小学数学-《三位数乘两位数的笔算》的视频教学设计学情分析教材分析课后反思

三位数乘两位数的笔算乘法教学内容三位数乘两位数的笔算乘法。(教材第47页)教学目标1.让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程,掌握三位数乘两位数的笔算方法,能正确地进行计算。2.让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会,体验成功的愉悦,进一步树立学习数学的自信心。3.使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中,体会新旧知识的联系,能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算方法,培养类比及分析、概括的能力,发展应用意识。重点难点重点:掌握三位数乘两位数的笔算方法。难点:三位数乘两位数笔算时的进位。教学准备课件。教学过程一复习铺垫1、计算。45*12=12*34=2、通过刚才的计算，你还记得两位数乘两位数的笔算方法吗？（学生回答）今天我们继续学习笔算乘法。（板书课题：三位数乘两位数的笔算乘法）二创设情境，激趣导入师:同学们,你们想去北京吗?李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时,火车1小时行145千米。该城市到北京有多少千米?你会列式吗?生:145×12。师:估算一下,该城市到北京大约有多少千米?说说你是怎样想的。生:我们可以把145看作150,把12看作10,这样150×10=1500,所以该城市到北京大约有1500千米。给予学生充足的时间发表自己的意见,只要合理就要给予肯定。师:刚才同学们都进行了估算,那么究竟145×12的准确答案是多少呢?面对新问题,我相信同学们各有高招,这节课我们一起借助已经掌握的知识来解决今天遇到的新问题。三探究体验，经历过程1.尝试练习。(1)出示例1,读题,理解题意。(2)列出算式:145×12。(3)想一想:可以怎样计算?给学生留有讨论时间。2.学生讨论。(1)集体讨论算法。(2)投影展示学生尝试练习中的几种做法:(3)说一说:谁做得对,谁做错了,错在哪里?3.理清法则。(1)回顾。老师带领同学们回顾计算过程。(2)提问。第一步算什么?(先算2乘145,结果是290,得数中的末位和因数中的个位对齐)第二步算什么?(再用因数十位上的1去乘145)得多少?(145个十)5要和因数中的哪一位对齐?(要和因数中的十位对齐)第三步算什么?(把两部分的积加起来,得1740)4.对比例题,归纳法则。(1)观察45×12和145×12。(2)比较两位数乘两位数、两位数乘三位数的乘法计算顺序和积的定位。(3)归纳法则。①先用第一个因数个位上的数去乘第二个因数,得数的末位和第一个因数的个位对齐。②再用第一个因数十位上的数去乘第二个因数,得数的末位和第一个因数的十位对齐。③最后把两次的积加起来。注意:第二步个位上的0不写。师:由此看出,不管第二个因数是两位数还是三位数,计算方法是一样的,都是先用第一个因数个位上的数去乘第二个因数,得数末位与第一个因数的个位对齐;再用第一个因数十位上的数去乘第二个因数,得数末位与第一个因数的十位对齐;最后把两次乘得的积加起来。5.验算。提问:做完题后,你如何检查?四课堂练习巩固新知176425237×47×36×82五课末总结，梳理提升师:这节课你们都学会了哪些知识？学生自由交流。六课后作业教材第49页练习八1——3题。板书设计三位数乘两位数的笔算乘法145×12=1704145×12290→先算2×145的积145→再算10×145的积1740→最后把两次乘得积相加总结:1.先用两位数个位上的数去乘三位数,得数的末位和两位数的个位齐;2.再用两位数十位上的数去乘三位数,得数的末位和两位数的十位齐;3.最后把两次乘得的积加起来。学情分析《三位数乘两位数笔算乘法》这节课是在学生学习了两位数乘两位数的基础上进行教学的，和两位数乘两位数相比，算理和算法是完全一致的。本课教学的关键就是如何引导学生把两位数乘两位数的算理和算法迁移到三位数乘两位数中来。因此，本课的设计，没有孤立地看待三位数乘两位数，把教学重点放在如何让学生学会三位数乘两位数的笔算上，而是让学生通过新旧知识的比较，帮助学生形成笔算的技能，构建知识网络。教学时，先通过两道不同复习题的比较，唤起学生已有的知识经验，对已学的知识进行归纳整理，同时为新授作充分的铺垫。但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算中就会出现各种不同的情况，因此，这一课的学习对学生来说也是非常必要的。

三位数乘两位数虽然是笔算乘法的关键，但学生有了两位数乘两位数的基础，如果单是由教师讲解，难免会有枯燥无味感。在教学时，我以引导学生自主学习的方式，在课堂创设思考、交流空间帮助学生掌握知识。

效果分析从课堂的整体情况来看，同学们的学习效果还是不错的，大多数同学都能掌握三位数乘两位数的计算方法。但仍然存在着一些问题，其主要问题是学生的笔算能力较弱。其一，部分学生乘法口诀不熟练；其二，进位乘法不过关。虽然在上学期进行了训练，但效果并不显著，以后还要继续加强计算题的练习，特别是加强学生的估算、笔算练习。每天的题量可以少一些，但要坚持每天练。教材分析本节课教学的三位数乘两位数的笔算乘法，是在学生掌握了两位数乘两位数的基础上学习的，同时，又是后面学习小学乘法的基础。与两位数乘两位数相比，三位数乘两位数只是其中一个乘数从两位数变成三位数，竖式计算的方法完全可以从两位数乘两位数迁移过来。三位数乘两位数笔算一、用竖式计算。328×25=43×129=217×83=二、说出下面计算中的错误，并改正过来。三、学校要为图书馆增添两种新书，每种买3套。一共要花多少元钱？课后反思1.从学生已有知识经验出发,给学生创设思考与交流的空间。新课标提出“引导学生独立思考与合作交流”“加强估算,鼓励算法多样化”。在探索笔算乘法的过程中,我先让学生估一估,培养了学生的估算能力。2.让学生用已有的知识经验进行竖式运算。学生运用已有知识解决问题,探索笔算方法,始终处于学习的主体地位。在活动中,学生经历了笔算乘法的计算方法的得出过程,体会了计算的用处,真正成为学习的主人。课标分析本节课的教学内容主要是三位数乘两位数的笔算乘法，按照新课标理念，我将从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面来确定教学目标。知识与技能目标：让学