《第四节水循环和洋流》教学设计(河北省县级优课)x-地理教案

2.4《水循环》教学设计 威县一中王立军一、教材分析《自然界的水循环》是高中地理必修一第二章自然环境中的物质运动和能量交换——第四节水循环和洋流的第一课时。教材在前面学习了地球的宇宙环境、岩石圈、大气圈等知识，本节课把视野扩大到水圈（尽管知识的落脚点在陆地上），水圈是地理环境的重要组成部分，而水循环更是把这四大圈层有机地联系在一起:维护全球水量平衡；促使陆地淡水资源不断更新；促使各圈层之间实现物质和能量交换；影响气候和生态，塑造着地表形态。本节内容的课标要求是：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。二、学情分析高一学生在初中阶段学习了“水资源”的初步知识，了解了水圈知识，对本课已有一定的生活体验，也具备了一定的读图、分析能力，但这仅仅是感性认知，还未上升到理性的层面上进行分析，而且自然界的水循环属于全球大尺度的地理现象，学生难以理解，需要教师创设适当的情境引导学生进行新知的建构。因此，需要老师采取有效的方法给予辅助启发引导学生完成新知识的建构。三、教学目标1、知识与技能（1）了解水循环的概念和类型。（2）掌握水循环的过程和主要环节。（3）理解水循环的地理意义。2、过程与方法通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程和意义。3、情感态度与价值观（1）增强水资源重要性的认识，树立科学的资源观，养成节约用水、保护环境的习惯。（2）认识自然界水的动态平衡，，受到辩证唯物主义教育。（3）在探究活动中，培养学生的合作精神和自主学习的习惯。四、教学重难点重点：水循环的过程、主要环节和地理意义。难点：水循环对地理环境的影响和人类活动的影响五、教学方法读图分析法；案例引导分析法；多媒体演示法；绘图法；归纳总结法等。六、教学辅助手段多媒体课件、示意图展示七、教学过程【导入新课】欣赏“长江之歌”。设疑：千百年来，为什么长江水会奔腾不息，源源不断，甚至在1998年还出现了百年一遇的大洪灾？它的水来源于哪里？学生回答：冰雪融水。【教师启发】冰雪融水也也是有限的，长年累月，也有融化完的时候呀？（学生思考）这主要与我们这节课学习的内容——水循环有关。【板书】水循环（一）利用幻灯片展示本节课的学习目标【学生活动】请学生阅读P59页内容及图2-39，思考：1、什么是水循环？2、驱动水循环的动力是什么？3、循环有哪些基本环节？【板书】1、概念2、动力3、过程及环节【学生回答】找3名学生分别回答，1名学生评价。【教师板图总结】教师边简笔画示意图边总结：地表水、生物水通过吸收热量，蒸发或蒸腾，由液态变为气态；在空中，温度降低，水汽凝结，由气态变为液态，其间又会释放热量；小水滴通过降水、径流又流入海洋，这样就构成了整个水循环过程。根据水循环发生的范围可以把水循环分为三种类型：海陆间循环（大循环）、陆地内循环、海洋内循环。【学生活动】找学生分别说出其主要环节，并画出水循环的示意图。这样既强化巩固学生对知识的理解，又锻炼了学生的动手能力和语言表达能力，突出了学生的主体地位。【归纳总结】海陆间循环因为发生的范围最大，所以又把它称为大循环，我们通常所说的水循环指的都是海陆间大循环，它可以使陆地水不断的得到更新和补充，所以是最重要的一种水循环；陆地内循环是循环水量最小的一种水循环，但是对于内陆干旱半干旱地区来讲非常重要；海洋内循环是循环水量最大的一种的水循环，海洋蒸发的水汽，90%以降水的形式直接降到海洋上，只有10%的水汽被输送到陆地上空，所以循环的水量是最大的。【创设情境】诗仙李白《将进酒》著名佳句：“黄河之水天上来，奔流到海不复回”这句话说的正确吗？【学生思考、回答】不正确【教师点评】学习了水循环的知识，咱们知道海洋上的水通过蒸发、水汽输送、降水等环节，是可以重新回到陆地上的，所以今天从地理学的角度来看，它存在这一个巨大的错误，这也说明古人的眼光认识是有限的，社会是在不断发展的。【学生活动】刚才我们学习了水循环的过程和环节，那么同学们考虑一下，人类活动对水循环有没有影响呢？请学生思考教材59页“活动”三个问题，找学生回答。目的：培养学生读图分析能力、分析归纳问题的能力、运用知识的迁移能力。【教师点评总结】在太阳能及地球重力作用下，水在陆地、海洋和大气间通过吸热或放热，以固、液、气三态的转化形成了总量平衡的循环运动。森林能涵养水源、增加蒸发和下渗、减少地表径流、促进水的良性循环，被称为“绿色天然水库”。大量砍伐树木会破坏当地水的良性循环，使水资源减少或枯竭。人类目前只能以改变蒸发、人工降雨及跨流域调水等方式，影响水循环的个别环节。【承转】人类活动可以影响水循环，同时，水循环对于人类活动及其地理环境也存在着巨大的影响，下面我们来看一看有哪些影响。【板书】4、水循环的地理意义【学生活动】请学生阅读教材60页内容。【设问】循环过程中，陆地水和海洋水的总量有无变化？【学生讨论】【教师总结】水循环过程中，陆地水和海洋水的总量既不会减少也不会增加，而是处于动态平衡中，在此过程中，陆地上的淡水资源得到不断补充和更新。【板书】（1）水循环维护全球水量平衡，使淡水资源不断更新。【学生活动】既然自然界的水处于动态平衡状态，那么我们人类是否可以随心所欲地利用水资源呢？水资源是“取之不尽，用之不竭”的吗？学生讨论。（通过讨论，最后统一观点。）目的：全班学生积极参与学习过程，培养学生发散思维和综合分析能力；让学生能够将理论与实际相结合，增强对水资源的忧患意识，最终指导个人行为。【教师总结】在一定的时间和空间范围内，水资源是有限的，如果人类取用水量超过了水资源更新的数量，或者使水资源受到污染，就会造成水资源的枯竭。举例说明：我国华北地区，水资源不足对工农业生产和人民生活产生了重大的影响，重要粮食产区河北省，因为缺水，使粮食大幅度增产受到限制。首都北京的缺水情况也日益严重，地下水的开采越来越深……进而又引起了地面沉降等问题；能源工业基地山西省，十年九旱，煤多水少。人口密集、工业集中的太原、大同等城市，有些工矿企业由于缺水不能正常生产，甚至被迫停产……所以，水并不是取之不尽，用之不竭的，因而我们必须要节约用水，合理利用水资源，杜绝浪费；同时还要保护水质，避免水源受到污染，才能保证水资源的永续利用。【学生活动】水循环将自然界哪些圈层联系起来？其间有无物质的迁移和能量的交换？学生讨论，教师列举三峡水电站、黄河下游“地上河”的案例：三峡水电站是我国最大的水电站，每天，它都会源源不断的把水能转化为电能，为人们提供能源；黄河下游“地上河”是怎么形成的，它的泥沙来源于哪里？（学生讨论、回答）【教师总结板书】（2）水循环联系着四大圈层，并在它们之间进行着物质迁移和能量的转换。【教师启发】夏天，天气比较炎热，我们到哪些地方会感到比较凉爽一些呢？长江、黄河等世界大河的入海口常形成怎样的地形？为什么？【学生回答】树荫下，森林边，江河湖海边更凉爽。大河入海口常形成三角洲，是由于流水的沉积作用形成。【教师总结板书】（3）水循环影响全球的气候和生态，不断塑造着地表形态。【学生活动】阅读教材60页“黄河输沙造陆”部分，回答:这种现象与水循环的哪些环节有关？体现了水循环何意义？（略）【课堂小结】为了帮助同学们巩固内容、加深印象，下面我们再以多媒体课件的形式回顾总结一下本节课的内容和体系。【多媒体展示总结】本节课主要学习了三个问题：1、水循环的类型2、过程及环节；3、水循环的地理意义。水循环的类型有三种：海陆间循环（大循环）、陆地内循环、海洋内循环；基本环节有：蒸发、蒸腾、水汽输送、降水、径流（地表径流、地下径流）下渗。水循环的地理意义3点：（1）水循环维护全球水量平衡，使淡水资源不断更新；（2）水循环联系着四大圈层，并在它们之间进行着物质迁移和能量的交换；（3）水循环影响全球的气候和生态，不断塑造着地表形态。【课堂练习】多媒体展示课堂练习，强化巩固本节课的知识点。通过学习我们认识到，人类活动不仅可以影响水循环的个别环节，而且水循环对地理环境及人类活动也有着巨大的影响。我们大家要深刻认识到水循环对于人类的重要性，保护水资源的重要性，尽我们所能去节约用水，合理用水，保护水循环的每一环节。课下同学们要好好看书，重点掌握过程、环节和意义。下面还有几分钟的时间，同学们自己把书看一下，把这节课的重点知识消化消化吸收吸收，有什么不理解的地方，同学们之间可以相互交流交流，讨论讨论。【布置作业】针对学生素质的