第14课+明至清中叶的经济与文化 教案 高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

第14课明至清中叶的经济与文化课程标准了解明清时期社会经济、思想文化的重要变化。教学目标结合明清时期农业、手工业、商业的发展及明清发展现状和世界形式，认识到经济基础决定上层建筑，明清发展落后世界根本上是经济没有发生变化。（素养目标：时空观念、唯物史观）结合陆王心学和明末清初的进步思想，认识到经济领域的变化带动明清思想领域发生的新变化。（素养目标：唯物史观、历史解释）结合明清时期的科技、小说、戏曲成就，认识到中国传统文化的辉煌，增加文化自信。（素养目标：家国情怀）通过史料分析，结合明清时期发展现状以及当时世界形势，让学生从深层次认识到盛世藏危的原因。（素养目标：史料实证、世界史、唯物史观）教学重点和难点教学重点：社会经济的按与局限，思想领域的变化教学难点：社会经济的发展与局限教学资源和教学方法资源：历史地图、文字材料、多媒体方法：问答法、讨论法、史料研习法、多媒体教学法板书设计教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课展示徐光启与利玛窦的图片和《几何原本》的图片，询问学生这两位人物与这一部作品是否了解。询问与利玛窦和《几何原本》大致同时（明朝后期）进入中国的还有什么？老师将学生的回答稍微进行总结。当时的中国人是怎么对待外来之物的？由吸纳高产作物和白银说明这些东西对明清产生重要影响，由此进入到新课第一部分经济方面的学习。学生回答传教士利玛窦与徐光启共同翻译了《几何原本》。根据预习结果，回答出白银、玉米、甘薯等高产作物以及《坤舆万国全图》。根据预习情况回答第三个问题。通过图片、问题一步一步带领学生进入到新课内容的学习。一、经济领域新现象给出图片、材料和问题，帮助学生总结出农业的新现象——高产粮食作物推广、经济作物品种繁多、多种经营兴盛、农民兼业。由“兼业”这点过度到手工业新发展——新的经营方式：工场、自由雇佣劳动。让学生从材料中概括出明清时期商品进击发展的新特点——白银大量流入；长途、大额贸易发展；地域性商帮兴起；工商业市镇兴起。教师结合图片、材料向学生进行更细致的解释，帮助学生理解。学生回答“玉米、甘薯原本产于哪里？他们的推广对中国产生怎样的影响？”这一问题。学生回答“明朝后期在丝织业中出现哪些新现象？”概括教材，回答商品经济的新特点。通过一个个问题，慢慢引导学生总结、理解明至清中叶经济领域发生的新变化，培养学生的史料实证、历史解释以及材料概括的能力。二、思想领域新倾向借助教材中给出的徽州商人思想观念发生变化的材料过度到这一部分。给出明清五位思想家的图片、姓名，让学生从教材中找到他们的思想主张。教师仔细解读陆王心学，与学生共同总结出思想的特点——反叛性。给出明末清初三位思想家的出生地、所处时代（人生发展背景），向学生重点分析这些思想家们反对君主专制、重农抑商的原因——反君主专制并非主张民主，他们反对重农抑商是商品经济发展的影响。概括材料总结思想主张总结特点。对“思想的发展受经济发展影响”这一点充分理解。充分发挥学生主体性，让学生积极参与到课堂，并且积极思考，理解经济基础决定上层建筑，思想一定程度上反映了经济发展状况，培养学生唯物史观。三、文化领域新成就给出图片问“这些作品属于何种体裁？”——小说。给出材料，问“此类作品迎合了哪种人群的文化需求？”——市民阶层说明商品经济的发展促使文化领域发生新变化，文学作品更加通俗化、平民化。给出戏曲发展成果的表格，说明戏曲也反映当时社会发展状况。学生依据图片、材料回答问题。认真聆听并思考教师对小说、戏曲的解读。问题调动学生思维，让学生注意力充分集中在课堂中，培养学生的历史解释素养。四、科技领域新总结给出材料、图片向学生展示西学东渐的过程中西方的科技在中国的境遇并不好，处于被轻视的状态。从明清自身科技发展状况中找到西方科技被轻视的原因——给出作品名称、作者名，让学生结合教材相关描述指出这些作品的类别，并且概括出科技发展的特点——领域众多，私人总结性著作。再给出两种官修总结性著作（《永乐大典》和《四库全书》）。由此让学生理解西方科技在中国受冷遇是时代必然性。学生结合教材回答类别，总结特点。在教师的讲解中充分理解西方科技受冷遇的时代必然性。让学生在问题以及与教师的互动过程中深刻认识到明清时期西方科技在中国无法被充分学习和广泛推广的必然性。五、萌新与黯旧给出问题让学生结合前面所学知识回答。教师结合学生的回答进行总结升华——虽然明至清中叶的经济、文化、科技都有新的发展变化，但是明至清中叶的社会性质没有发生根本的变革，新的发展无法摆脱旧的桎梏。因为经济没有发生根本性的转变，故而这一时期中国无法实现社会转型，中国必然落后于世界历史潮流，最终当方双放生碰撞时，中国必然失败，这也就是中国近代屈辱史存在的原因。学生从政治、经济、思想文化等方面来回答“西方科技在中国影响小、受冷遇的原因？”这一问题。根据教师的讲解，深刻认识到这一根本内涵。总结升华，点出本课最根本的逻辑——经济基础决定上层建筑，培养学生的唯物史观。教学反思