生读。

师：这么多的枫叶都是生字，这么多的生字你是怎么记住的呢，我们先在小组里争论一下，待会儿告知大家好不好。

生争论。

师：好！小伴侣，我发觉他这有个好方法，他来介绍给大家。

生：土上面有一只羊，羊掉了一根毛就是幸福的“幸”。

生：每天头上戴草帽。

师：哪个字啊？

生：莓！

师：真妙啊。还有吗？

生：一个人很少用口说话。

师：什么字？

生：吵！

师：吵闹的吵。

师：请往这看，做一个好玩的嬉戏，留意往这看，眼睛不要眨。老师这有一棵奇妙的果树，上面长着各种各样的果子。谁来摘果子，摘一个果子，你就读一个字。假如读对了，就把字卡放到我们的纸船上来。

同学上来摘一个字卡。是“扎”，生领读扎。

生跟读。

师：再读。

生：扎，扎风筝的筝。

师：看来这个果子成熟了，再摘一个。

生：吵，吵闹的吵。

指名几个同学跟读。

师：再摘一下。

生：坏，坏事的坏。

师：一起举起来老师看一看。看来这个果子也成熟了，可以放在纸船里了。再来。

生：福，幸福的福。

师：你很能干。谁再来？

请一个同学上来领读。

师：哎，这棵果树上只剩下两个大苹果了，他们在说话呢！他们在说他们很特别，你听见了吗？说说你的发觉。

生：他们都是提手旁。

生：他们各种代表一个动作。

师：对，你能做给大家看吗？

生做动作。

师：谁还有新的发觉？

生：我发觉他们都是提手旁，都用手来做。

师：特别好。咱们班的小伴侣多能干呀，一样说出五种发觉来，这下这两个该成熟了。噢，他们又说话了，不知小伴侣们能把提手旁的字写好吗？大家能写好吗？

生：能。

出示：我会写。

师：啊，大家看，这个小伴侣写得多仔细啊，大家能做到吗？

生写，师指导。

师：我发觉天桃学校的小伴侣写字的姿态都很端正。抓的“爪”大家写得都不太好，老师来写一下，大家留意看。

师范写。

师：好，小伴侣，大家再来写一下。

生写

师：我发觉哪个小组都有写得很好的小伴侣，咱们就在小组沟通展现一下。

小组沟通展现。

师：小伴侣，我们的字都写得很好，他们是不是该成熟了。你们瞧，他们的脸都红了。你们俩也该上纸船了。咱们收获了这么多的果子，假如送给小熊，小熊肯定会兴奋的说——

生：祝你幸福。

师：我们把这些字放到课文里读，谁来读读？

生读。

师：大家看，这时候小熊是什么样的表情啊。

生：乐

师：这么乐是不是乐坏了。

生：是

师：小伴侣，那你能不能读出小熊乐坏了。

师：小熊意外的收到了一只纸船，他怎么能不乐坏了呢！小伴侣，我们一起来读读这一段。

生读：小熊拿起……

师：松鼠这时候是什么表情？

生：兴奋。

师：对了，你看它的嘴都乐得合不拢了。谁来读读这一段。

生读。

松鼠一把抓住……

师：小伴侣，下面咱们把幸福和欢乐送给小伙伴吧，在小组里读一读。把幸福送给他们吧。

小组读。

师：小伴侣，送祝愿的小伴侣乐坏了，收祝愿的小伴侣也乐坏了。大家都乐坏了，那我们就在音乐中去体会欢乐吧！挺起腰来，看谁最幸福最欢乐！齐读全文。

音乐响起，生齐读。

师：纸船和风筝让他们俩成好伴侣，正值他们沉醉在幸福和欢乐中时，这欢乐却没有了。毕竟发生了什么事？下面听老师来读课文。

师配乐读：有一天……

师：小伴侣，你想像老师这样读吗？

生：想。

师：那就读吧，边读边体会你有什么感受？

生读。

师：刚才每个小伴侣读了之后跟老师一样感受很深，那个小伴侣眼睛潮湿了，你来说一说吧。

生：读到“小溪里……”这我哭了。

生：我感到很想哭，很难受，很难过。

师：他读到这就感到难受了。

出示句子：可是有一天，他们……

读词语：漂浮飘流

师：谁能把他们贴到黑板上合适的地方。

生把漂浮贴到风筝旁边。把漂流贴到纸船旁边。

师：听完了，我感觉风筝飘起来了，纸船也走起来了。可是这么美的东西，再也看不到了。来读读这句。

生读。（再也看不到……）

师：下面我们再在小组里读一读。刚才大家读得很感动，还有想把你的感受读给大家听的吗？

生读。

师：你这句话读得特别好，感情多深哪！还想读吗？情愿读的小伴侣咱们一起读吧。

生齐读。

师：读得多真诚啊！正是由于有了这种真诚，这只小小的纸船又启航了，风筝也飞起来了。多美啊。谁情愿读给大家听。

多媒体出示画面。

师生协作读。

师：不知不觉大家都被感动了，特殊是最终一句“松鼠把一只只纸……”此时此刻他每放一只纸船心里就会悄悄对小熊说上一句话，他会说些什么呢？小伴侣，下一节课我们再在课上沟通好不好？

结束。

（课前师生一起折纸工。）

一、课前活动

课前老师将彩色手工纸藏在同学位斗里。

师：同学们，老师送你们每人一样礼物，藏在位斗里，拿出来吧，兴奋吗？

没想到是吧？喜爱吗？用它来折个小纸工吧！

生：（特别兴奋）

（评：课伊始，老师让孩子们用彩色手工纸折纸工，这一环节的设计极大地调动了孩子们愉悦的情感，孩子们感动，摩拳擦掌。他们专心地去折。老师奇妙地揭示课题，激发了孩子们进一步学习的欲望。）

二、导入

师：巡察。看！这只小纸船折得多美丽！我把它贴在黑板上，（板书：纸船）。

都折什么啦？举起来给老师看看。都挺美丽。我这儿还有一个大家都特别喜爱的玩具，它可折不出来，想看么？你把手里的纸工都藏在位斗的最里面，我就给你们看。对，是风筝，（贴风筝）它是扎出来的。（板书：风筝）

生读：风筝。

师：读得多精确     。“筝”和“风”交伴侣的时候读轻声；自己一个人的时候读一声。（指导“筝”的读音）

就是这纸船和风筝还有一个美妙的故事呢！

三、初读

1师：想读吗？那就快打开书92页，读一读吧。

（生自由读课文）

师：我看到你们都在想方法记住字音，多会学呀！

生词都会读了吗？读给同桌的小伙伴听听。

都谁全读对了？词宝宝可都在这儿，

cai：乐坏了扎风筝抓住草莓

幸福吵架难过漂呀漂

谁能读？

生：指名读，（把za风筝，读成zha风筝）

师：“扎风筝”，这个字在这里读za，像扎风筝、扎小辫，都是这个za。它也读zha，这样像针一样刺，叫zha，比如扎针。

生读：“扎风筝”

生：开火车领读。

抢读

师：“漂”字还有一个读音是什么？

生读

cai：[漂漂呀漂漂美丽亮]

（评：识字教学抓得实，同学记得牢。识记形式敏捷多样，对难字老师加以指导。）

四、逐自然段读文，随文解决生字词

师：词读得这么好，信任你们课文肯定读得更好！为了把最好的你展现给大家，再练一练。

（一）指名分段朗读课文。

漂飘的教学

1、读2自然段时，板书：漂

2、读4自然段时，板书：飘

师：都是piao，怎么不一样呢？（画水、风）

生：纸船在水里漂，所以有三点水；风筝在风里飘，所以有风。

师：原来偏旁不一样，字义也不一样啊！纸船顺水漂呀漂、风筝乘风飘呀飘，多美呀！谁来当纸船？谁来当小风筝？把你的感受读给大家听。

cai：纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

生读

师：能加上动作吗？

生：加上动作读。

（评：“漂”和“飘”虽然是同音字，但字义却不同。老师让同学在详细的语言环境中识记、理解、朗读，让同学读出自己的感受。）

3、从第5自然段开头，开火车分段读文。

五、整体感知；

师：我们已经把课文读好几遍了，你能用“纸船”、“风筝”说话吗？

生：水里漂着一只纸船。

生：松鼠折了一只纸船送给小熊，小熊扎了一只风筝送给松鼠。

生：松鼠在纸船上放了一个松果，小熊在风筝上挂了一个草莓。

生：纸船和风筝让松鼠和小熊成了好伴侣。

生：松鼠和小熊吵架了，纸船和风筝又让他们和好了。

师：你们知道的真不少。是啊，纸船和风筝是小熊和松鼠的使者。就是这小小的纸船把小熊“乐坏了”。

（评：让同学用“纸船”、“风筝”说话，既培育了同学的想象力量，又进行了说话训练。）

六、精读课文。

1体会欢乐：（出示图1）

师：你们看把他乐的。你想说点啥？

生：小熊，你咋这兴奋啊？

生：小熊，你咋乐成这样啊？

师：乐成咋样了？

生：小熊手里拿着小船，嘴都合不上了，还在那跳呢。

师：这呀叫手舞足蹈。是啊，小熊，你咋乐成这样啊？

（评：从图入手，让同学看图想象，同学感爱好，有话可说。）

（2）出示3自然段，指名读。

师：说说吧，他咋乐成这样？

生：松鼠折了一只纸船送给小熊，纸船上放着一个松果，松果上还挂着一张纸条，上面写着：祝你欢乐！

师：这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；纸条上的话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！你能把小熊乐坏的样子读出来吗?

生：读（很平淡）

师：你没“乐坏”。

生：读（生动）

师：从你的脸上就能看出来，你真是“乐坏了”。不光小熊“乐坏了”，松鼠也“乐坏了”。

出示5自然段

生：（读）

师：就是这纸船和这风筝，给小熊和松鼠带来多少欢乐呀！可是有一天……（师配乐朗读课文第7自然段。）怎么回事呢？接着读读课文吧！

生：配乐自由读

师：课文读到这，假如你就是小熊、你就是松鼠，现在看到这纸船、风筝，你想说点什么？

生：（缄默）

师：再读读你感受最深的部分。

生：自由读。

师：谁想读？

生：松鼠再也受不了了，……（较平淡）

师：松鼠孤孤独单地爬到屋顶上，看看满屋顶的纸船，望望空荡荡的天空，他流下了眼泪……再读这一段。

生：读（很有感情）

师：小松鼠，看着这纸船，莫非你不想说点什么？

生：纸船，你跟小熊说：“我再也不和你吵架了！”

生：纸船，你快漂到小熊那里，让他和我和好吧！

师：板书（让我们和好吧！）都来读读这句话吧！

生：读（布满感情）

师：他们和好了吗?齐读最终一段。

生：读

七、写字教学：

师：松鼠把欢乐折进纸船里，小熊把祝愿扎到风筝上，纸船和风筝给小熊和松鼠带来了幸福。（板书：福）“福”你在哪儿见过？

生：过年的时候，我们家门上贴过这个字。

师：是这样的吗？（出示实物）谁有补充？

生：过年的时候贴的是倒“福”。

师：知道什么意思吗？

生：“福”来到了的意思。

师：平常人们都怎么说这个字？

生：福临门、福气、福如东海、有福、道福……（组词）

师：纸船和风筝送出的是祝愿，松鼠和小熊得到的是幸福。（理解“祝愿”和“幸福”）我这儿有一幅图，你们看：（出示百福图）这是一百个字，还都是同一个字！猜猜，是哪个字？

生：福！

师：对！就是“福”字。中国的老百姓特殊喜爱这个字，写出了各种各样的“福”。他们盼望自己得到幸福，也情愿把福字送给伴侣，让伴侣得到祝愿。我们也写写这个字吧。

师：“福”是什么偏旁？

生：示补旁

师：示补旁是示字的变形。老师给大家变个小魔术，你可看好了啊，千万别刺眼。（师把“示”变成示补旁）短横变成点，长横和撇变成横撇，竖勾变成竖，点不变。这儿有几个点？

生：一个。

师：伸出小手，和老师板书“福”。

师：写个福字吧。描一个，写两个。

师：我写这个字的时候心里暖融融的，你们呢？

师：（指板书）纸船和风筝使小熊和松鼠得到了伴侣的祝愿，使他们拥有了幸福！我们课下也折了小纸工，咱们也写上祝愿的话送给伴侣吧！

（评：和前面的教学相呼应，同学既动手，又动脑。促进孩子之间的沟通，让他们学会展现自己，懂得关怀他人。使孩子的共性健康地进展。）

八、联系生活，感受真情

读写、读祝愿的话。（放轻音乐）

评析：

《纸船和风筝》一课的教学体现了以下几点理念。

一、创设情境，营造和谐。

情趣是同学乐观学习的心理状态，它可以激发同学的求知欲，使同学乐观主动的探求、进展。本课的导入自然得给人以清风扑面的感觉。开课，老师就让同学体会到了意外收到礼物的惊喜；折手工看似与课堂无关，实际上却与后面的教学相呼应，而且使同学解除了紧急心情，激起了同学学习的爱好。

二、体验胜利，放飞潜能。

苏霍姆林斯基指出：“给儿童以劳动的欢乐，取得成果的欢乐，唤醒隐蔽在他们内心的骄傲感，自尊感，这是教育工作的一条金科玉律。”在课即将结束的时候，杨老师让同学把祝愿的话写在小纸工上，使每个孩子都品尝到胜利的喜悦，获得胜利的满意。他们乐于展现自己，他们更懂得关爱伙伴，他们的共性健康地进展。

三、识字教学情境化。

《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注意运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让同学有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。”杨老师在识字教学中，将儿童生疏的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。让同学快欢乐乐识字。在识记过程中，同学既了解汉字的演化历史，又学会了识记方法，更重要的是培育了喜爱祖国语言文字的情感。

《纸船和风筝》教学实录篇3

教学要求：

1、熟悉“坏、扎”等8个字，会写“坏、松”等8个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文：纸船和风筝。

3、懂得好伴侣之间应当友好相处。纸船和风筝

教学重点：

识字、写字，朗读课文：纸船和风筝。

教学用具：

生字卡片，小黑板。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

小伴侣们，你们喜爱松鼠吗？松鼠长什么样？它最喜爱吃什么东西？（松果）对，小伴侣对小松鼠还记忆犹新，不过今日老师要向小伴侣们介绍的两位伴侣里边除了松鼠以外还有一位新伴侣，它是谁呢？请看课文。

二、学习生字和课文

1、请小伴侣们用铅笔标出课文的自然段，并回答出来。

2、自由读课文，同时用铅笔把文中的生字勾出来，多读几遍读熟为止。

3、同桌沟通、关心，解决不熟悉的生字。

4、出示生字卡片，全班齐读生字。

5、开火车读，分小组读。

6、全班沟通：识记生字采纳的方法有哪些？

如：熟字加偏旁：不——土——坏少——口——吵

比一比：环——坏爪——抓每——莓

7、给生字组词，不对的要准时赐予订正。

8、分4人小组合作学习课文内容。

（1）小组成员自由读课文，不熟悉的字可提出来，其他成员赐予关心。

（2）组内成员分段读课文。

（3）边读边思索：

a、课文有几幅插图？分别画了什么？

抽生一一作答。

b、松鼠和小熊是怎样成为好伴侣的？

c、纸船和风筝在松鼠和小熊之间起了什么作用？

（4）全班齐读课文。

（5）分组分段朗读课文。

（6）让生提出还有什么不懂的问题，全班一起解决。

（7）学习了课文以后，小伴侣们明白了什么？

三、巩固练习

1、分段检查朗读状况。

小伴侣们，谁能读好第一段，就请站起来读。（以下各段类推）

2、分角色表演课文内容。

让生根据书上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之间发生的事情表演出来，看谁表演得最好。

其次课时

一、复习检查

1、有感情地朗读课文。

2、读一读（完成课后的“我会读”）

3、比一比，看谁读得又快又好（复习生字）

二、指导写字

1、观看所要书写的8个字在田字格中的位置摆放。

2、师示范写并讲解：

8个生字，有6个字是左右结构中的左窄右宽的类型，写时要留意田字格的安排。

“祝、福”：左边都是示字旁，不是衣字旁。

“幸”：下边只有两横，而不是三横“羊”。

3、生描红，后临写，师巡察指导。

三、课后实践

请小伴侣们回家去把故事讲给爸爸妈妈听，同时说说你明白了什么

《纸船和风筝》教学实录篇4

教学要求：

1、熟悉"坏、扎'等8个字，会写"坏、松'等8个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文：纸船和风筝。

3、懂得好伴侣之间应当友好相处。纸船和风筝

教学重点：

识字、写字，朗读课文：纸船和风筝。

教学用具：

生字卡片，小黑板。

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

小伴侣们，你们喜爱松鼠吗？松鼠长什么样？它最喜爱吃什么东西？（松果）对，小伴侣对小松鼠还记忆犹新，不过今日老师要向小伴侣们介绍的两位伴侣里边除了松鼠以外还有一位新伴侣，它是谁呢？请看课文。

二、学习生字和课文

1、请小伴侣们用铅笔标出课文的自然段，并回答出来。

2、自由读课文，同时用铅笔把文中的生字勾出来，多读几遍读熟为止。

3、同桌沟通、关心，解决不熟悉的生字。

4、出示生字卡片，全班齐读生字。

5、开火车读，分小组读。

6、全班沟通：识记生字采纳的方法有哪些？

如：熟字加偏旁：不土坏少口吵

比一比：环坏爪抓每莓

7、给生字组词，不对的要准时赐予订正。

8、分4人小组合作学习课文内容。

（1）小组成员自由读课文，不熟悉的字可提出来，其他成员赐予关心。

（2）组内成员分段读课文。

（3）边读边思索：

a、课文有几幅插图？分别画了什么？

抽生一一作答。

b、松鼠和小熊是怎样成为好伴侣的？

c、纸船和风筝在松鼠和小熊之间起了什么作用？

（4）全班齐读课文。

（5）分组分段朗读课文。

（6）让生提出还有什么不懂的问题，全班一起解决。

（7）学习了课文以后，小伴侣们明白了什么？

三、巩固练习

1、分段检查朗读状况。

小伴侣们，谁能读好第一段，就请站起来读。（以下各段类推）

2、分角色表演课文内容。

让生根据书上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之间发生的事情表演出来，看谁表演得最好。

其次课时

一、复习检查

1、有感情地朗读课文。

2、读一读（完成课后的"我会读'）

3、比一比，看谁读得又快又好（复习生字）

二、指导写字

1、观看所要书写的8个字在田字格中的位置摆放。

2、师示范写并讲解：

8个生字，有6个字是左右结构中的左窄右宽的类型，写时要留意田字格的安排。

"祝、福'：左边都是示字旁，不是衣字旁。

"幸'：下边只有两横，而不是三横"羊'。

3、生描红，后临写，师巡察指导。

三、课后实践

请小伴侣们回家去把故事讲给爸爸妈妈听，同时说说你明白了什么

《纸船和风筝》教学实录篇5

师：好，小伴侣，我看谁最精神。老师说三句话，你觉得老师说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇摇头。第一句，我是你们的好伴侣！

生鼓掌。

师：其次句，你们是我的好伴侣！

生鼓掌。

师：第三句，咱们班都是很能干很会学习的好孩子！

生鼓掌。

师：是不是很能干，我检查一下就知道了。昨天老师让你们把预习的生字做成字卡，带来了吗？

生：带来了。

师：好，做得真好。请把生字卡片都放在桌子的左角上。小伴侣，请看大屏幕，这三个字谁熟悉。

出示：我会读。

全体举手。

师：都会读，那一起来读读吧！

生齐读。

师：多好听的声音啊，谁来读读课题。

生：纸船和风筝。

师：你读得很清晰，而且把风筝的筝读成了轻声，真好。我们一起来读一读。

生读。

师：读得真好，一会在课文里这个字也要读轻声。现在打开书，用你喜爱的方式读课文，假如遇到不熟悉的生字你就请教大枫叶，借助拼音识字；遇到难读的句子画下来。

生读。

师：刚才这些同学这些句子有点难读。谁觉得我会读，你来读。

出示：我会读。

（1）他想了想，就扎了一只风筝。

（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福”

（3）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。

（4）过了几天，松鼠再也受不了了。

师：小组里读一读，相互关心。

生读。

师：谁来？

生：扎风筝，扎小辫都是这个扎。

师：还有哪句？

生：“风筝……”

师：这句有谁读给大家听听吗？好，你来试试吧！

生读。

师：最终还有一个句子，大家一起读一下吧！

生齐读。

师：留意这个字是平舌音，跟我读“松鼠”。

生读。

师：这么多的枫叶都是生字，这么多的生字你是怎么记住的呢，我们先在小组里争论一下，待会儿告知大家好不好。

生争论。

师：好！小伴侣，我发觉他这有个好方法，他来介绍给大家。

生：土上面有一只羊，羊掉了一根毛就是幸福的“幸”。

生：每天头上戴草帽。

师：哪个字啊？

生：莓！

师：真妙啊。还有吗？

生：一个人很少用口说话。

师：什么字？

生：吵！

师：吵闹的吵。

师：请往这看，做一个好玩的嬉戏，留意往这看，眼睛不要眨。老师这有一棵奇妙的果树，上面长着各种各样的果子。谁来摘果子，摘一个果子，你就读一个字。假如读对了，就把字卡放到我们的纸船上来。

同学上来摘一个字卡。是“扎”，生领读扎。

生跟读。

师：再读。

生：扎，扎风筝的筝。

师：看来这个果子成熟了，再摘一个。

生：吵，吵闹的吵。

指名几个同学跟读。

师：再摘一下。

生：坏，坏事的坏。

师：一起举起来老师看一看。看来这个果子也成熟了，可以放在纸船里了。再来。

生：福，幸福的福。

师：你很能干。谁再来？

请一个同学上来领读。

师：哎，这棵果树上只剩下两个大苹果了，他们在说话呢！他们在说他们很特别，你听见了吗？说说你的发觉。

生：他们都是提手旁。

生：他们各种代表一个动作。

师：对，你能做给大家看吗？

生做动作。

师：谁还有新的发觉？

生：我发觉他们都是提手旁，都用手来做。

师：特别好。咱们班的小伴侣多能干呀，一样说出五种发觉来，这下这两个该成熟了。噢，他们又说话了，不知小伴侣们能把提手旁的字写好吗？大家能写好吗？

生：能。

出示：我会写。

师：啊，大家看，这个小伴侣写得多仔细啊，大家能做到吗？

生写，师指导。

师：我发觉天桃学校的小伴侣写字的姿态都很端正。抓的“爪”大家写得都不太好，老师来写一下，大家留意看。

师范写。

师：好，小伴侣，大家再来写一下。

生写

师：我发觉哪个小组都有写得很好的小伴侣，咱们就在小组沟通展现一下。

小组沟通展现。

师：小伴侣，我们的字都写得很好，他们是不是该成熟了。你们瞧，他们的脸都红了。你们俩也该上纸船了。咱们收获了这么多的果子，假如送给小熊，小熊肯定会兴奋的说——

生：祝你幸福。

师：我们把这些字放到课文里读，谁来读读？

生读。

师：大家看，这时候小熊是什么样的表情啊。

生：乐

师：这么乐是不是乐坏了。

生：是

师：小伴侣，那你能不能读出小熊乐坏了。

师：小熊意外的收到了一只纸船，他怎么能不乐坏了呢！小伴侣，我们一起来读读这一段。

生读：小熊拿起……

师：松鼠这时候是什么表情？

生：兴奋。

师：对了，你看它的嘴都乐得合不拢了。谁来读读这一段。

生读。

松鼠一把抓住……

师：小伴侣，下面咱们把幸福和欢乐送给小伙伴吧，在小组里读一读。把幸福送给他们吧。

小组读。

师：小伴侣，送祝愿的小伴侣乐坏了，收祝愿的小伴侣也乐坏了。大家都乐坏了，那我们就在音乐中去体会欢乐吧！挺起腰来，看谁最幸福最欢乐！齐读全文。

音乐响起，生齐读。

师：纸船和风筝让他们俩成好伴侣，正值他们沉醉在幸福和欢乐中时，这欢乐却没有了。毕竟发生了什么事？下面听老师来读课文。

师配乐读：有一天……

师：小伴侣，你想像老师这样读吗？

生：想。

师：那就读吧，边读边体会你有什么感受？

生读。

师：刚才每个小伴侣读了之后跟老师一样感受很深，那个小伴侣眼睛潮湿了，你来说一说吧。

生：读到“小溪里……”这我哭了。

生：我感到很想哭，很难受，很难过。

师：他读到这就感到难受了。

出示句子：可是有一天，他们……

读词语：漂浮飘流

师：谁能把他们贴到黑板上合适的地方。

生把漂浮贴到风筝旁边。把漂流贴到纸船旁边。

师：听完了，我感觉风筝飘起来了，纸船也走起来了。可是这么美的东西，再也看不到了。来读读这句。

生读。（再也看不到……）

师：下面我们再在小组里读一读。刚才大家读得很感动，还有想把你的感受读给大家听的吗？

生读。

师：你这句话读得特别好，感情多深哪！还想读吗？情愿读的小伴侣咱们一起读吧。

生齐读。

师：读得多真诚啊！正是由于有了这种真诚，这只小小的纸船又启航了，风筝也飞起来了。多美啊。谁情愿读给大家听。

多媒体出示画面。

师生协作读。

师：不知不觉大家都被感动了，特殊是最终一句“松鼠把一只只纸……”此时此刻他每放一只纸船心里就会悄悄对小熊说上一句话，他会说些什么呢？小伴侣，下一节课我们再在课上沟通好不好？

结束。

《纸船和风筝》教学实录篇6

一、说课的内容：

二班级语文上册20课《纸船和风筝》。

二、说教材：

《纸船和风筝》是这篇课文叙述的是一个有关友情的感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝愿，在山顶和山脚架起了一座友情的长桥，让松鼠和小熊成了好伴侣，可是，就由于一件小事的争吵，象征着友情的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友情的苦痛中。最终，他们最终鼓起士气，再次向对方伸出了友情之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情。

整篇课文以"情'为主线，表现了松鼠和小熊相好时的欢乐，闹别扭时的难受、失落，以及云开雾散时的兴奋、感动。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是同学体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。依据二班级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：

1、有感情朗读课文，在朗读感悟中培育对语言文字的感受力量。

2、在读中体验情感，体会松鼠和小熊的友情，受到情感的熏陶，丰富自己的内心世界。

三、说教法、学法：

新课标中指出："语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。'而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显，但对二班级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友情时内心的失落和难忍的苦痛，以及修补"裂缝'的独特方式和感人场面，还是有难度的。依据新课标的理念以及本篇课文的特点，我尝试采纳体验教学的方式，通过情感朗读，让同学自主感悟体验，达到体验情感，形成语感的教学目标。在课堂中，老师始终是同学体验活动的一个组织者，一个促进者和一个公平对话者。

四、教学程序：

（一）复习生字，看图引入新课。上课伊始，通过出示重点句子边读句子边复习生字。再出示精致图画，让同学说说图中画了什么？猜猜两座可爱的小房子分别是谁的？既激发了同学的学习爱好，又自然地引入新课的学习。

（二）入情入境，朗读感悟。为了让同学更好地感悟课文，体会文章字里行间蕴含的真情，这一部分的教学中，我的详细教学策略是这样的：

1、保证充分的阅读。初步朗读，深化阅读，充分思索,逐步领悟。有了这个过程，同学独特的感悟，丰富的体验才会源源不断地生成。因此，这一部分的学习中，留下充分的时间让同学去读书、去品尝、去感悟。例如，在学习1－6自然段时，让同学通过自读感悟、小组沟通朗读、配乐齐读等多种读书方式，在反复的读书中自己感悟体验，体会小熊和松鼠成为好伴侣时的欢乐。

2、营造体验的情境。情感是最具有情境性的心理活动，要让同学体验松鼠和小熊欢乐，失落，苦痛的情感，引发同学相应的体验，就要留意创设情境，让同学入情入境，进入角色。在这部分的学习中，我通过多种途径创设情境：如，简笔画板书、同座相互演示，配乐朗读渲染气氛，老师语言的描述等。

（三）联系实际，迁移运用。对整篇课文的朗读感悟之后，老师引导同学结合生活实际谈谈自己的感受。运用本课对友情的感悟和体会解决生活中的实际问题。这一环节既训练了同学的语言表达力量，同时，也使同学更加深对友情的理解，起到"润物细无声'的作用。

《纸船和风筝》教学实录篇7

教学片断：

师：快看，小熊和松鼠向我们走来了，大家看他们现在的心情怎样？你们现在就是小熊和小松鼠，我们同桌合作，一个读小熊，一个读松鼠，仔细读课文26自然段，找找你们兴奋的缘由。

生读书。

师：老师现在要采访一下，小松鼠和小熊，你为什么这么兴奋啊？

师：老师还要采访一下你们，小松鼠，你为什么要送给小熊松果？小熊，那你为什么要送给松鼠草莓？

师：哦，真让人感动，你们把自己最好的东西送给别人，这是多么宝贵的礼物啊！

师：除了宝贵的礼物之外，他们还送什么了？

师：收到这么宝贵的礼物与真诚的祝愿小熊与松鼠怎能不兴奋啊？其实课文中的一个词更能表达他们的心情。“乐坏了”是什么意思？

师：自己读一读，把你的感觉读出来。

师：男同学，乐坏了的小熊。读！

师：没听出来你特别特别兴奋。乐坏了。再来。

师：女同学，乐坏了的小松鼠。

师：风筝飘啊飘，抓慢了，它可就飞走了。再来。

师：真是一群乐坏了的小熊和小松鼠啊！

教学反思：

通过小记者采访的形式，把孩子们很简单读懂的内容和不简单理解的把自己最好的东西送给好伴侣的情怀轻松解决。同时通过朗读的形式，体会乐坏了的心情。

教学片断：

师：纸船和风筝就这样带着祝愿与礼物使他们成为好伴侣。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。他们现在的心情怎么样？

师：我是小熊，我很难受，谁是小松鼠？

师：我很难受。你呢？

师：第一天，山顶上看不到漂浮的风筝，小溪里也看不到漂流的纸船。我很难受。我还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。

生读。

师：其次天，山顶上依旧看不到漂浮的风筝，小溪里依旧也看不到漂流的纸船。难受的小熊？读。难受的小松鼠？读！

师：第三天，山顶上依旧看不到漂浮的风筝，小溪里依旧也看不到漂流的纸船。男孩子，难受的小熊们，读。女孩子，难受的小松鼠们。读！

教学反思：

通过高置情境地朗读，让孩子们深刻体会到他们吵架之后的难受心情。孩子们只有投入了，才能真正把自己的感情表达出来。

《纸船和风筝》教学实录篇8

学习目标：

1.熟悉8个生字，会写8个字。

2.正确、流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。

3.对怎样交伴侣和维护友情有肯定的感受。

课前预备：

1.自制多媒体课件。

2.纸船、风筝、小熊、松鼠图片。

课前沟通：同学介绍自己或好伴侣。

教学过程：

*导入本课

1.同学们，你们看，老师手里拿着的是什么？（老师手持纸船和风筝）你们仔细地看老师写这两个词，板写课题。

2.这就是今日我们要学习的新课文，大家齐读课题。

*检查预习状况

1.检查生字。

2.检查生词。

*理解课文内容，指导有感情读文。

课文讲了谁和谁的故事呢？（贴图：松鼠、小熊），他们之间发生了什么事呢？自由读文2、3自然段。

*阅读理解小熊和松鼠建立友情的过程。

1.小松鼠是怎样传递自己友情的？从"漂呀漂'你体会到什么？同学试着读，体会"漂呀漂'在句中的作用，感悟句子的美。

2.小熊拿到了什么？是什么表情的？课文是怎么写的？重点指导2、3自然段的读。

3.假如你是小熊，你会怎么想呢？小熊是怎么做的？一生读文4、5自然段。

4.通过比较字形、理解字义，懂得两个"piao'的不同。

男、女同学比一比读纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。

*阅读理解松鼠和小熊的友情消失裂痕的内容，体会内心感情。

1.师读6、7自然段。

听老师读完，你们的心情怎样？练读"山顶上再也看不到漂浮的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。'

1.体会松鼠、小熊的友情消失裂痕后的内心感情。

*阅读理解友情恢复的内容，升华情感。

1.同学读课文的最终两个自然段。

通过读第10自然段体会松鼠的心情。

1.让同学从读中理解松鼠对和好布满期盼的简单情感。

体会人物内心，读出他在纸条上写的那句话"假如你情愿和好，就放一只风筝吧！'

1.师生一起读课文最终一个自然段。

*课堂延长

1.小熊看到一只只纸船向他漂来，他会怎样呢？课件展现风筝满天、纸船满溪的场面。

2.你们的生活中有没有类似这种事情？

*老师总结

*写字练习

讲解、多媒体演示"幸福'两个字的写法。

五、课堂总结。

课件:

《纸船和风筝》教学实录篇9

学习目标：

1.熟悉8个生字，正确、端正、干净地写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。

3.通过感悟课文，使同学对怎样交伴侣和维护友情有肯定的感受。

学习重点：

1.熟悉8个生字，正确、端正、干净地写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。

学习难点：

通过感悟课文，使同学对怎样交伴侣和维护友情有肯定的感受。

学习过程：

一、导入新课

1.今日我们来学习其次十课，板书课题，谁来读课题？

2.我听见了，（老师指"筝'字）这个字他读得特殊精确     ，他读的是几声？（同学齐答：轻声。）

3.谁知道它单独消失时读几声？（一声）请大家一起读。

4.老师小结："筝'这个字单独消失时读一声，与"风'组成"风筝'时读轻声，请大家再来齐读课题。

二、初读课文

读了课题，同学们肯定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，留意读准字音，读通句子，遇到不熟悉的字要想方法熟悉它，然后用自己喜爱的方式读课文。

三、学习生字词。

1、看课文下面带有拼音的生字，认读并说出文中词语。

2、课件出示不带拼音的生字，指名认读并组词。

3、出示带有生字词的语句，认读。

四、学习课文

1.学习第一自然段。

（1）板画。

今日老师带大家去一个好玩的地方。（老师边板画边描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有漂亮的花儿）这儿美吗？（同学齐答：美!）

听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段，看看他们的家应当各建在哪里呢？

（2）贴房子。

谁情愿上来把他们的家贴在合适的位置？

（引导同学以课本为依据，在相互沟通中贴对房子的位置。）

2.学习其次至六自然段。

（1）了解课文大意。

松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好伴侣，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!

谁知道他们俩是怎样成为好伴侣的？

（引导同学你能用自己的话来说）

（指板画）是什么和什么让他们俩成了好伴侣？（同学回答，借机贴纸船和风筝）老师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好伴侣。

（2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊兴奋的心情。

他们俩收到对方的礼物，可兴奋了!找出文中的两个自然段读一读。（出示三、五自然段。）

指导同学带着兴奋的心情读。（同学自己练习读。）

哪个词语直接写了松鼠和小熊兴奋的心情？

"乐坏了'还可以怎么说？（"很兴奋'"兴奋极了'"很欢乐'）那你能读好这一句吗？（指导朗读。）

是什么缘由让它们这样兴奋？

（小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不兴奋吗？）

看!还有什么呢？（老师指祝愿的话。）

还收到了对方的祝愿。我们来读一读祝愿的话。（指导同学朗读，读出祝愿的语气，体会松鼠和小熊兴奋的心情。）

朗读第三、第五自然段。（指导同学用轻快的语气来读，读出兴奋之情。）

（3）配乐朗读一至六自然段，体会友情带来的欢乐。

松鼠和小熊的友情真让人艳羡，我们再在音乐声中共享一下友情带给我们的欢乐吧!我们来分工读一至六自然段。

（4）区分"漂'和"飘'。

在读课文的过程中，老师发觉了一个隐秘，它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发觉？（出示两个句子。）

纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。

随着同学的沟通，点击课件，将"漂'"飘'两个字变成红色。

小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个"漂'是三点水旁，和水有关，表示在水上"漂'；而这个"飘'是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇异啊，只要你做个有心人，肯定会发觉汉字更多的隐秘。

3.学习第七自然段。

每天早晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，漂亮的风筝给松鼠带来深深的祝愿，他们的心紧紧连在了一起。可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。

4.学习八、九自然段。

（1）同学们，假如你们是松鼠和小熊，此刻你们的心情怎么样？（很难受）能告知老师缘由吗？

（2）让我们带着难受的心情读读这两个自然段。（齐读。）

（3）它们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白，小熊和小松鼠为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？

（预设：虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好伴侣。）

5.学习第十、十一自然段。

噢，原来是这样啊!虽然它们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做伴侣啊!那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。

结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）

友情失而复得，它们的心情肯定很简单，咱们能不能通过读把它们的心情表达出来？先自己试试。

（1）指名同学读第十自然段。大家评价。（指导："再也受不了了'，应当读出松鼠实在忍受不住，特殊想和松鼠和好的心情。"假如你情愿和好，就放一只风筝吧!'应当读出松鼠很想和小熊和好，很急迫很真诚的语气。）

（2）我信任大家都能把课文的11自然段有感情地读下来。（同学自由读第十一自然段）

6.拓展练习。

（1）是啊，松鼠将全部的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？

（预设：1，小熊看到这么纸船向他漂来，兴奋地说："太好了，我和松鼠又和好了。'2，小熊看到这么纸船向他漂来，兴奋得哭了。3，小熊看到这么纸船向他漂来，赶忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着："小松鼠，我特别惦念你，每天盼着与你和好呢!'）

（2）同学们，学了这个故事，你想说点什么？

（预设：以后交伴侣时要留意，不要由于一点小事和伴侣吵架；和伴侣吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和伴侣和好。）

五、学写本课生字。

1、重点指导："祝、福'两个字都是示字旁；强调"抓'的右半部分的写法。

2、明确"扎'的两个读音，并分别组词。

《纸船和风筝》教学实录篇10

一、教学目标：

1、熟悉8个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。

3、对怎样交伴侣和维护友情有肯定的感受。

二、教学时间：2课时

三、教学预备：课件

四、教学过程：

第一课时

（一）导题：

小伴侣，今日，我们来学习新课，谁会读课题？（指读）一起来读读吧！

（二）检查预习：

1.昨天预习，你读了几遍课文？（指说）

2.课文中的难句子肯定难不倒你！先自己试试吧！（自读）

3.生字宝宝藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在一起呢？（自己认读一下，再把记字的好方法说给四周的小伙伴听！）

5.谁都熟悉了？（指读）谁想把你记字的好方法跟大家沟通一下，

（三）导读感悟1～6段

1.小伴侣，在一座漂亮的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？（还不清晰的，赶快到文中找答案）指说，是这样吗？我们去看看！（点击）哎，你怎么知道的？读读好吗？

2.小伴侣，松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，虽然离得很远，可他们却是最好的伴侣！不信，你读读2～6段，看看他们是怎么成为好伴侣的？

3.指说：概括或细致的说都可。

4.导读第三段：

瞧，（课件演示）松鼠亲自折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，——生：乐坏了！你能读好这一段吗？（指读）

问读的好的同学：小熊，你为什么那么兴奋呀？（指说）

是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝愿，小熊能不乐坏了吗？（谁还想读读）

5.第五段

不光小熊乐坏了，小松鼠呢？（图）是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。这次，谁信任自己比刚才读得还好？（指）

6.3.5段

小伴侣，下面把幸福和欢乐送给小伙伴，想读那段读那段，好吗？开头吧！（自）（指读）

就让我们在音乐声中去共享他们的欢乐吧！（指读）23456

（四）导读7～11段

1.是啊，纸船和风筝让他们俩成了好伴侣，正值他们沉醉在这幸福和欢乐之中的时候，这欢乐却没有了。（师范读）

2.选择给你感受最深的段落，再用你喜爱的方式边读边体会，过会我们来沟通沟通。（把你的感受说给同桌听听）

3.7段

“漂浮的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧！（指）

你们觉得这两个词可以换换吗？（不能）为什么？（指说）

谁能读得更美一些呢？

老师听了，似乎真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。

导：这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。

……………

4.你们都是感情丰富的孩子，小伴侣，其实内心最深的感受是不好用语言来表达的，下面，就让我们把深刻的感受，不同的心情通过读来表达出来吧！（自己试试）（指）

（五）拓展延长

可以看得出，小伴侣都被松鼠和小熊的感人故事，兴奋着，感动着，当我们再一次看到了那高高漂浮的风筝，那一只只传递友情的小船，你想对他们说些什么呢？（指）教育同学应领先伸出友情之手。

其次课时

一、复习巩固：

1、自由轻声读课文。

2、指生讲故事。

二、学习生字词：

1、小黑板出示生词，开火车认读。

2、出示要认的生字，检查自同学字读音状况，留意正音和沟通记字方法。

3、任意选择一词，说话。

4、读课后练习中的词语，鼓舞同学抄写会写的词语。

三、指导写字：

1、出示要写的字，用多种方法自由记忆。

2、老师点拨，对难写字、简单出错的字加以分析、指导。

3、指导在田字格中正确书写。

（1）老师示范，同学仔细观看。

（2）同学先书空，后描红、临写。

《纸船和风筝》教学实录篇11

生活是教学的源泉，也是同学熟悉世界的重要途径。此课中，我直接将情景生活化，将语文教学与生活亲密相连，让语文教学注满源头活水，从而让同学享受生活化的语文。

教学片段：

师：（课件出示第三段，第五段）大家看，小熊是什么表情啊？

生：乐坏了。

师：（课件出示小熊）谁能读得让大家感觉到你也乐坏了呀？

（指名读，齐读。）

师：是啊，带着松鼠美妙祝愿的纸船多么欢乐啊，她就是友情的小天使，她多想快快的漂啊，快快的漂到小熊的面前，带给他一份惊喜一份欢乐啊！（课件出示松鼠）大家看，这只小松鼠又是什么表情？读读这一段。

（生读这一段。）

师：我刚才看到了，他乐坏了，她也乐坏了。是啊，这纸船和风筝给他们带来多少欢乐啊。下面就让我们在音乐声中感受他们的欢乐。

（课件配乐朗诵）

师：纸船和风筝让他们俩成了好伴侣，正值他们沉醉在这欢乐和幸福之中的时候，这欢乐却没有了。

（师配乐朗诵后一部分，在音乐中体会情感的变化）

教学反思：

学习这篇课文，我们要从生活动身，带着童心，带着对真挚友情的憧憬，去朗读去品尝，这样情感上就会受到深深的感染。

陶行知先生曾经说过，“教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。”课堂教学既是师生的教学活动过程，也是师生布满灵感、布满激情并布满抱负的生活过程。联系该课的教学，我觉得我们要构建布满生活气息的语文课堂，语文课堂教学要走生活化之路。

享受生活化的语文──《纸船和风筝》教学案例

语文教学要拥有其魅力，不能离开生活这片沃士。课堂是语文教学的主阵地，要让同学在语文课堂中迸发爱好的火花，老师要转变教学观念，制造性地理解和使用教材，把生活当作正文，将书籍当作注解。让同学在大量的、丰富多彩的语文实践中，感悟、习得，渐渐把握运用语文的规律。因此，要构建布满生活气息的语文课堂。如何将语文教学与生活亲密相连，让语文教学注满源头活水，从而让同学享受生活化的语文呢。笔者从我校陈盛老师的《纸船和风筝》一课的教学片断中得到一些启发。

教学案例：《纸船和风筝》片段

教材内容

《纸船和风筝》是人教版第三册中一个感人至深的童话故事，纸船和风筝带着问候，带着祝愿，带着深深的谅解和浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友情的长桥，纸船和风筝让松鼠和小熊成了好伴侣，同时又成为了他们两个之间友情的桥梁。

故事的动人之处在于，当松鼠和小熊由于一点小事吵了一架之后，他们表现出内心的失落和难忍的苦痛，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人的场面。

学习这篇课文，我们要从生活动身，带着童心，带着对真挚友情的憧憬，去朗读去品尝，这样情感上就会受到深深的感染。

情境描述

师：（课件出示第三段，第五段）大家看，小熊是什么表情啊？

生：乐坏了。

师：（课件出示小熊）谁能读得让大家感觉到你也乐坏了呀？

（指名读，齐读。）

师：是啊，带着松鼠美妙祝愿的纸船多么欢乐啊，她就是友情的小天使，她多想快快的漂啊，快快的漂到小熊的面前，带给他一份惊喜一份欢乐啊！（课件出示松鼠）大家看，这只小松鼠又是什么表情？读读这一段。

（生读这一段。）

师：我刚才看到了，他乐坏了，她也乐坏了。是啊，这纸船和风筝给他们带来多少欢乐啊。下面就让我们在音乐声中感受他们的欢乐。

（课件配乐朗诵）

师：纸船和风筝让他们俩成了好伴侣，正值他们沉醉在这欢乐和幸福之中的时候，这欢乐却没有了。

（师配乐朗诵后一部分，在音乐中体会情感的变化）

师：小伴侣，你们想和老师这样读一读吗？就从“可是有一天”开头读吧，边读边体会你读了之后是什么感受呢？

（生读课文）

师：我要到一只小熊家进行采访。这只小熊请你实话实说，你与小松鼠吵架之后心情怎么样？

生：我现在的心情特殊的难过，真有些懊悔，要是不吵架该有多好，就能跟它连续玩了！

生：其实，我真的想给它放风筝与它和好，但又有点不好意思，我怕它不理我。

师：我再到一只小松鼠家去采访。这只小松鼠你现在的心情怎么样？

生：我的心情也很难受，每天都给小熊折一只纸船，但不好意思放，怕小熊不理我。

师：的确，松鼠挺难受。第一天，他折了一只纸船。其次天，他又折了一只纸船，第三天，第四天，纸船一只叠着一只，纸船一只叠着一只。折着折着，松鼠──

生：折着折着，松鼠懊悔了。

生：折着折着，松鼠难受了。

生：折着折着，松鼠难过了。

……

师：折着折着，松鼠不禁想起了──

生：折着折着，松鼠不禁想起了过去欢乐的时间。

生：折着折着，松鼠不禁想起了以前幸福的时间。

……

师：松鼠真想说──

生：小熊，我们和好吧。

生：我太懊悔了。

生：……

师：唉，松鼠实在太懊悔了（引读第9段）

师：过了几天，松鼠再也受不了了，他只有一个愿望：

生：假如你情愿和好，就放一只风筝吧！

师：你能代表松鼠把他的心声告知小熊，让小熊重新为他放飞风筝吗？

（师：我就是小熊！）

生：“假如你情愿和好，就放一只风筝吧！”

（指导朗读句子，依据同学朗读状况，进行对话式评价。）

师：我情愿，我情愿，友爱的松鼠，其实我每天扎一只风筝，其实我早就懊悔了。我知道你把纸船放进小溪，同时放进去的还有你的──

生：放进去的还有我的祝愿。

生：放进去的还有我的爱。

生：放进去的还有我的欢乐。

师：那么，你能将纸船带着祝愿，带着爱，渐渐地放进小溪吗？

（指导朗读