小学语文-15 搭船的鸟教学设计学情分析教材分析课后反思

《搭船的鸟》教学设计【教学重点】1.会认本课“父、鹦”等4个字,会读多音字“啦”,会写“搭、父"等13个字,会写“母亲、外祖父"等11个词语。2.通过描写翠鸟的语句，了解“我"对翠鸟外貌、动作所作的观察,感受“我"观察的细致,初步体会留心观察的好处。【教学重点】通过描写翠鸟的语句，了解“我"对翠鸟外貌、动作所作的观察。【教学难点】引导学生体会观察的细致和好处，增强留心观察的意识。【教学过程】一、活动导入同学们，从这节课开始，我们将要学习第五单元，我们先来一起看看这一单元的单元导语部分，法国雕塑家罗丹说过“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”通过你的眼睛你还看到了什么内容，一起来读一读。生读，师：通过阅读，我们知道了在学习这一单元时，要有一双善于观察的眼睛，今天就让我们一起走进第十五课，跟着作者一起去观察这只搭船的鸟，请同学们齐读课题：15搭船的鸟。读完课题之后你心中都产生了哪些疑惑呢？叫答，大家的思考都非常有价值，那接下来我们一起通过学习课文来解决这些疑惑吧！写字1.师：同学们，搭船是什么意思？顺道坐船。那顺便做别人的车我们就叫做搭车。2.师：鸟会搭船，这只鸟真聪明啊，这是一只什么鸟呢？生：翠鸟。3.师：瞧这个“翠”字，它的部首是？生：羽字头，羽作为羽字头的时候，哪一笔发生了变化？横折钩变成了横折。师：同学们的眼睛可真亮，以后我们在写带有羽字头的这一类字的时候，要注意把横折钩变成横折。请再仔细观察这个字，这个字还有没有需要特别注意的地方？生交流，竖不要伸到两个人的中间，老师给大家带来了小口诀一起读一读，出示口诀（上羽扁平钩隐藏，下羽横画要伸展），下面来看老师范写，（边写边说横中线竖中线，占格位置）请同学们自己在本上认认真真的写两遍。三、整体感知师：接下来老师检查一下同学们的预习情况，谁能当个小老师带领大家认一认他们呢？（不拖音，这位老师当得可真合格）师：谁发现这里面的多音字了？生：啦师：你知道有哪两个读音？你能为它们组个词吗？（你预习得可真仔细）师：再仔细观察，谁发现了每行的词语的共同点？生：第一行语气词，多音字“啦”，第二行都是与船有关，第三行都与翠鸟有关，第四行都是翠鸟的动作。生：你可真会观察，一下子就抓住了他们的共同点。师：通过单元导语我们学习到这一单元的主题就是细致观察，请同学们自由朗读课文并思考：在去外祖父家的路上，作者对哪些事物作了细致的观察（帖板书：细致观察），把他们的名字圈出来。生：作者对（雨）（船夫）（翠鸟）作了细致的观察，会学习的孩子马上就能抓住重点，作者对（翠鸟）的观察最为细致。学习课文（一）生活中不缺少美，只是缺少一双善于发现的眼睛。现在就让我们跟随作者先来看看这只翠鸟的样子吧！出示第二段，找一位生读(评价：你读的真流利)。师：你觉得这是一只怎样的翠鸟？生：美丽的翠鸟、彩色的……。师：正如大家所说，这是一只美丽的小鸟，你是从哪里读出来的？生读句子，还从从哪些词语也能看出翠鸟的美的呢？引导学生抓住颜色的词。师：多美的颜色啊，谁想试着读一读？：（通过重读这些关于颜色的词一下子让我们感受翠鸟的美）师：同学们，你能读一读课文的第二自然段来填一填这个结构导图吗？师：作者就是这样抓住了翠鸟的羽毛，翅膀，长嘴来描写了他的什么呢？一起说：外形【板贴：外形】师：那同学们在来看一看这个结构导图在描写翠鸟外形的时候是按照什么顺序来观察的呢，彩色的小鸟是给我们一个整体的印象，那羽毛翅膀长嘴是从具体的部位来观察这就叫做——从整体到部分。正是这样有序地观察才让我们看到了一只美丽的翠鸟。【板贴：要有序】师：同学们，你喜欢这只鸟吗？作者也很喜欢，你从哪里看出来的？生：作者还说，它比鹦鹉还漂亮。师：你能读出他对翠鸟的喜欢吗？让我们一起来读一读吧！老师真的听出了你们对这只翠鸟的喜爱。（二）作者只是向我们介绍了它的外形吗，还介绍了翠鸟的什么呢？哦，动作，现在我们一起看看翠鸟捕鱼的场景！出示第四段，谁来读一读这段话？生读，你的声音真动听。师：在这一段中，作者对翠鸟捕鱼的动作进行了细致的观察，现在请你圈出表示翠鸟动作的词语。生答。师：“衔”这个字，同学们容易写错，我们一起来看一下。出示甲骨文，这是这个字的甲骨文，我们的祖先在造这个字的时候，赋予它的本义就是：为了控制马匹的行进，横在马嘴里的金属棒。后来，这个字又有了引申的意思就是：用嘴含。通过这么多动词你体会到了什么？敏捷的。师：除了这些动词，你还从哪些词感受到翠鸟动作之快呢？”生：“一下子”“没一会儿”“一口”。师：你很善于观察。用“一”开头表示速度快的词语还有很多，谁知道？生回答出示：一眨眼一瞬间一刹那一转眼。我们一起来积累一下吧。（一起读一读）师：那谁能通过朗读读出翠鸟捕鱼速度快呢？动作这么敏捷，我们读的时候语速应该怎么样呢？谁能再快一点。谁能再快一点！师：想看看翠鸟有多敏捷么？想，睁大眼睛仔细看，播放慢速视频：这个视频中每个动作都如此清楚，但这是放慢50倍速的画面，现在我们来真实的感受一下翠鸟捕鱼的动作!师：看完了这个视频你有什么感受？师：是呀，它的动作如此敏捷，你能带着这种理解再读一读吗？生读师总结：如果我们不仔细观察，我们就只会看到它把鱼吞下去了，但作者却能写的如此细致，看来抓住动作变化是帮助我们细致观察的好方法。【帖板书：有变化】师：现在我们抓住这些关键动词再来边读边想象画面吧！师：同学们脑海中有画面了吗？老师奖励你们看一段熊猫吃竹子的视频，请仔细观察熊猫吃竹子的动作。师：你都观察到了熊猫的哪些动作。生：熊猫在缓慢地爬着，掰了竹子蹲在树杈上，津津有味的吃着。生：先把竹子扛在肩上，双手捧着竹子，用脚一步一步往上爬。然后慢慢地津津有味的、地吃了起来。师：你不仅观察到了它的一系列动作，还用关联词联系起来，真是完整极了。现在就请你根据观察借助老师的词语宝库抓住熊猫吃竹子的一系列动作变化生动的写一写熊猫是如何吃竹子吧。请两位同学读一读自己的作品，教师根据实际情况作出评价。（三）观察事物可以调动多种感官，外形，动作都是作者用眼睛看到的，请你找找作者还调动了感官观察了什么呢？（板书：眼看）师：出示第一段，请看作者是如何写雨的？生读完后出示：天下着大雨，雨点打在船篷上，沙啦、沙啦地响。点拨：这句话写出了“雨”的什么特点？（大）师：是呀，这么大的雨点打在船篷上是可以看到的而沙啦沙啦是用耳朵听到的，仿佛让我们感受到了下大雨的场面。原来，细致观察即可眼看，也可耳听。（板书：耳听）（四）伴随着这只美丽的翠鸟，引发了作者无限的遐想，作者都想了些什么呢？出示第四段师生接读。师：我们就静静的观赏这这只翠鸟，你会发现观察是一件多么有意思的事情啊！并且我们在观察的时候，还可以像作者这样写写自己内心的想法呢！（板书：心想）那我们还可以调动那些感官呢？生：用鼻子去闻，用手去摸……（五）总结方法同学们，这节课我们学习了如何进行细致的观察，可以写写自己看到的、听到的和心里想到的，并且在观察事物的样子时，我们可以按照先整体后部分的顺序来观察，而当我们需要观察一个动态情景时，我们则可以抓住事物的动作变化来进行细致观察。四、写作一次平常的探亲之旅因为这只翠鸟充满了情趣，因为喜爱作者进行了细致的观察，观察着观察着就发现了这只翠鸟与众不同的美，也让我们不由自主的喜欢上了这只翠鸟，马上要和这只小鸟告别了，让我们充满留恋的再次齐读课题《搭船的鸟》，一个搭字就体现了鸟对人的信任，人对鸟的喜爱，人与自然的和谐相处课下请同学们也学着作者细致观察，并用上我们这节课所学到的观察方法，来观察一下你身边的小动物。把它介绍给大家。板书设计：15搭船的鸟外形要有序眼看细致 耳听观察 心想动作有变化 ……《搭船的鸟》学情分析本篇课文语言比较童真童趣，贴近学生的生活，而且孩子们已经具备了一定的阅读能力。把学习的主动权还给学生，让学生成为课堂的主角，把培养学生学习兴趣、学习习惯和学习能力作为学本课堂教学的关注点。让学生学着去梳理课文内容，培养学生的总结概括能力。通过学生实践尝试表达想法，让学生更有自信和勇气发言。学生对直观的图画比较感兴趣，课文的插图描绘了翠鸟停在船头的情形，直接吸引了孩子们的注意力。在教学这课时，我先引导学生整体把握课文内容，再让学生重点学习第二、四段，通过边读边想象画面等方式了解“我”对翠鸟外貌、动作所做的观察，感受“我”观察的细致，并让学生观察熊猫是如何吃竹子的。学着作者写动态情景时抓住一系列的动作进行细致的观察，提高学生观察、表达能力，为单元习作做准备。《搭船的鸟》效果分析《搭船的鸟》一文的特点是贴近学生的生活，首先我引导学生阅读单元导语融入课堂。我通过想象情节、配乐朗读、观赏视频等丰富多彩的教学情境，带动学生的学习兴趣。使学生真正融入到课文情境中去感悟、体会，作者是如何进行细致的观察。其次巧妙的利用孩子们的认知规律，通过观看熊猫吃竹子的视频，仿照作者观察动态情景的方法描述熊猫吃竹子的一系列动作的变化等等。学生在丰富有趣的教学环境下，有了极大的学习欲望，使得课堂充满童趣，也使整个教学过程水到渠成。《搭船的鸟》教材分析《搭船的鸟》以儿童的口吻，描写了“我”在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。课题中一个“搭”字，就使鸟儿具有了灵性，体现了鸟和人在自然中的和谐。课文开头交代了见到翠鸟的原因，接着重点描写翠鸟美丽的外貌吸引了“我”，也引发了“我”的疑问。看到翠鸟捕鱼的敏捷动作后，通过母亲的介绍，“我”知道了翠鸟搭船的原因，点明了课题。这样一次平常的探亲之旅，因为“我”留心周围事物并细致观察，得以认识了一位可爱的新朋友——会“搭船”的翠鸟，充分说明了留心观察的好处。文中的“我”观察很细致。坐在船舱里，“我”听到雨点打在船篷上的“沙啦沙啦”的响声。翠鸟出现后，“我”看到了它美丽的外貌:羽毛是翠绿的，翅膀带着些蓝色，还有一张红色的长嘴。接着，“我”又看到了翠鸟捕鱼时“冲”“飞”“衔”“站”“吞”等一系列敏捷的动作。课后题引导学生体会“我”观察的细致。第一题引导学生了解“我”丰富的观察所得。第二题引导学生注意第4自然段中的动词，想象翠鸟捕鱼时的情景，体会“我”观察翠鸟动作的细致。课文配有一幅插图，描绘了翠鸟停在船头的情形，有助于学生自观感受翠鸟外貌的美丽。《搭船的鸟》评测练习一、看拼音，写词语。shālācuìniǎobǔyúdāchuán二、多音字组词（）（）（）（）（）（）lānánhuán（）（）（）la（）（）（）lanànhái三、连一连，读一读。搭橹披着小鱼摇船衔着裙子捕嘴背着书包张鱼提着蓑衣四、读一读，再填写。（1）后来雨停了。我看见一只（）的小鸟站在船头，（）美丽啊！它的羽毛是（）的，翅膀带着一些（），比鹦鹉还（）。它还有一张（）的长嘴。（2）母亲告诉我，这是一只（）。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在（）吃呢。《搭船的鸟》课后反思《搭船的鸟》一文一个“搭”字体现了鸟对人的信任，人对鸟的喜爱，人与自然的和谐相处。本文以一个孩子的口气写了他在大自然中认识翠鸟的过程，字里行间包含了一颗童心对大自然的无限喜爱。这样一次平常的探亲之旅，因为这只翠鸟充满了情趣，因为喜爱进行了细致的观察，正是如此让“我”得以认识了一位可爱的新朋友——会搭船的鸟。文中的"我"观察细致：坐在船舱里，我听到雨点打在船篷上“沙啦、沙啦"的响声；翠鸟出现后，我看到了它美丽的外形；接着我又看到了翠鸟捕鱼时一系列敏捷的动作……教学本课时,通过结构导图，让学生体会翠鸟的“美丽”、“色彩鲜艳”。进一步通过朗读描写翠鸟的色彩的词句体会翠鸟的美。然后抓住动词“冲、飞、衔、站、吞"体现了翠鸟捕鱼的技术高超，“一下子”、“没一会儿"这两个词体会翠鸟捕鱼速度快,用时短。通过视频欣赏再次感受翠鸟捕鱼的精彩瞬间，让学生理解了作者用词的准确与巧妙。通过此时同学们对动态场景中动作的变化又让学生进行了小练笔——熊猫是如何吃竹子的，让学生们进行细致的观察并交流，将观察所得记录下来。当然，本节课也有不理想的地方，备课时不仅要备教材还要备学生，对学生的评价也要仔细琢磨，既能鼓励到学生还要让学生认识到自己的不足。我会不断钻研教材、融入学生，力求让自己在教学中更上一个新的台阶。《搭船的鸟》课标分析《语文课程标准》指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。在语文教学中，应加强对阅读的指导，让学生在朗读过程中品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学会用