树和喜鹊基于标准的教学设计

PAGE《树和喜鹊》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2016年义务教育教科书内容来源：小学语文一年级下册第三单元主题：伙伴课时：共2课时,第1课时授课对象：一年级学生设计者：目标确定的依据：1.课程标准的相关要求（1）基于识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。能正确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节，学习独立识字。（2）基于阅读：正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中积累词语，借助读物中的图画阅读。对读物中感兴趣的内容有自己的感受和想法，并乐于与人交流。（3）基于口语交际：学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事，能复述大意。2．教材分析《树和喜鹊》是一年级下册教材第三组中的一篇童话。本课向我们展现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤单地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。树和喜鹊由单个变成群体，由孤单变得快乐，生动形象地告诉学生，每个人都需要朋友，有朋友才会快乐。全文共六个自然段，每两个自然段讲述一个画面，结构相似，条理清晰，语言简洁。本课的重点是正确流利朗读课文，联系上下文了解词语的意思。3．学情分析（1）基于识字与写字：学生具有借助拼音识字的能力，也掌握简单的识字方法，能运用识字方法进行识字；在写字方面，学生对汉字的基本笔画和间架结构不了解，不能规范的在田字格中书写，而笔顺与笔画是重点，指导不容易写好的笔画和容易写错的笔顺。（2）基于阅读：一年级学生能够借助拼音读通课文，但不理解课文内容，根据教师的指导，学生能够读懂课文，有自己的初步感受。（3）基于口语交际：学生能认真听老师范读课文，能听清读音，但复述能力有待提高。教学目标：1.认识“只、窝”等12个生字和子字旁、倒八头；会写“单、快、乐”3个生字。2.正确流利朗读课文，读准“一”的变调。3.读好课文第1-2自然段，联系上下文了解“孤单”的意思。评价任务：1.通过教师范读、拼音拼读、指名读等方式读准字音，交流分享多种识字方法，认识子字旁、倒八头；通过观察结构、教师范写等方式正确书写生字。2.通过齐读、指名读、教师范读等方式正确流利朗读课文。3.通过想象画面、体会心理，感受树和喜鹊的孤单。教学过程：教学环节教学活动评价要点环节一创设情境激趣导入（3分钟）活动一(3分钟）歌曲导入，合唱歌曲《找朋友》。引出课题，教师板书，学生齐读课题。通过歌曲激发孩子的课堂兴趣，引入课题。环节二初读课文识记生字（13分钟）活动一（5分钟）教师范读课文。学生借助拼音读课文，提出要求。（完成目标一）通过教师范读、拼音拼读、指名读等方式读准字音，交流分享多种识字方法，认识子字旁、倒八头；通过观察结构、教师范写等方式正确书写生字。（评价目标一）活动二（8分钟）1.自由读带拼音生字，学习“子字旁”和“倒八头”两个偏旁。2.多音字。3.词语。（完成目标一）环节三品读文本随文识字(11分钟)活动一：（5分钟）了解“孤单”的意思，初步感受树和喜鹊的孤单。1、指名读课文。2、自由读第1自然段，感受“一”的声调变化。3、比较句子，初步体会孤单。通过齐读、指名读、教师范读等方式正确流利朗读课文。（评价目标二）活动二：（6分钟）随文识字，指导朗读。1.交流“孤、单”的识字方法，学习“子字旁”和“倒八头”两个偏旁。2.联系实际，深入体会孤单的意思。3.带着这样的感受再读第1、2自然段。（完成目标一、二）环节四回归整体书写生字(13分钟)活动一：（3分钟）树和喜鹊后来怎么样了呢？1.请同学们默读课文的第3、4、5、6自然段。2.完成填空。树很（），喜鹊也很（）。(完成目标三)通过想象画面、体会心理，感受树和喜鹊的孤单。（评价目标三）活动二（10分钟）仔细观察“单、快、乐”，说出每个字在四线格中的位置及书写规则