小学音乐-木瓜恰恰恰教学设计学情分析教材分析课后反思

《木瓜恰恰恰》教学设计导入同学们，这节课老师将带领大家去到遥远的东南亚，在那里有一个美丽的沿海国家，风景宜人，气候温暖，那就是，印度尼西亚。让我们一起来看看吧。（展示印尼风景图片）初步欣赏同学们，今天这节课我们就来学习一首印尼歌曲，《木瓜恰恰恰》，让我们先来听一听，大家边听边思考两个问题。这首歌曲里的人们在干什么？歌曲里出现了多少种水果？大家在以前学习过“衬词”，这首歌里也出现了很多衬词——“恰恰恰”，这个衬词来自于印尼民间舞蹈“恰恰舞”。我们再来听一次，当你听到“恰恰恰”的地方时，请跟着唱，并拍手。（听歌曲，并拍手）接下来，老师和同学们一次合作演唱这首歌曲，同学们唱恰恰恰的部分，老师演唱其余部分，好不好？（师生合作演唱歌曲）学唱歌曲同学们还记得老师之前教过大家的“弱起小节”吗？这首《木瓜恰恰恰》里就出现了，同学们找一找吧。（找到弱起小节）非常好！希望同学们在演唱时注意，前三拍用“空空空”来表示。让我们来分乐句学唱吧。（老师弹琴，分句教唱歌曲）同学们，老师发现这几句的节奏大家唱的不是很准确，让我们一起来找一找原因。哦！原来是出现了新的节奏类型，同学们，这里出现的新的节奏类型，叫做切分节奏，那么切分节奏是什么意思呢？（演示文稿解释切分节奏的含义）同学们，老师把课本上的切分节奏摘抄到了黑板上，我么一起来看一下。（展示例子）让我们按照节奏来读一读歌词吧。老师带领大家一起来读一下。下面请一位同学来给大家读一下。接下来我们加上旋律来唱一下这几句吧。同学们唱的非常好！看来大家已经掌握了切分节奏了，那么就让我们完整的演唱一下这首《木瓜恰恰恰》吧！加入打击乐器丰富歌曲同学们，在桌子上老师给你们准备了不同的打击乐器，同学们还记得这些乐器的名字吗？（响板、沙锤、摇铃）这里出现了一个新的乐器我们之前没有见过，叫做腕铃，老师来给大家展示一下它的演奏方法。（教师展示）接下来同学们自由组合，练习5分钟，老师找一个小组来展示一下。时间到了同学们，请一个小组来给大家展示一下吧。（小组上台展示）非常的棒！同学之间配合非常默契！下面就请所有同学，一边演奏一边演唱这首歌曲吧！拓展练习同学们，课堂开始老师告诉大家，这首歌曲里的衬词来源于印尼民间舞蹈“恰恰舞”，那同学们想不想看一看这个“恰恰舞”呀？好的，那么接下来咱们就来看视频，了解恰恰舞！好了同学们，这个“恰恰舞”真是热情又有活力，非常的美！课堂总结同学们，我们这节课用音乐的方式体验了果农在集市上的叫卖，感受到了他们的快乐，学习了新的节奏型—切分节奏，新的大家乐器—腕铃，同学们都学会了吗？非常好，希望课下同学们可以把这首歌唱给你们的爸爸妈妈听，让他们也感受一下印尼的美丽风光好吗？那我们这节课就上到这里，下课！《木瓜恰恰恰》学情分析四年级大部分学生，对音乐课有着浓厚的学习兴趣，生活范围和认知领域进一步发展。体验、感受与探索创造的活动能力增强，对音乐学习的渴望与期望也进一步增强了。根据学生心理及生理的发展特点，在教学中要运用各种手段，采取多种方式策略，充分调动学生学习的积极性，让学生在快乐中学习和掌握所学知识。《木瓜恰恰恰》效果分析学生能够体会到歌曲的情感，把自己带入到叫卖的情境当中。学会了乐理知识、节奏型，还能够演唱或是表演唱出歌曲。《木瓜恰恰恰》教材分析木瓜恰恰恰是印度尼西亚的一首歌曲。通过欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的节奏，使歌曲显的非常活泼并富有情趣。歌曲分为三段体，大调式。歌词非常生活化，表现了卖瓜人挑着瓜到城里卖的过程。《木瓜恰恰恰》测评练习1：体会歌曲感情。2：认识弱起小节，并能演唱弱起。3：认识切分节奏，并能拍节拍。4：能够演唱歌曲。5：表演歌曲。《木瓜恰恰恰》课后反思歌曲是以欣赏切入的情景式音乐课。通过“叫卖”的形式，以欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用了恰恰恰的弱起节奏以及连续的切分节奏，给歌曲的演唱教学增加了一定的难度。我遵循着课标的要求，以生动的方式向学生展示教学，调动了学生的积极性，不过给与练习的时间太少了，情绪还没有充分表示到位。总之，在准备整堂课的过程中付出了许多努力，感谢同事和领导的帮助，今后我会更加有信心，克服各种缺点，争取上好每一堂课。《木瓜恰恰恰》课标分析小学音乐课程标准中提出：以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。本节课以音乐审美为核心，贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习，有机的渗透在音乐艺术的审美体验之中。将学生