读中悟情　导中中悟法-《春天的雨点》教学设计

读中悟情导中中悟法——《春天的雨点》教学设计读中悟情导中中悟法——《春天的雨点》教学设计（通用16篇）

读中悟情导中中悟法——《春天的雨点》教学设计篇1

教学目的

1.关心同学读懂课文，体会师生间真挚的情感；指导同学有感情地朗读课文，引导同学将自己所感悟到的读出来；引导同学联系实际感受老师真挚的爱，并为拥有这份爱而感到幸福。

2.指导同学把握易认错、写错的字，如"号、誓、蒙、忍、溜、蓬'等。鼓舞同学运用多种方法识字，读准字音，认清字形。

3.摘抄积累词语和句子，并学会运用这些词语。

4.指导同学联系全文或上

下文理解句子意思，体会句子中包含的思想感情。了解一种意思可以有多种表达方式。

教学重点

关心同学理解课题的含义，体会师生间真挚的情感。

教学难点

联系上下文理解句子的意思。

教前预备

布置同学预习课文，读通课文，查字典熟悉生字，把不理解的词语和句子画下来，试着提出一些相关的问题。

[第一课时)

教学内容及要求

读懂课文，从整体上体会文中的思想感情；学习生字词。

教学步骤

一、导入教学，揭示课题

1.谈话导人教学。

师：同学们看看窗外，看看这春天的景色，它是多么漂亮呀!春天的景色为什么会这么漂亮呢?是由于有了春雨的滋润!春天的雨点带着深厚的爱心滋润着万物，使大地焕发出了勃勃生气。大家在预习中是否体会到了这种深厚的爱心呢?

2.板书揭示课题：春天的雨点。

3.让同学说说预习中的感受和遇到的问题。

二、初读课文，体会感情

1.抽生朗读课文，要求其他同学一边听一边跟着默读课文，留意自己在预习中不熟悉的字词，感觉一下朗读的同学是否读出了感情。

2.读后集体正音。对普遍感到难认难记的字进行板书、拼读，并与形近字比较，加深印象，加深理解。如：跪一脆、抑一仰、搂一楼、偏一编。

3。组织同学对朗读进行评价沟通。

谁读得最有感情?你觉得应当怎样读才能更好地表达出文中的感情?试着读一读。

4。让同学选出课文中的段落朗读，在朗读中体会师生之间真挚的感情。

三、再读课文，加深理解

1.要求同学带着以下问题默读课文：课文叙述了什么时间、什么地方的哪几件事?谁是主要人物?

2.组织同学默读课文，思索问题，并在文中画出相关的词句。老师巡察进行个别指导。

3.组织同学分小组争论沟通：

(1)先在小组内沟通(前后桌、同桌之间)。

(2)让各小组代表发言，老师边点拨小结边板书(板书附后)。

[对于时间、地点、大事估量争议不大，而谁是主要人物，可能是争辩的焦点。可让持不同观点的同学进行辩论，说出自己的理由。在组织辩论中，老师不能先亮出自己的观点和倾向，耍让同学讲充分。最终老师归纳出同学的争论、发言：课文对达丽玛描写细致，所占文字的比重较大，因而大家全都认为她是本文的主要人物。]

四、练习

1.抄写课后生字词。

[方格中的生字，如两个生字能组词的，要以词语的形式写，比如：溜了号、疲惫、朦胧。如该字不能与其它生字组成词语，可先抄写再组词，如：哑(嘶哑、聋哑、哑巴)、蒙(蒙古袍、蒙蔽)。]

抄写前，先让同学观看"溜'字、"号'字的写法，知道"忍'字中的"刃'字不能少一点，"蒙'字中的"豕'部上有一横。

2.抄写下列词语，选23个词造句：嘶哑、飘洒、疲惫、朦胧、蓬勃。

抄写中，可引导同学找出"疲惫'、"朦胧'的近义词。

附：本课时板书设计

上课时放学后补完课其次天早晨

溜了号到办公室补课老师送回家给老师送伞

[其次课时)

教学内容及要求

指导同学有感情地朗读课文，深化体会师生间真挚的感情；理解课题的象征意义；指导摘录好词好句。

教学步骤

一、指导同学有感情地朗读课文，深化体会师生之间真挚的感情

1.让同学重点默读课文第1和第20自然段，略读其它有关联的部分，边读边想：上课时，小达丽玛心里想着小羊羔、牛犊儿、叭儿狗，回到家里后，却"没答理跑来讨好自己的叭儿狗，没去看心爱的小羊羔儿，不理睬淘气的牛犊儿'，这是为什么?

2.读后组织同学争论沟通。

沟通中，要让同学体会到：由于达丽玛上课不用心听讲，放学后，乌罕娜老师不顾疲惫给她补课，"嗓子嘶哑了'、"嘴唇发干了'。老师真挚的爱心感动了小达丽玛，使她发生了变化。

3.指导同学有感情地朗读课文部分段落，如第1、7、8、9、20、21、22自然段，留意用不同的语调表现出人物的感情变化。重点指导朗读好上述段落后，可让同学找出自己体会得比较深的部分再读一读。

二、指导同学体会句子"她始终望到老师的身影消融在绿蒙蒙的原野里'所表达的感情

1师：假如把这句话换成"老师的背影渐渐消融在绿蒙蒙的原野里'，是否能够充分表达出小达丽玛感动、依恋的剧烈感情?

2.让同学默读，比较两种写法在表达效果上的差异。

3.组织同学沟通。在沟通中，加以点拨指导，使同学熟悉到：同样的意思，可以有不同的表达形式，但不同的表达形式所表达出来的感情是不一样的。文中的原句强调"她始终望到'，表达出了达丽玛被老师的爱心深深感动，依依不舍地目送老师离去的剧烈感情，改动后的句子则缺乏这种剧烈的感情颜色。

㈠旨导同学比较肯定不要用术语，不要说教，而是要让同学多读、多体会，在读中体会，在体会中运用。]

4.指导同学有感情地朗读第20自然段，加深体会。

三、指导同学体会，理解课题

1.引导同学自读课文最终一段，边读边思索："春天的雨点儿，仿佛也落在了乌罕娜和达丽玛的心里'这句话是什么意思?这一段中的两个"春天的雨点儿'意思相同吗?它们分别指什么?

2.读后组织同学集体沟通，老师点拨，使同学懂得：前一个"春天的雨点儿'指的是大自然里的雨点儿，后一个"春天的雨点儿'是说师生之间的真挚感情就像春天的雨点儿，滋润着乌罕娜和达丽玛的心田。

3.师：再读读课文，想一想，课题"春天的雨点'指的是什么。

4.读后组织同学集体沟通，使同学懂得课题

的双重含义，它既指大自然里的雨点儿，同时又用

来比方师生之间真挚的感情。

5.教学拓展。

师：你觉得老师的爱还像什么?老师和你之间的哪一件事最让你感动?说一说，然后登记来。

四、练习

1.指导同学摘录文中的好词好句。

2.布置同学用课内学到的学习方法自读《阅读文库》以及课外的有关文章。

读中悟情导中中悟法——《春天的雨点》教学设计篇2

11春天的雨点】《春天的雨点》教学设计之一】《春天的雨点》教学设计之二

】《春天的雨点》教学设计之三】《春天的雨点》教学设计之四】《春天的雨点》练习设计

】《春天的雨点》其次课时教学设计春天的雨点说课

教材分析：

本文课题虽为“春天的雨点”，但内容并非写春雨，而是借春雨向我们叙述一件发生在春天里的平凡而感人的故事。

教学目标：

1、熟悉19个生字，会写9个生字，把握“嘶哑、飘洒、疲惫”等词。

2、学习课文，读懂课文内容，体会师生间真挚的感情。

3、通过多种形式的朗读表达出自己的感悟，进一步理解课题“春天的雨点”的含义。

教学重点：

读懂课文内容，通过多种形式的朗读表达出自己的感悟，体会师生间真挚的情感。

教学难点：

理解课题“春天的雨点”的含义。

课时支配：二课时

第一课时

（一）、古诗导入，激发情感。

1、大家都已学过了《春晓》，我们再来一起背一下好吗？

2、师：同学们，春天的脚步响了，你看，春雨落在小草上，春雨落在花儿上，春雨落在草原上，春雨还落在哪里？让我们带着这个问题一起学习《春天的雨点》。

（二）初读课文，熟悉生字。

1、自由读课文，读准字音，认清字形。

2、联系上下文或运用工具学习生字新词。

3、检测同学认字状况，重点检测：跪、竭、朦胧、蓬。

（三）品读课文，理解内容。

1、再读课文，将课文读通读顺。

2、略读课文，说说课文写了几件事？

3、试着给课文分段。

（沟通：共分四个部分，第一部分1-5；其次部分6-14；第三部分15-20；第四部分21-22。）

4、请用精练的话概括每一部分的意思。（小组内沟通）

5、集体沟通：认真读课文，这篇文章哪一些部分最让你感动？找出来并读一读，再说说令你感动的缘由。

6、再读课文：带着我们感受的爱再读课文中最让你感动的那一部分，读出浓浓的师生情意，读出春雨的甜蜜和宝贵。

（四）联系实际，拓展延长。

谁来说说自己和老师之间发生的故事？

（生联系自己谈一谈老师对同学的关爱。）

（五）作业超市，自主选择：

（选择其中的两项）

1、摘抄课文中最令自己感动的语句。

2、收集有关《师生情》的故事，并讲给组内同学听。

3、给老师写写静静话。

其次课时

（一）、回顾课文：

1、春天的雨点指的是什么？

2、课文叙述什么时间、什么地方的哪几件事？谁是主要人物？（生回顾再次感悟师生之间的情意）

（二）、感情朗读：

1、有感情地朗读全文。

2、重点引导同学朗读最终一段，争论“春天的雨点”涵义？

（三）拓展延长：

1、学完课文，你有什么要说的？

2、说一说在你的身上有没有发生过类似这样的事情？

3、与达丽玛相比想想自己今后该如何努力？

（四）指导书写：

1、观看生字，说说那些字简单写错。

2、重点指导：蒙（不要少写一横）、忍（“心”字头上一把刀）、蓬（上下结构）

3、完成语文天地中的抄一抄。

（五）布置作业：

请选择下列一题进行小练笔：

1、请你代乌汉娜老师写一篇教后感。

2、请你代达丽玛同学写一篇日记。

读中悟情导中中悟法——《春天的雨点》教学设计篇3

《春天的雨点》一文是借春雨向我们叙述发生在春天里的一件平凡而以感人的故事：达丽玛在上课没有用心听讲，放学后乌汉娜老师不顾疲惫给她补课，并冒雨将她送回家。本堂课是其次教时，重点是让同学通过学习体会师生间的真挚感情，引导同学以情引学，情中深学，学后品情。在教学本课时，为了突出重点、突破难点，沈老师抓住五个达丽玛用眼睛看的句子进行教学。

一、创设问题情境进行导课。

创设好的问题情境是胜利运用情境教学策略的基础。依据教学内容，把教学策略详细化是实施好情境教学的关键。为了透过达丽玛的眼睛去探究她的内心世界，沈老师为同学创设了这样一个情境："同学们，有句话叫做"眼睛是心灵的窗户'，在这个生气勃勃的春天里，达丽玛的眼睛看到了什么？'同学为了探究这样的一个问题，并乐观地去阅读课文，查找答案。这样就激发了同学自主探究学习的爱好。

二、注意在探究中自主、合作。

自主、合作、探究是新型的学习方式，其关键在与探究，只有引导同学不断探究、才能落实自主、合作的学习思想。在教学中，沈老师重视同学在探究中学习，创设情境，激励诱导，激发同学学习爱好，充分运用同学的"最近进展区'放手让同学自读，在阅读新情境中全力探究，熟悉发觉，从而把握阅读的自主权和主动权，赢得主动进展。接着，要求同学四人小组学习，完成两个任务：一是按小小组自由朗读课文，二是把自己感悟到的达丽玛的心里世界在小组内沟通。这两个任务同学要自己先独立思索，重视了同学的情感体验，让同学充分地阅读、争论、理解，从而获得更多的自主探究的空间和学习主动权，使同学在追求学问的过程中，不只是重复其他同学的结论，而是在亲自的实践中，有自己的熟悉和观点。同时四人小组相互学习，培育了同学互助学习的力量，学会与人合作，学会与人交往。

三、重视在朗读中感悟、体验和想象。

阅读课就是要让同学充分的读，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。依据语言的特点，有侧重的进行读的训练。在探究达丽玛内心世界的时候，沈老师留意营造以读为本的学习氛围，给同学充分的朗读课文的时间，让同学们自由地朗读课文，小组合作读，通过读引导同学找出表达课文思想内容的重点语句段落，即捕获重点语言文字，专心品读这些重点句段边读边谈体会，通过老师、同学与文本的对话，深切体会是运用怎样的方法来表达思想感情的；然后以声传情，声情并茂地传递老师与同学共同达成的思想情感，表现写法的精妙。指名读、有感情地朗读重点句子，再到分角色读，师生对读，男女生对读等，通过这一系列不同形式的读，读出了层次，同学在读中感悟到了课文所表达的师生间那真挚的情感，悟出之后再通过感情朗读体会老师对同学的无私而深厚的爱心以及学习要用心致志的道理。在探究达丽玛内心世界的时候，沈老师让同学们自由地朗读课文，小组合作，并用"心想'来探究，老师在这四句话后面都加上"心想'二字，达丽玛的每一次"心想'都想了些什么呢？要揭开达丽玛的内心世界，咱们就必需仔细地深读课文。将达丽玛的心里想到的用文字表达出来，直接写在句子旁边，促使同学深化探究，与文本情感共振。

四、在延长中开放、创新。

句尾的两句话"春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生气。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。'是点题之语，语意深刻。通过老师的点拨，使同学懂得前后两个"春天的雨点'所代表的含义是不同的，进而理解课题的双重含义：它既指大自然里的雨点儿，同时又用来比方师生之间真挚的感情。接着沈老师又总结：其实，在我们的生活中有很多和乌汉娜老师一样的老师。他们对我们就像春雨一样滋润着我们的心田，他们为我们付出的还少吗？引申出让同学想一想自己与老师之间有什么感人的故事发生，最终在日记本上写一写。这样拓展同学思路，开放了同学的思维空间，让同学从小敢想、能想、善想。使课堂由课内延长到课外，将同学已体验过的生活阅历与课文中所感所悟所得有机结合起来，有创意地进行拓展创新，开放同学的制造潜能。

读中悟情导中中悟法——《春天的雨点》教学设计篇4

教学目标:

1,读3个字.

2,有感情地朗读课文.能用自己的话简洁地说一说这个故事.

3,能联系上下文理解难句的意思.

教学重点:

1,有感情地朗读课文.能够把发生在达丽玛和老师之间的故事讲给别人听.

2,能够联系上下文理解难句的意思.

教学难点:联系上下文理解难句的意思.

教学过程:

激趣导入:

春天来了,春雨淅淅沥沥,静静的滋润着万物.是春雨带给春天多姿多彩的颜色,带来生气勃勃的讯息,它是春天的使者.在这乍暖还寒的春季,在春雨沐浴的大草原上,发生了一件感人的故事,让我们一起去见一见故事里的仆人公吧!

初读课文,整体感知.

1,同学按要求自学

要求(1)小声读课文,借助课后生字表和工具书读通课文,理解词义.

(2)认真标出自然段.

(3)说一说课文写了一件什么事

2,填空(不重复,尽量用本课学过的词语).(投影出示)

()的眼睛()的眼睛

()的春雨()的春雨

()的面容()的面容

3,联系上下文解释词语.

游荡走神竭力宣誓

学课文.

1,师:俗话说眼睛是心灵的窗户,从一个人的眼神里就能透视他的心灵.从文中找出描写达丽玛看到什么的语句.把这五句画出来.

2,师出示投影:

(1)达丽玛坐在老师里的凳子上,圆溜溜的一双眼睛正看着老师.

(2)达丽玛看到了,老师的嘴唇发干了.

(3)她望着老师和善的面容,仔细的表情,心中暗暗宣誓:再也不能在课堂上让心跑向大草原了.

(4)补课完毕,她才看到窗外正飘洒着细细的雨丝.

(5)达丽玛摸着自己干干的衣服,望着细雨中老师的背影.

同学小组内探究

1,从这些句子中可以看出她的内心世界吗(投影出示)

(1)达丽玛坐在老师里的凳子上,圆溜溜的一双眼睛正看着老师,心想

(2)达丽玛看到了,老师的嘴唇发干了,她心想

(3)她望着老师和善的面容,仔细的表情,心中暗暗宣誓:再也不能在课堂上让心跑向大草原了

(4)补课完毕,她才看到窗外正飘洒着细细的雨丝,心想

(5)达丽玛摸着自己干干的衣服,望着细雨中老师的背影,心想

读一读这五句话,每次达丽玛都在想什么呢(可选择其中的一处说一说)你从中看出了什么

组内质疑.

班内沟通

1,结合课文内容和争论结果发言.

(1)达丽玛坐在老师里的凳子上,圆溜溜的一双眼睛正看着老师,心想

答案:我要是能到大草原上玩儿会儿,那该多好呀

说明她没有用心听讲,走神了.

(2)达丽玛看到了,老师的嘴唇发干了,她心想

答案:老师,您辛苦了!

我以后上课肯定仔细听讲.

说明老师对她负责,即使给她一个人讲课也非常仔细.

(3)她望着老师和善的面容,仔细的表情,心中暗暗宣誓:再也不能在课堂上让心跑向大草原了

什么叫宣誓(庄重的说出表示决心的话)你用表示决心的语气读一读

达丽玛为什么要宣誓(知道自己错了;看到老师没有批判自己,而是急躁为自己讲课,很受感动)

(4)补课完毕,她才看到窗外正飘洒着细细的雨丝,心想

答案:咦!什么时候下的雨

说明她听讲非常仔细.

(5)达丽玛摸着自己干干的衣服,望着细雨中老师的背影,心想

答案:老师,您真好,你真像我的妈妈.

信任我,我肯定会做好的.

您路上要当心呀!

表明老师对同学无比的爱

同学们,这篇课文以《春天的雨点》为题,并不是仅仅由于今日下了雨.

你是怎样理解课文最终一句话的

同学发言

师:老师对同学的爱如同春天的雨点.达丽玛在爱的浇灌下,像草原上的春草一般,萌发出勃勃生气,每天向上,健壮成长.

回到全文:

小组内分角色朗读全文,体会文中所表达的思想感情.

小结:

老师的爱就像春雨一样滋润着同学的心田,同学在点滴中感受到老师的爱,师生之间的感情是真挚的,深厚的.想一想你与老师之间有什么感人的故事发生,写一写吧!

读中悟情导中中悟法——《春天的雨点》教学设计篇5

老百晓

一、教学目标

1、学会运用读书记号学习课文的方法。

2、学会12个生字，理解21个词语的意思。

3、懂得学习要用心致志，感受老师对同学的关怀和爱惜。

二、教学重点与难点

1、运用读书记号阅读课文。

2、理解课文中描写人物语言、行动和心理的词句。

三、教学过程

（一）、古诗导入

1、大家都已学过了《春晓》，我们再来一起背一下好吗？

2、揭示课题，古往今来，赞美春天、春雨的诗篇举不胜举。今日，我们学习的这篇课文，赞美的是什么呢？

（二）、自学课文，并检查自学状况

自学课文要求：

1、自由朗读课文，按课后习题1的要求做读书记号。

2、联系上下文或运用工具学习生字新词。

3、想想课文主要写了谁的什么事。

检查自学状况：

1、出示生字新词，让同学自由地读读，议议，记记。

师点拨重点：

唇（chǘn），不能读成chén（晨）竭（念jié，不念jí）

2、提出不理解的词句，酌情处理。

3、课文主要写了谁？她们之间发生了什么事？

（三）、给课文分段

我们在第七册已经学过了好几种给课文分段的方法，还记得吗？

请自选一种分段方法给课文分段

按事情进展挨次给课文分段，

按时间变换挨次给课文分段，

按地点变换挨次给课文分段，

（四）学习第一段

1、自由朗读第一段。

2、我们来看一下，在上课时的教室里，发生了什么事呢？（或上课时达丽玛怎么样？）

（达丽玛上课没仔细听，被乌汉娜老师发觉。）

3、乌汉娜老师又是怎么发觉的呢？

（乌汉娜老师从42双眼睛里，发觉了面丽玛这双走了神的眼睛。）（小黑板出示）

（1）、理解“走了神”：精神不集中，留意力分散。

（2）、课文哪些句子写达丽玛“走了神”？理解“游荡”。

（3）、用哪个词把前后两部分连接起来的？表明这句话是什么关系？

（4）、理解：“发觉”，你从中获得什么启发？

4、被发觉后，达丽玛会想些什么呢？

（五）学习其次段

1、指名同学朗读第三自然段，其他同学思索：

给达丽玛补课时，乌汉娜老师是怎样做呢？

2、达丽玛又是怎样回报乌老师的呢？

（达丽玛望着老师严厉 的面容，心里宣誓：上课再也不让心跑向大草原了。）

（1）、理解“宣誓”：庄重地说出表示决心的话

（2）、假如现在你是达丽玛，你会怎样宣誓呢？

（3）、达丽玛为什么要宣誓呢？

（乌汉娜老师发觉达丽玛“走了神”，用提问来证明后，并没有批判她，而是放学后给她补课。虽然只是给达丽玛一人上课，乌老师却同样严厉 仔细，这种教育方式深深地感动了达丽玛，她不仅熟悉到了错误，而且决心改正错误。所以要“宣誓”。）

（4）、达丽玛又是怎样做的呢？

（她把老师讲的每一句话都印在心里。）

“印”什么意思，能换成什么呢？

3、正由于达丽玛这么仔细地听课，所以外面下雨了，她也没有发觉。

4、指名读，再齐读。

5、达丽玛没观察闪电，没听见雷声，那她听见了什么呢？

（“老师，我只听见您给我讲课。”是的，她只听到老师嘶哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪留意到闪电、雷声？）（小黑板出示）

（1）、从这句话可以看出达丽玛听课时怎样？

从哪里看出？三个“只”字可以看出。

（2）、从“嘶哑的嗓音”和“发干的嘴唇”，可以看出乌老师当时怎样？

6、正是这样疲惫的乌老师，当她得知达丽玛听课时，没观察闪电，没听见雷声，时心里怎样？（感动）

7、为什么这么感动？

8、分角色朗读，体会达丽玛的用心与乌老师的感动。

（六）、巩固练习

至于乌老师是怎样护送达丽玛回家的事，我们下堂课再来学习。现在，老师要看看大家，是否把这堂的学问都把握了。

1、填空（不重复，尽量用本课学过的词语）。

的眼睛的眼睛的眼睛

的春雨的春雨的春雨

的面容的面容的面容

2、联系上下文解释词语。

游荡：____________________________________________________________

走神：____________________________________________________________

竭力：____________________________________________________________

宣誓：____________________________________________________________

3、推断对下列句子的理解是否正确，正确的打√，错误的打×。

（1）、“达丽玛坐在教室的凳子上，圆溜溜的一双眼睛望着老师乌汉娜，但是她的心却跟着春风一起，游荡到大草原上去了。”达丽玛瞪大眼睛望着老师是有意装给老师看的，为是的不让老师发觉她思想开小差。

（2）、“‘达丽玛，这个问题你来回答。’乌汉娜老师从42双眼睛里，发觉了达丽玛这双走了神的眼睛。”乌老师能从那么多同学中发觉达丽玛“走了神”，是由于她上课时特殊留意达丽玛。

（3）、“达丽玛坐下来，竭力忍住，才没让眼泪掉下来。”这句话是写达丽玛为自己做错了事，给老师添麻烦懊悔极了的心情。

（4）、“‘老师，下雨了！’她惊异地说。”达丽玛之所以感到惊异是由于草原上春天下雨极为罕见。

板书设计：

11、春天的雨点

达丽玛乌汉娜老师

上课时走神发觉

补课时宣誓补课

用心放心

护送时感谢护送

知错就改关怀爱惜

读中悟情导中中悟法——《春天的雨点》教学设计篇6

《春天的雨点》教学反思

一、胜利之处：

《春天的雨点》一文情节感人，语句清爽，语意深刻，适合进行语感训练和思维训练。抓住描写乌汉娜老师的重点句进行小组合作学习，再组织沟通反馈，让同学品读句子，体会人物的特点，领悟人物情感。例如：抓住‘搂’、不解剖文章内容，可以让同学真实地感受到，就乌老师像母亲一样关怀孩子，是一种甜美的感觉。这样，能更深地体会文章的内涵。‘转身走了’让同学感受到乌老师认为自己这样做是应当的，不需要他人的感谢，在想象说话时，同学的真实感受就出来了。这部分内容的教学很胜利，同学感受到了老师对同学的关怀与爱惜。教学过程中同学乐观思维，自主探究，敢于发表自己的看法，体现了“多思”这一目的。朗读时利用同学自己的感情来发挥，读得很让感动，效果特好。小组合作学习，体现了语文学科的人文性。这之后，再立足课本，解决“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生气。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”含义深刻的重点句。“春天的雨点，怎么会落在达丽玛心里？”通过自读处思形式，自然而就解决这一深刻的含义。

二、不足之处：

1、在抓描写乌汉娜老师的重点句的教学中仍存在着很多不足：在让同学自主学习的过程中，老师想放但不敢放，没有特殊敬重同学自主选择上，如：一个句子还没理解透彻，有同学已转移到另一个句子时，我怕课堂秩序混乱，直能一句一句地分析，课堂调控不够敏捷，指向性比较明显。

2、课文的插图没很好的利用。

读中悟情导中中悟法——《春天的雨点》教学设计篇7

设计理念：

透过达丽玛的眼睛去探究她的内心世界，引导同学联系上下文进行合情合理的想象，是本课设计的特点。

教学目标：

1、通过阅读，走进达丽玛的内心世界，深刻感受达丽玛的情感变化。

2、理解“春天的雨点”的深层涵义。

3、感受老师对同学无私的关爱。

教学重点：

结合故事情节的首尾照应，引发对达丽玛情感变化的探究。

教学难点：

深化文本，进行语言文字训练。

1、能联系上下文进行合情合理地想象，在阅读与想象中进行探究。

2、抓住重点句子，在朗读、争论、感悟中理解课文最终一段话的意思。

3、感受老师对同学的爱如春雨滋润，感受草原的将来布满盼望。

学情分析：

本篇课文是散文式的记叙文，其较长的篇幅和散文式的句子给同学增加了朗读的难度。因此，课堂上首先要给同学充分的时间让同学把课文读通。有些句子含义较深（例如：她的心正和春风一起，游荡在大草原上）以读和积累为本，不肯定给同学挖深挖透。课文最终一段与课题呼应，是理解的难点，同学不肯定能够理解到位，但是只要有所感悟就行了。老师应当引导同学理清课文思路的基础上抓住女孩和老师的言行进行朗读、争论、感悟。本课有很多比方句和好句子，让同学登记来。

教学预备：

同学预习课文，老师预备课文中重点句子的投影片以及春天草原景色图片、背景、文中插图等。

教学过程：

一、导入

春天，是一个布满诗意和盼望的季节，而春天的雨丝，洒向大地，润泽万物，有时也洒在人的心田！使人感到暖和、幸福。今日，我们连续学习课文《春天的雨点》。板书课题，同学齐读课题

二、回顾、复习

上节课，我们初步了解了课文的主要内容，请同学们想想课文叙述了哪几件事?发生在什么时间？什么地方？谁是主要人物?老师相机板书。同学们，有句话叫做“眼睛是心灵的窗户”。这节课，咱们要透过达丽玛的眼睛去探究她的内心世界。在这个生气勃勃的春天里，达丽玛的眼睛看到了什么？请四位同学读课文，其他同学边听边找出这些句子把它划出来。

课件出示

1、达丽玛坐在教室的凳子上，圆溜溜的一双眼睛望着老师乌汉娜。

2、达丽玛望着老师严厉 的面容，心里宣誓：上课再也不能让心跑向大草原了。

3、补完课，达丽玛才观察窗外飘洒着细细的春雨。

4、她只听到老师嘶哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇。

5、达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去……

三、探究

这五句话中只有一句话写了达丽玛的内心世界，哪一句？另外四句都没有写达丽玛的内心世界。

课件出示：

1、达丽玛坐在教室的凳子上，圆溜溜的一双眼睛望着老师乌汉娜，心想：……

3、补完课，达丽玛才观察窗外飘洒着细细的春雨，心想：……

4、她只听到老师嘶哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，心想：……

5、达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去，心想：……

老师在这四句话后面都加上“心想”二字，达丽玛的每一次“心想”都想了些什么呢？要揭开达丽玛的内心世界，咱们就必需仔细地深读课文。

现在，请同学们自由地朗读课文。

请你选择自己最感爱好的一处“心想”，将达丽玛的心里想到的用文字表达出来，直接写在课本上，作为你的读书笔记。

四、沟通

1、达丽玛坐在教室的凳子上，圆溜溜的一双眼睛望着老师乌汉娜，心想：……

参考：

春天多美啊，要是能骑上骏马驰骋在大草原上，那该有多好啊！

2、达丽玛望着老师严厉 的面容，心里宣誓：上课再也不能让心跑向大草原了。

什么叫“宣誓”？（庄重地说出表示决心的话）请你用表示决心的语气读读这句话。

达丽玛为何要宣誓？（知道自己错了；老师没有严峻地批判她，而是急躁地给她补课）

3、补完课，达丽玛才观察窗外飘洒着细细的春雨，心想：……

参考：

呀！怎么下雨了？

可看出达丽玛的用心致志。

4、她只听到老师嘶哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，心想：……

参考：

老师，是我不好，让您费心了，对不起！

老师，您辛苦了，以后上课我肯定会用心听讲的。

老师，感谢您，喝口水再讲吧！

可看出乌老师仔细的工作态度。

指导朗读对话

“老师，下雨了！”

“你没观察闪电吗？没听见雷声吗？”

达丽玛摇摇头。

“你什么都没听见？”

“哦，达丽玛……你会学好的，我放心了……”

5、达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去，心想：……

参考：

老师，感谢您的关怀！您真是一位好老师！

老师，进屋坐坐吧，喝口水再走。

老师，请走好。

老师，信任我，我以后肯定会仔细学习的。

6、老师总结：乌罕娜是个多么好的老师啊，她不顾疲惫，在别人都回家的时候仔细为同学补课，讲啊讲啊，达丽玛听出来了——生：老师的嗓子嘶哑了。师：达丽玛看到了——生：老师的嘴唇发干了。达丽玛望着老师和善的面容，仔细的表情，心中暗暗宣誓：生齐读：再也不能在课堂上让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句都印在了心里……达丽玛被老师感动了，当21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛搂在身边。在绵绵春雨中，她送孩子回到家里，然后转身走了。达丽玛望着老师的身影消融在绿蒙蒙的的原野里，再一次感动了。

7、此时此刻，假如你是达丽玛，你能用一句话来赞扬你心目中的乌罕娜老师吗？

参考：乌罕娜老师您真是一个喜爱同学、仔细负责的好老师。

五、解题

1、同学们，课文以“春天的雨点”为题，仅仅是由于这一天下着细细的春雨吗？（不是）达丽玛看到“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生气”心里还想到了什么？（口头沟通）

参考：

老师的关怀和爱惜就像这春天的雨点滋润着“我”（同学、孩子们）的心田。

孩子们就像这草原上的草在老师的关爱中健壮成长。

草原的将来布满盼望，草原的将来肯定会富强昌盛，草原人民的生活必将美满幸福。

2、课件出示课文最终一段话。你是怎样理解这两句话的？指导朗读最终两句话。

3、老师总结后，同学满怀深情地朗读全文。

六、课外拓展

古往今来，许很多多的人用诗用词用文用画在赞美着老师，他们把老师比作春蚕、红烛、园丁……今日，课文又将老师比作春天的雨点。

课后请同学们去搜集赞颂老师的话。

板书设计：

春天的雨点

乌罕娜发觉补课护送感动

师生情

达丽玛溜号用心感谢送伞

读中悟情导中中悟法——《春天的雨点》教学设计篇8

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能用自己的话简洁地说一说这个故事。

3、能联系上下文理解指定句子的意思。

4、理解课文内容，感受达丽玛和老师之间真挚的师生情。

教学重点：

有感情地朗读课文，能够把发生在达丽玛和老师之间的故事讲给别人听。

教学难点：

能够联系上下文理解“春天的雨点儿落在草原上，也落在老师和达丽玛的心上”的意思。

教学过程：

一、古诗导入

1、大家都已学过了《春晓》，我们再来一起背一下好吗?

2、揭示课题，古往今来，赞美春天、春雨的诗篇举不胜举。今日，我们学习的这篇课文，赞美的是什么呢?

二、自学课文，并检查自学状况

1、自学课文要求

（1）自由朗读课文，按课后习题1的要求做读书记号。

（2）联系上下文或运用工具学习生字新词。

（3）想想课文主要写了谁的什么事。

2、检查自学状况

（1）出示生字新词，让同学自由地读读，议议，记记。

师点拨重点

唇（chǘn），不能读成chén（晨）竭（念jié，不念jí）

（2）提出不理解的词句，酌情处理。

（3）课文主要写了谁？她们之间发生了什么事？

三、给课文分段

我们在第七册已经学过了好几种给课文分段的方法，还记得吗?

请自选一种分段方法给课文分段

按事情进展挨次给课文分段;

按时间变换挨次给课文分段;

按地点变换挨次给课文分段。

标出自然段，思索每自然段讲了什么意思.

根据不同的内容，依据下面的提示把课文分成4段。

1、上课的时候，达丽玛没有听见老师提出的问题。

2、放学以后，老师为达丽玛补课，并且冒雨将她送回家。

3、其次天早晨，达丽玛冒雨接老师一同到学校去。

4、内蒙古大草原上的师生情犹如滋润大地的绵绵细雨。

四、学习第一段

1、自由朗读第一段。

2、我们来看一下，在上课时的教室里，发生了什么事呢?(或上课时达丽玛怎么样?)

同学可能回答：达丽玛上课没仔细听，被乌汉娜老师发觉。

3、乌汉娜老师又是怎么发觉的呢?

同学可能回答：乌汉娜老师从42双眼睛里，发觉了面丽玛这双走了神的眼睛。

（1）理解“走了神”：精神不集中，留意力分散。

（2）课文哪些句子写达丽玛“走了神”？理解“游荡”。

（3）用哪个词把前后两部分连接起来的？表明这句话是什么关系？

（4）理解：“发觉”，你从中获得什么启发？

4、被发觉后，达丽玛会想些什么呢?

五、学习其次段

1、指名同学朗读第三自然段，其他同学思索：给达丽玛补课时，乌汉娜老师是怎样做呢?

2、达丽玛又是怎样回报乌老师的呢?

同学可能回答：达丽玛望着老师严厉 的面容，心里宣誓：上课再也不让心跑向大草原了。

（1）理解“宣誓”：庄重地说出表示决心的话

（2）假如现在你是达丽玛，你会怎样宣誓呢？

（3）达丽玛为什么要宣誓呢？

同学可能回答：乌汉娜老师发觉达丽玛“走了神”，用提问来证明后，并没有批判她，而是放学后给她补课。虽然只是给达丽玛一人上课，乌老师却同样严厉 仔细，这种教育方式深深地感动了达丽玛，她不仅熟悉到了错误，而且决心改正错误。所以要“宣誓”。

（4）达丽玛又是怎样做的呢？

同学可能理解：她把老师讲的每一句话都印在心里。

引导：“印”什么意思，能换成什么呢?

3、正由于达丽玛这么仔细地听课，所以外面下雨了，她也没有发觉。

4、指名读，再齐读。

5、达丽玛没观察闪电，没听见雷声，那她听见了什么呢?

同学可能回答：“老师，我只听见您给我讲课。”是的，她只听到老师嘶哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪留意到闪电、雷声?

（1）从这句话可以看出达丽玛听课时怎样？

从哪里看出？三个“只”字可以看出。

（2）从“嘶哑的嗓音”和“发干的嘴唇”，可以看出乌老师当时怎样?

6、正是这样疲惫的乌老师，当她得知达丽玛听课时，没观察闪电，没听见雷声时心里怎样?(感动)

引导：为什么这么感动?

7、分角色朗读，体会达丽玛的用心与乌老师的感动。

六、学习第三段

1、补课后，天下起雨，乌老师是怎样护送达丽玛回家的?找出有关的句子读一读，思索：你从中体会到了什么?

2、同学有感情地朗读，体会老师对达丽玛的爱，以及达丽玛汇报老师的爱。

七、学习第四段

1、齐读最终一段，思索：你有什么问题?

同学可能质疑：雨点怎么会落在人的心里?

2、引导同学联系上下文和生活体验理解。

沟通中引导理解

（1）达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去……

（2）天的雨点，落在草原上正萌发勃勃生气。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。

两个“春天的雨点”有什么不同？

春雨的特点是润物无声，老师对达丽玛的关心，没有大声呵斥，是一种理解与敬重，这是润物无声；达丽玛对老师的感谢不是豪言壮语，是发自内心的纯真的爱，也是润物无声。在春雨无声无息地滋润下，万物萌生。同样在乌汉娜老师的关怀、爱惜下，达丽玛进步成进步来。广阔老师正是发春雨般“润物细无声”的精神培育着祖国的新一代，新一代才得发健壮成长。

八、总结，布置作业

基础性作业：把课文的故事讲给家人听。

读中悟情导中中悟法——《春天的雨点》教学设计篇9

佚名

第1课时

教学目标：

1、运用读书记号预习课文。

2、学习生字新词。

3、通读课文，初步感受老师对同学的关怀、爱惜。

教学过程：

1、古诗导入，揭示课题。

（1）师生齐诵杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美妙。

（2）揭示课题。古往今来，赞美春雨，赞美春天的诗篇举不胜举。今日，我们学习的这篇课文，赞美的是什么呢？

2、自学课文。要求：

（1）通读课文，按课后习题1的要求做读书记号。

（2）联系上下文或运用学习工具学习生字新词。

（3）想想课文主要写了谁的什么事。

3、检查自学状况。

（1）出示生字新词，让同学自主地读读，议议，记记。

老师点拨重点：

字音：竭（念jié，不念jí）誓、唇（翘舌音）

字形：誓（上半部分是“折”）补、袍、襟（均是衣字旁（

提出不理解的词语，酌情处理。

（2）逐段读课文（正音），说说每个自然段的大意。

（3）课文主要写了谁？（乌汉娜和达丽玛）她们之间发生什么事？（板书：发觉补课护送）

4、依据板书进出给课文分段，争论沟通。

5、作业。

（1）抄写词语。

（2）熟读课文。

第2课时

教学目标：

1、运用读书记号学习第一、二段。

2、依据问题理解重点句的意思，能说出文中省略号的用法。

3、感情朗读课文。

教学过程：

1、学习第一段。

上课的时候发生了一件什么事？

（1）自由读第一段，想想你读懂了什么？用“～～”做好读书记号。

（2）沟通，重点以下几点：

○1“走神”什么意思？文中哪句话告知我们达丽玛上课走神了？

○2老师从42双眼睛里，发觉了达丽玛这双走神的眼睛，说明白什么？

○3想象：被发觉后，达丽玛会想些什么？

（3）你觉得怎样才能达丽玛此时的心情？乌汉娜老师的话又该怎么读？指导朗读。

2、学习其次段。

放学后，乌汉娜怎样给达丽玛补课的？达丽玛是怎样听讲的？

（1）自由读其次段，质疑问难，并有用“——？”做好读记号。

（2）沟通：你有哪些不理解或是认为值得讨论的问题。

（3）梳理问题后，再次自学，尝试解决。

（4）争论释疑，相机理解重点句的意思，指导朗读。

○1达丽玛望着老师严厉 的面容，心里宣誓：上课再也不能让心跑向大草原了。（“宣誓”在这里指什么？想像一下，达丽玛的誓言是什么？感情朗读第3自然段。）

○2“你没有观察闪电吗？没听见雷声吗？”乌老师问。达丽玛摇摇头。（达丽玛为什么“没观察闪电”，“没听见雷声”？）

○3“哦，达丽玛……你会学好的我放心了……。”（这里的省略号表示什么意思？乌汉娜老师为什么那么感动？）

3、感情朗读第一二段。

（1）自由预备。

（2）分角色朗读，评议。

第3课时

教学目标：

1、运用读书记号学习第三段，深化总结这种学习方法。

2、看图想象说话，进一步感受才是对同学的关怀和爱惜。

3、质疑问难，重点理解最终的点题之语。

教学过程

1、感情朗读第一、二段。

2、看图学文，想象说话。

（1）（投影课文插图）说说图上画的是什么？

（2）课文中哪些句子是描写这幅图的内容的？用“～～”划下来，反复读。

（3）联系上下文，看图想象，在护送的路上发生了什么事？师生俩会怎么说，怎么做？

3、默读第三段，思索，读懂了什么？还有哪些疑问？分别做好读书记号。

4、沟通中引导理解：

（1）达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去……

（2）天的雨点，落在草原上正萌发勃勃生气。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。

○1两个“春天的雨点”有什么不同？

○2小结：在春雨无声无息地滋润下，万物萌生。同样在乌汉娜老师的关怀、爱惜下，达丽玛进步成进步来。广阔老师正是发春雨般“润物细无声”的精神培育着祖国的新一代，新一代才得发健壮成长。

5、回顾学习方法，规范一些常用的读书记号。

提出做读书记号的疑难总是，组织同学沟通阅历，争论解决。（如记什么，记在哪儿，怎么记等。）

6、作业：

（1）词语。

（2）完成部分课堂作业

读中悟情导中中悟法——《春天的雨点》教学设计篇10

1、学会运用读书记号学习课文的方法。

2、理解课文最终一句点题之语的含义。

3、懂得学习要用心致志，感受老师对同学的关怀和爱惜。

二、教学重点

1、运用读书记号学习课文。

2、从人物的言行推断人物的心理活动。

三、教学难点

课文最终一句的深刻含义。

四、教学片断

（一）谈话导入

同学们，通过上一节课的学习,我们知道放学后乌汉娜老师为上课走了神的同学达丽玛补课，补完课达丽玛才发觉草原上飘洒着细细的春雨。

（二）出示图片以及最终两句话

“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生气。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛的心里。”

师：默读这句话，你有什么想问的吗？

生：为什么雨点落在达丽玛的心里？怎么落的？（师点头表示赞许）

生：“春天的雨点”代表什么意思？为什么仿佛落在达丽玛的心里，用了“仿佛”二字？

生：我只知道雨点落在地上，为什么会落在达丽玛的心里？

师：同学们通过读，发觉了许多值得讨论的问题。是啊，春天的雨点跟老师的关爱之间有什么联系呢？请大家自学课文第四、第五自然段，结合刚才大家提出的问题，跟同桌说说你对这些词句的理解。

生：补完课达丽玛才发觉草原上飘洒着细细的春雨，可以看出达丽玛特别用心。我从“才”这个字中体会到了。

师：你发觉得真好。还从哪些句子可以看出来？

生：“老师，下雨了。”她惊异地说。她前面没发觉，由于听课仔细，只听见老师给她讲课，没听见雷声。（生跃跃欲试）

生：乌汉娜老师遗忘了一切疲惫，心头一阵感动：“哦，达丽玛……你会学好的，我放心了……”

我读懂了老师很感动，很放心，达丽玛最终变好了，我也感受到了老师很爱同学。（很多同学点头表示赞同）

……

（三）理解最终两句话，解决问题

师：现在你读懂了什么？

生：其次个春天的雨点是关爱，第一个春天的雨点是大自然的春雨。

生：第一个春天的雨点能滋润小草，其次个春天的雨点是比方的写法，达丽玛也是小草。

生：我也觉得这两个春天的雨点是不同的，第一个春天的雨点是指大自然的春雨能滋润万物，其次个春天的雨点把老师比作春天的雨点，把达丽玛比作小草，达丽玛像小草一样健壮地成长。（你体会得真深）

师：老师的爱如春雨点点，在老师的关爱下同学们健壮成长。

……《春天的雨点》一文情节感人，语句清爽，语意深刻，适合进行语感训练和思维训练。我立足课本，着眼课外，细心设计课堂提问，以“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生气。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”为线索串联整堂课的教学，让同学质疑问难，让同学在读中理解课文内容，领悟人物情感。教学过程中同学乐观思维，自主探究，敢于发表自己的看法，体现了“多思”这一目的。读一读，议一议，体现了语文学科的人文性。

二、不足之处：

1、在教学中，抓好重点句的但教学中仍存在着很多不足：在让同学自主学习的过程中，老师想放但不敢放，没有特殊敬重同学自主选择上，如：一个句子还没理解透彻，有同学已转移到另一个句子时，我怕课堂秩序混乱，始终一句一句分析，课堂调控不够敏捷，指向性比较明显。

2、分角色朗读不够到位，氛围松，冲淡了课文所表达的情感。

3、课文的插图没很好的利用。有同学提出问题“为什么要写21岁、10岁”时，可以让同学看看插图，理解“搂”，就像母亲关怀孩子，是一种甜美的感觉。这样，能更深地体会文章的内涵。

读中悟情导中中悟法——《春天的雨点》教学设计篇11

一、教材分析

《春天的雨点》是义务教材第八册第四单元的一篇写人记叙文。文章记叙了乌汉娜老师为上课走神的同学达丽玛补课并护送她回家的事，赞扬了乌汉娜老师关怀爱惜这位同学的祟高的职业道德。全文按事情的进展挨次分两条思路写。一为达丽玛"走神'"知错懊悔'"宣誓'"用心'。二为乌汉娜老师"发觉'、"补课'"放心'"护送'。两者互为因果，相辅相成。文章对乌汉娜老师这个主要人物，主要是通过外在行为、语言、神态的描述，她的思想熟悉、心理活动没有提及。

再从整个单元来看，抓住重点词句，理解课文内容是单元的阅读训练重点。阅读教学以培育同学的独立阅读力量和良好的阅读习惯为要义，阅读力量的核心是培育语感力量。语感力量的形成从根本上说，不是通过老师传授获得的，而是同学自己在肯定的情境下，借助他人关心，利用学习资源，通过意义建构的方式习得的。所以在课堂上为同学创设肯定的情境，可以更好的唤起同学的情感体验，培育同学对语言文字的感悟力量。《春天的雨点》这篇课文是一篇布满浓浓师生情的课文。"情'是课文的灵魂，如何让同学通过语言文字去感悟这种师生情呢？我想，通过创设情境,领悟课文情感是一种方法。我对本课其次课时的教学做了如下的设想。

二、教学目标：

1、学会9个生字；读写"补课、竭力'等词语，理解"竭力、宣誓'等词语的意思。

2、学会运用读书记号学习课文的方法。

3、能依据课后作业第3题的提示，给课文分段。

4、懂得学习要用心致志，感受老师对同学的关怀和爱惜。

课时支配：2课时

第一课时：按课后习题要求一自学课文，做读书记号，学习部分生字新词，给课文分段。依据问题运用读书记号学习第一、二段。理解重点句的意思。

其次课时：运用读书记号学习第三段，深化总结这种学习方法；质疑问难，理解课文最终的点题之语。

三、教学难点：理解"春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生气。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。'

四、教学重点：运用读书记号学习课文，从人物的言行推断人物的心理活动。

五、教法：创设情境，体验感悟，迁移延长。

六、学法：合作探究，以读自悟。

七、教学流程：

1、创设声音情境，带同学入境

（1）播放雷雨的声音，出示课件（老师送乌汉娜回家）

（2）学习句子"达丽玛摸着自己干燥的衣服，倚在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去'

声音能带给人自由的遐想，带给人丰富的想象力。在课前播放春雨的隆隆声和春雨沙沙的声音，再加上蒙古大草原的背景图片，把同学带入春雨绵绵的大草原。在这样的情境下再进入课文的学习，无疑为同学对课文的理解和感悟打下了一个良好的基础。

2、创设问题情境，引导同学自读自悟，合作探究

（1）质疑："草原上响起了隆隆的春雷，下起了绵绵的春雨，乌汉娜老师冒雨把达丽玛送回家，自己却转身离去了'和"达丽玛摸着自己干燥的衣服，倚在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去'这两句话中的省略号省略了什么？

（2）小组讨论。在这里可以创设一个问题情境，引导同学质疑，省略号省略了什么？然后带着问题学习全段，让同学在揣摩达丽玛内心活动的过程中，感受老师对同学的关怀和爱惜，感受达丽玛对老师的深深敬意，感受一种浓浓的师生情。这省略号的内涵是特别丰富的，足以让同学通过学透整段来理解。

（3）沟通：随机学习本段的其他句子

（4）重点感悟最终一句话，理解它的深刻内涵。"春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生气。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛的心里。'

3、创设画面情境，以读悟情，体验感悟

（1）出示画面再现情景。

（2）品读。《春天的雨点》这篇课文，文句美丽，字里行间体现深厚的师生情意。课文的最终一句更是含义深刻，是文章理解的难点。《语文课程标准》中提到：必需让同学充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神。而朗读则能够以课文之情引同学入情入境。在朗读时可以适当辅以图象，配以音乐，让同学在品读中体验感悟，效果会更好。

4、创设生活情境，迁移延长，情感升华

（1）叙述身边的师生间感人的故事

（2）给最让你感动的老师说一句话或写一封信（课外）。

语文教学应当是与社会生活息息相通的一泓活水，而不是局限在狭小课堂里的死水一潭。对本课所要达成的情感目标：感受老师对同学的关怀和爱惜。仅仅靠一篇课文也是无法完全达到的。所以老师在课堂上要适当延长，往课前与课后延长。在课末，老师让同学谈谈发生在身边的师生间的感人故事。同学在叙述的过程中把课文的语言文字内化成了自己的语言，情感得到了升华。

整堂课主要通过情境的创设，让同学实现对语言文字的感悟，体验课文所表达的情感，与实现情感的共鸣。

读中悟情导中中悟法——《春天的雨点》教学设计篇12

教材分析：

《春天的雨点》是北师大版学校语文三班级下册其次单元中的第三篇课文。本文课题虽为"春天的雨点'，但内容并非写春雨，而是借春雨向我们叙述一件发生在春天里的平凡而感人的故事：乌罕娜老师为上课走神的同学达丽玛补课并冒雨护送她回家，达丽玛感受到老师的爱以后，不仅仔细听讲，而且在其次天早晨为老师送去了雨伞。按事情的进展挨次，文章围绕两条线来写：一为达丽玛"溜号'"羞红'"宣誓'"用心'"感动'"送伞';二为乌罕娜老师"发觉'"补课'"放心'"护送'"感动'。两者互为因果，相辅相成，将师生间细腻、真挚的情意表现得淋漓尽致。

教学目标：

1、识字15个,熟悉多音字"调、蒙'。写字11个。

2、练习依据事情进展挨次分段。

3、读懂课文内容，理解课题"春天的雨点'的含义，激发同学爱师之情，懂得学习要用心致志的道理。

教学重点：抓住重点句段，借助描写乌罕娜老师言行的语句，体会达丽玛的变化，感悟老师对同学无私而真挚的爱，激发同学对老师的喜爱之情，并使同学懂得学习要用心致志的道理。

教学难点：理解"春天的雨点儿，落在草原上，草原上正萌发勃勃的生气，春天的雨点儿，仿佛也落在乌罕娜和达丽玛的心里。'这段话。懂得"春天的雨点'的深刻含义。

教学预备：

1、拼音、字词卡片。

2、cai课件。

课件1：空中春雨绵绵，配雨声；地上绿草茵茵，野花盛开。

课件2：乌罕娜老师上课、补课、冒雨护送达丽玛回家的情景图。

课件3：课文插图配动态的春雨降落（雨滴由一般型渐渐过渡到心形、配雨声）。

课件4：动态演示"溜、忍、蒙、蓬'这4个易错生字的书写过程。同步配画外音："溜'字不要丢了点；"忍'字刀上要加点；"蒙'字中间不要少一横；"蓬'字是上下结构。

教学课时：2课时

教学流程：

一、创设情境，揭示课题

出示课件1，谈话揭题。绵绵的春雨，如针如丝，轻轻地滋润着大地，仿佛在向我们诉说着一个平凡而感人的故事，你们想听听吗？这节课我们就来学习《春天的雨点》这篇课文。（板书课题。）

二、初读课文，整体感知

1、读通课文。课前同学们都预习了课文，现在请同桌合作，互查课文朗读。比比看，谁能关心对方，谁能赢得对方的欣赏。

（1）同学互读互查互教，老师巡察。

（2）了解状况，赐予鼓舞。检查结果如何，假如你的同桌把字音都读准了，就请用你喜爱的方式夸夸他。

2、落实识字状况。同学们相互检查朗读时，你发觉哪个字音比较难读，哪些词语简单读错？请你带着大家读一读。（老师依据同学发言，举起相应的字词卡片，让其带读，并相机指导多音字"调、蒙'的正确读音。）

3、自由朗读课文，边读边想：课文叙述了一个什么故事？（引导同学概括课文主要内容）

三、再读课文，理清思路

1、默读课文，思索问题：课文叙述了什么时间、什么地方的哪几件事？想好后和同桌说一说。

2、谁情愿给大家说一说？（指名汇报，老师相机板书：上课时补课时回家时其次天）

3、借助板书，引导分段。

四、精读课文，读中感悟

1、找出和第一自然段相照应的一段话，对比着读一读。（对比读课文的第1和第20自然段，说说达丽玛的变化，并指导朗读。）

过渡：是什么缘由使达丽玛有了这样的变化？

2、细读219自然段，找出描写乌罕娜老师和达丽玛的言行、神态等方面的语句，读一读，想一想，看看从这些语句中你能体会到什么？

（1）默读相关段落，分别用"'"～～～'画出描写乌罕娜老师和达丽玛的言行、神态的语句。

（2）读句体会，看看从中你体会到些什么？

（3）组内沟通。

（4）全班沟通，朗读指导。

乌罕娜：发觉补课放心冒雨护送

达丽玛：溜号羞红宣誓用心感动

老师相机进行朗读指导，要求同学将自己所感悟到的读出来。

3、出示课件2：同学们看，这就是乌罕娜老师上课、补课、冒雨护送达丽玛回家的情景，此时此刻，你有什么感受，快给她说一说。带着这种感受再读一读有关句段。

4、老师的爱深深地打动了达丽玛，达丽玛也想为老师做点什么。

（1）出示课件3。引导同学观看图中人物的表情、动作等，想像当时的情景，相互说一说。

（2）指导朗读第21自然段。

过渡：淅淅沥沥的春雨还在不停地下着，这已经不是一般的雨点，那么，它还蕴涵着怎样深刻的含义呢？

5、齐读最终一段，思索"春天的雨点儿'的含义。（思索沟通再读体会老师小结）

五、品读课文，深化体会

选择自己最喜爱的段落，有感情地读一读，也可以跟四周的同学合作，进一步感受师生间细腻、真挚的情意。

六、联系实际，表达情感

在你成长的过程中，是否有跟达丽玛相类似的经受，能给大家说说吗？老师引导同学联系实际进一步感受老师真挚的爱，激发同学对老师的喜爱之情。

七、指导书写生字

1、运用多种方式检查认字状况。

2、小组内自主识记字形，分析字形，沟通记字方法。

3、出示课件4，借助课件，强化易错字形。

4、书写生字。

八、总结回顾，自评互评。

读中悟情导中中悟法——《春天的雨点》教学设计篇13

教材分析：

课文记叙了达丽玛上课走神，老师怕她落下功课就放学后为她补课。她看到老师仔细的为自己讲课，嘴唇干了，嗓子哑了，就暗下决心好好听讲，连窗外下起雨都不知道。老师用衣服为达丽玛遮雨送她回家的故事。

教学目的要求：

1、熟悉生字15个，读准发音，记清字形。学习多音字“调、蒙”在不同语言环境中用法。

2、学会9个生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿态进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。

3、学习课文，理解课文内容培育同学高尚的道德情操。

4、学习在学习阅读中联想，培育良好的想象力量。

5、积累词语，敏捷运用。

6、能够具有依据需要搜集图片和资料的力量，并且学习整理资料、运用资料。

教学重难点：

1、熟悉生字15个，读准发音，记清字形。学习多音字在不同语言环境中用法。

2、学会9个生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿态进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。

3、能够具有依据需要搜集图片和资料的力量，并且学习整理资料、运用资料。

教具预备：

录相机、录相带、投影仪、投影片、录音机、

录音带、生字卡片、小黑板、挂图

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

学习课文《春天的雨点》。

教学过程：

一、导入

1、导入新课：去过草原吗？

2、老师做过度性引语：今日我们到大草原上去熟悉一个小女孩

3、出示课题：春天的雨点

二、讲授新课：

（一）观看影片，加强直观印象。

1、播放草原风景片。提要求：仔细看影片中每一个画面，

2、看到这里，你认为草原的景色如何

3、大面积提问。

4、同学读书，老师巡察。要求读准每个生字，读不准的画出来。

（二）初读课文，了解课文内容。

1、指朗读好的同学朗读课文。其他同学留意听：自己读的不娴熟的生字的发音。

2、同学自己再朗读课文，边读边想课文有几个自然段？

3、指同学回答。

4、指同学分段读课文，进一步巩固生字的发音。

（三）精读课文，理解课文内容，渗透思想教育。

1、经过刚才分小节读课文，想一想：课文讲了什么内容？

2、出示挂图：看看图中人物，联想一下老师和唔罕娜在说什么？

3、课文讲了几件事情。

4、同学独立阅读课文，老师巡察关心。

5、小组内合作读最终四小节，读完后自己相互说说你知道了什么？

6、读完了课文你想说些什么？（大面积提问）

三、课堂小结：

1、春天的雨点指的什么？

2、课文叙述了什么时间，地方的哪几件事情？（大面积提问）

3、老师小结：

其次课时

教学内容：

学习生字的写法，巩固练习。

教学过程：

一、导入新课：

这节课我们来学习《春天的雨点》一课的生字。

二、讲授新课：

（1）巩固旧学问，

（2）为学习新学问打下基础。

1、出示生字卡片：

2、随机抽一组同学读生字卡片。

3、出示词语卡片：

羔羊、朦胧、宣誓、搂住、蓬勃等

4、全班齐读词语，指同学选自己喜爱的词语说一句话。

熟悉新生字，

记忆新生字。

1、出示投影：羔、跪、号等

2、你熟悉这些生字吗？谁来带领大家读一读？

3、指同学领读生字的发音。（老师着重指导“调、蒙”在使用中的发音）

4、对这些新生字你记忆的好方法是什么？先自己考虑，然后说给同位听一听！

5、老师巡察了解状况。

6、指同学说说自己记忆生字的好方法。

（老师着重带领同学记忆“调、蒙”两个字）

7、在小组内进一步沟通自己记忆困难生字的方法。（进一步巩固记忆方法）

8、老师依据同学记忆生字的状况进行有针对性的总结。

学习生字的书写方法。

1、同学独立看书，自己先思索这些生字可以分成几类来书写？

2、指同学回答。（三类：左右结构、半包围结构、上下结构）

3、出示这三种结构的生字

4、小组内谈论一下，这些生字书写时需要留意什么？

5、小组争论，老师巡察，了解同学的学习状况。

6、指同学说说这几类生字书写时应留意的问题。

左右结构：左窄右宽；上下结构：上小下大；

7、老师依据同学回答的状况，重点指导

（老师范写，同学模写，老师巡察个别指导）

8、同学独立观看其他的生字自学写法，老师巡察指导个别同学。

9、同学独立学习完毕后，老师依据巡察的状况，指同学上黑板范写。（出示小黑板）

10、集体沟通订正后，同学再练写，并且在组内评比“书写最棒”和“书写进步最大”的同学。

三、课堂