统编版语文五年级下册第五单元作业设计

2021-2022学年下学期金水区中小学作业设计评选案例单元作业概况统编版语文五年级下册第五单元的单元作业围绕“探寻形形色色的人，让笔下人物更鲜明”的单元主题进行单元作业设计。整单元的作业依托《探寻形形色色的人》实践活动作业集，给学生提供丰富的作业体验。案例征文（一）单元学习目标统编版语文五年级下册第五单元是习作单元，单元围绕“把一个人的特点写具体”这一主题。依据《语文课程标准》，语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的只要途径也应是语文实践。语文实践的实现途径离不开整体规划的系统作业。标准聚焦语文学科核心素养，本单元重点培养学生语言的建构与运用这一核心素养，语言的建构与应用是语文素养结构中的基础。作为习作单元，通过对课文的学习学生要学会描写人物的基本法法，最终要达成本单元的习作目标——初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。因此确定本单元主题：搭设活动作业平台，让笔下人物更鲜明。单元学习目标内容学习目标人物描写一组1.会认19个生字，读准1个多音字，会写30个字，正确读写26个词语。2.正确、流利地朗读课文。学习作者对小嘎子的动作描写、骆驼祥子的外貌描写，选取严监生临死前仍惦记两茎灯草的典型事例的写人的基本方法。3.学习作者通过描写曹小三观察师傅刷墙的细节，从崇敬到质疑再到崇敬的心理变化过程，侧面反映刷子李的高超技艺的写人的基本方法。刷子李交流平台初试身手巩固通过选用典型事例，描写人物的动作、语言、神态、心理活动、外貌、周围人的反应等，把一个人的特点写具体的方法。习作例文学会综合运用通过描写人物的外貌、动作、语言、神态以及选取典型事例把一个人的特点写具体的方法。习作选择典型事例，运用本单元学过的描写人物的方法，把人物的特点写具体。（二）单元主题架构1、立足单元教材，整合学习资源走进第五单元，观察单元内容可以发现到本单元由精读课文：《人物描写一组》《刷子李》、习作例文、交流平台、初试身手、习作《形形色色的人》组成，这些内容紧密联系，协同一致的指向提升学生习作能力的一个过程，明确本单元的学习目标。单元语文要素在课文中的梯度序列尝试写出人物特点通观统编版语文教材，从三年级开始每册教材都安排了一个习作单元，关于“写人”的内容呈现如下发展梯度：尝试写出人物特点写出印象最深刻的地方写出印象最深刻的地方用多种方法写出人物特点用多种方法写出人物特点结合具体事例写出人物的特点结合具体事例写出人物的特点具体表现具体表现一个人的特点通过梳理“写人”习作学习目标，发现本单元是让学生在写出人物特点的基础上，进一步引导学生学习描写人物的方法，具体的表现一个人的特点，通观教材，应关注到学生在本单元习作能力的发展点。聚焦到本单元选编的课文，依据文本的特点，聚焦写出人物特点这一学习目标，整合本单元的学习资源，让学生不仅可以立足课内阅读，还可以拓展丰富的课外阅读，巩固丰富描写人物的方法。2走进学生学情，培养习作能力学生是学习的主体，单元主题的架构也需要根据学情进行。通观统编版教材，可以发现关于“写人”这个内容，学生经历了三年级写出一个人的特点，四年级用多种方法写出一个人的特点和五年级具体的表现，一个人的特点的能力进阶过程。五年级学生习作的关键词是具体事例、运用、具体表达。由此明确了本单元是让学生结合具体事例运用描写人物的方法，具体的表现一个人的特点。结合结合具体事例写出人物的特点。能够初步运用描写人物的基本方法，具体地表现一个人的特点。把一个人让人印象最深刻的地方写出来。学会用多种方法写出人物的特点把一个人让人印象最深刻的地方写出来。学会用多种方法写出人物的特点尝试写出一个人的特点尝试写出一个人的特点结合结合前三年学生学业发展水平情况，尤其是习作能力的分析，当前学生习作存在：选材单一、缺少把人物写具体法人方法、仍有部分学生兴趣有待激发的学习问题。这些既可以是学习存在的问题，也可以是学生能力发展空间。通过对单元教材以及学情的分析，得出整合单元学习资源，搭设作业展示平台之路，才能让学生笔下人物更鲜明的教学设计思路。基于以上思考，设计《探寻形形色色的人》实践活动作业集，以实践活动贯穿单元整体教学，设计融课内外阅读、观察，体验交流为一体的活动作业集，实践活动促读写发展语文素养。整体教学流程透视本单元依托单元主题“寻找可爱的人，让笔下人物更鲜明”贯穿整体单元教学，结合《探寻形形色色的人》实践活动作业集，进行单元资源整合教学。单元教学流程共分为三个大的活动，活动一：启动活动，明确单元活动内容。活动二：开展活动，学习，积累写人的方法。活动三：总结活动，进行评价。其中活动二为重点教学内容，分为三个教学板块，三个板块协同《探寻形形色色的人》活动作业集，实现单元学习目标扎实落地。板块一读作家笔下形形色色的人课时教学内容作业设计第一课时1.借助自主学习表，学习生字新词。2.初读课文，体会人物形象和人物特点1.完成字词语境练习。第二课时1.学习《人物描写一组》2.在多篇阅读中学习描写人物的方法1.利用思维导图梳理《人物描写一组》中作家是如何表现人物特点的。2.阅读《红楼梦》中作者对不同人物“笑”的描写，选择相应的人物，并写出判断的理由。第三课时1.学习《刷子李》2.阅读冯骥才《俗世奇人》，在整本书阅读中丰富描写人物的方法1.阅读《俗世奇人》一书，选择一位印象深刻的人物，制作人物图鉴。第四课时学习《习作例文》对比阅读中对角度体会写人方法1.完成《心中形形色色的人》推荐稿。在板块一中，第二课时学习《人物描写一组》，这篇课文选编了不同作家写人的经典片段，通过动作外貌的描写，具体地表现人物特点。在《探寻形形色色的人》活动作业集中布置相应的课后作业。巩固性作业：利用思维导图梳理《人物描写一组》中作家是如何表现人物特点的。拓展阅读片段作业，阅读片段不仅有文中出现的“写人”方法，帮助学生巩固写法，还拓展了通过心理、语言、神态的描写具体表现人物特点的语段，帮助学生丰富写法形成阅读链接。阅读片段后设计有摘抄精彩语句、撰写推荐理由两项作业，就这样课上课下读品结合拓展了学习空间，巩固丰富了描写人物的方法。第三课时学习《刷子李》，拓展阅读《俗世奇人》整本书，品味冯骥才描写人物的方法，引导学生制作人物图鉴。读作家笔下形形色色的人这一教学板块更激发学生的学习热情，使课内外阅读指向学生习作能力的培养过程。板块二：观身边形形色色的人。这个观察活动，在单元活动之初的活动一中，就带领学生确立了本单元的观察对象，开始定期观察和实践观察，记录贯穿着学生的学习，帮助学生积累素材运用方法，解决了学生在习作时容易出现选材单一、缺少方法的学习问题。观身边特点鲜明可爱的人也是在观察中逐步落实单元目标。板块三：写心中形形色色的人。通过前期板块一和板块二的铺垫，学生从创设的观察、推荐的多种情境中已经有了习作兴趣，在实践活动中把握运用语言的规律，掌握了一定的习作描写方法，对于写出心中特点鲜明可爱的人，已经做好了前期的知识能力储备。完成板块三的习作之后，采用《形形色色的人》推介会的形式进行习作的讲评，修改，总结活动。在推荐会上，通过视频播放创设情境，使学生直观地感受到，选取典型事例对于具体的表现人物特点所产生的作用。通过游戏互动，带领回顾课内外阅读中写人的经典片段和写人方法。利用沙龙交流引导生生互动，让学生运用方法指导同伴习作的修改。回顾本单元的教学活动，从阅读、观察、实践三个方面培养习作能力，扎实从实践活动促进学生的读写，发展语文素养。同时注重学生评价，在这个单元的学习中设计不同评价表格，从不同角度、不同内容给予学生评价，促进学生发展。（四）作业具体内容设计小学语文学科五年级下册第五单元作业设计方案册别单元学科核心素养指向学科课程标准要求学习目标作业目标作业内容五年级下册第五单元思维的发展与提升审美的鉴赏与创造1.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。1.观察身边形形色色的人，重点观察人物的动作、语言、神态等细节，记录观察所得。1有意识地留心观察，抓住典型事件和人物特点进行记录。作业任务一：观察发现身边形形色色的人。发现形形色色的人物，记录人物的特点。（人物观察记录表见附件一）语言建构与运用文化传承与理解1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。会认19个生字，读准1个多音字。会写30个字，正确读写26个词语。1.能在真实语言情境中会认、会写本单元的生字词。作业任务二：巩固走进形形色色的人。走进形形色色的人。字词语境（检测题见附件二）思维的发展与提升审美的鉴赏与创造语言建构与运用联系上下文和自己的积累，推想课文有关词句的内涵，体会其表达效果。阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深刻的场景、人物、细节，说出自己的感受。1.了解文章中人物的特点，体会作者的思想感情，初步领悟描写人物的基本表达方法。1.明确文章中人物的特点，体会作者的思想感情，初步领悟描写人物的基本方法。作业任务三：阅读作家笔下形形色色的人。利用思维导图梳理《人物描写一组》中作家是如何表现人物特点的。（附件三）思维的发展与提升审美的鉴赏与创造语言建构与运用文化传承与理解1.联系上下文和自己的积累，推想课文有关词句的内涵，体会其表达效果。2.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深刻的场景、人物、细节，说出自己的感受。1.能理解阅读材料，明白文章描写人物的特点的方法。1.能理解阅读材料，对材料内容进行解读，明白文章描写人物的特点方法。作业任务四：评析作家笔下形形色色的人。阅读《红楼梦》中作者对不同人物“笑”的描写，选择相应的人物，并写出判断的理由。（附件四）思维的发展与提升审美的鉴赏与创造语言建构与运用文化传承与理解1.阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深刻的场景、人物、细节，说出自己的感受。1.能理解阅读材料，明白文章描写人物的特点的方法，并能写出人物的特点。1.能理解阅读材料，对材料内容进行解读，明白文章描写人物的特点方法，并能写出人物的特点。作业任务五：品读作家笔下形形色色的人。阅读《俗世奇人》一书，选择一位印象深刻的人物，制作人物图鉴。（附件五）思维的发展与提升审美的鉴赏与创造语言建构与运用修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规1.运用本单元学习的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。1.运用本单元学习的描写人物的方法，具体地表现人物的特点，介绍一位身边的人。作业任务六：创作心中形形色色的人。完成习作《形形色色的人》推荐稿。（附件六）附件：作业任务一：发现形形色色的人物，记录人物的特点。作业类型观察实践型能力层级探究完成时长一周持续观察评价要点能够观察到人物的特别之处。2.重点观察人物的动作、语言、神态等细节。发现形形色色的人物，记录人物的特点——请观察身边的一位人物，观察人物的特别之处，重点观察人物的动作、语言、神态等细节。“发现形形色色的人”观察记录表（观察一为身边的人物，发现特别之处）观察人物人物特点观察时间观察地点我的观察（注意：记录典型事件或精彩瞬间时人物的动作、语言、神态）作业任务二：巩固走进形形色色的人作业类型基础型能力层级识记完成时长5分钟评价要点能读准生字。2.能规范、端正、整洁地书写生字词，有一定的速度。巩固走进形形色色的人——这位shīfu（）铺开纸张，蘸（jiāozhàn））墨运笔，“zhī（）兰玉树”几个大字一挥而就，kānchēng（）行云流水，看着我吃惊到fāzhèngfāshǎ（）的样子，爸爸niēnie（）我的鼻子，说：“好好学吧！”作业任务三：阅读作家笔下形形色色的人。作业类型拓展型能力层级鉴赏评价完成时长10分钟评价要点明确文章中人物的特点，体会作者的思想感情。2.明确描写人物的基本方法。阅读作家笔下形形色色的人——利用思维导图梳理《人物描写一组》中作家是如何表现人物特点的。我的思考读作家笔下形形色色的人，我们学习了《人物描写一组》，想一想作家是如何表现人物特点的，请你用思维导图的形式展现在下面的表格中。作业任务四：评析作家笔下形形色色的人。作业类型拓展型能力层级鉴赏评价完成时长10分钟评价要点能理解阅读材料，对材料内容进行解读2.明白文章描写人物的特点方法。评析作家笔下形形色色的人——下面是《红楼梦》中作者对不同人物在同一场合下“笑”时的动作描写，请你根据提示选出相应人物，并任选一句以批注的形式写出判断人物的理由。（提示：可以找来原著读一读，了解人物性格哟！）1.（）撑不住，一口饭都喷了出来。2.（）笑岔了气，伏着桌子嗳①哟。3.（）早滚到贾母怀里，贾母笑得搂着他叫“心肝”。4.（）离了座位，拉着他②奶母叫揉一揉肠子。【注释】①暖：同“嗳”。②他：《红楼梦》中指代男女都用“他”。贾宝玉B.贾惜春C.林黛玉D.史湘云我选择第句。判断的理由是作业任务五：品读作家笔下形形色色的人。作业类型项目式能力层级探究完成时长30分钟评价要点能理解阅读材料，对材料内容进行解读。2.明白文章描写人物的特点方法，并能写出人物的特点。品读作家笔下形形色色的人——阅读《俗世奇人》一书，选择一位印象深刻的人物，制作人物图鉴。人物图鉴人物特点精彩语段描写人物的方法作业任务六：创作心中形形色色的人。作业类型应用型能力层级表达应用完成时长40分钟评价要点运用本单元学习的描写人物的方法，具体地表现人物的特点，介绍一位身边的人。创作心中形形色色的人。运用本单元学习的描写人物的方法，具体地表现人物的特点，介绍一位身边的人，完成习作《形形色色的人》推荐稿。作业质量效果评估作业内容作业类型能力层级完成时长（预估）评价要点作业任务一：观察发现形形