考试指挥棒作用下的语法教学

考试指挥棒作用下的语法教学

最近修订的《初等教育大纲》和课程参考文本中的“语法”一词有新的规定。“了解基本语法知识并帮助理解课文中的语言困难。”同时明确提出“语法”不作为考试的内容。因此,许多教师在教学中忽视了语法知识教学,甚至是根本不教,教也是蜻蜓点水,觉得在不考的内容上花费太多时间不值得。对这个问题,笔者不揣浅陋,在这里谈一谈自己的一些粗浅认识。一、不参加培训并意味着不参加培训1.语言本身就是理论化的在考试指挥棒的作用下,不少教师在实际教学中,大大压缩了语法知识教授的时间,对语法知识只是蜻蜓点水般点到为止,不仅不作细致的讲解,也不作适量的练习。学生们也清楚考试不考语法,所以学起来也没有动力。再加上语法本身就是理论化的东西,学起来也没有多大的兴趣,所以语法知识到学生那里就大打折扣。这种弊端在具体的阅读和写作当中暴露的比较明显,阅读中表现为不能捕捉到主要的信息,读不懂题,不能用准确恰当的句子来回答问题。例如,在概括文章《勤奋与成才》的中心论点时,有的学生即概括为“勤奋与成才的关系”、“勤奋与成才”等,他也会说“论点在形式上应是一个完整的句子”,可在实际运用中就不知所措,不明何为句子。在写作中表现为病句多,语意表达不明等。这种现象固然跟学生的语言积累有关,但不懂语言运用的规则(即语法)也是一个不可忽略的原因。我们教师应该帮助学生掌握语言运用的规则,以此来弥补语言积累方面的不足。2.培养学生语法知识、培养其三维能力是学习语法的关键首先,在阅读理解、作文及口语交际中,语法知识起着不可低估的作用。有人认为,汉语语法对培养读写能力没有作用。作家不是先学好语法再写出作品的。从现象上看,好像是有一些道理,没有谁先学好了语法再根据语法规则去学习语言,而是在大量语言材料潜移默化的作用中学到语言的。但实质却不是这样,任何学习都必须要遵循由感性到理性,再由理性回归感性的规律。即:先在感性材料中学习,获得感性的知识,然后用感性知识去归纳出一些规律性的东西,将感性知识上升到理性知识,然后用理性知识指导学习新知识,指导理解感性材料,从而提高学习质量与效率。比如:在接触大量感性材料中知道了一般没有也不允许有“不书包”、“不操场”之类的说法,有必要在此基础上并在适当的时候归纳出“副词一般不修饰名词”等规律性知识,以便用这些规律性的知识去指导学习和运用,规范自己的说话和作文,判断自己及别人用法的正误。在这里,我们看到了学习语法对于学习语言的重要作用。反之,如果不将感性知识上升为理性知识,其学习质量就很难取得较好的效果,不能用理性知识解决类似问题(不说“不书包”保不准会说“不老师”)。事实上,在阅读理解、作文及口语交际中,语法知识起着不可低估的作用。那些作家正是很好的掌握了语言运用的规则,熟知怎样搭配正确,怎样搭配不当,怎样使用精妙,怎样使用不好等等。掌握了这样一些东西,其实就是掌握了语法,只是他们或许未必熟知语法的一套名词术语,但在他们头脑中已经形成了一种语言习惯。其次,语法还有利于语感的形成。何为语感?《现代汉语词典》解释为:“语感,言语交流中指对词语表达的理解、使用习惯等的反映。”这个解释比较笼统,但它告诉我们:语感就是指对语言内容形式的领悟能力。语感具有经验性,人们在接触运用语言材料的过程中,对其内容形式有某种经验性的认识(如,什么样的组合搭配符合规范),然后凭这种经验性的认识去快速感知语言信息,判断用语是否恰当精妙。要领悟,要判断,头脑中必须有一个“参照标准”,而语法思维是形成这个“标准”的必要手段。一个养成语法思维习惯、语法功底较好的人,对一个用语的结构特点及是否规范等能很快做出判断,而一般人未必能够这样。比如:对一个有隐性语病的用语:“以德治国、以法治国、科教兴国,是我国社会主义现代化成败的关键。”对于这句话,有语法思维习惯的人能很快觉察其语病,而一般人可能反应迟钝甚至浑然不觉;对一个结构复杂的句子,如:“21世纪的人才不懂国际背景、国际规则,没有良好的外语基础,是不能适应时代需要的。”对这个句子,有语法思维习惯的人能自觉的从结构关系入手,抓住要点,对其进行感知领悟,很快就能理解其陈述的主语是由一个主谓短语充当的(即逗号前的部分)。而没有语法思维习惯的人,可能对其无从入手。可见,教给学生一些语法知识,对培养其语感是十分必要的。语感比较“玄乎”,但它是指对语言内容和形式的领悟,语句内容无限,数量无限,而形式有限。故可从形式入手,教给学生语法知识,让学生通过掌握语法规则、培养语法思维习惯去培养语感。最后,学习语法对学习文言文有很大的帮助。我国有着五千年悠久的文明史,前人在各个领域为我们留下了宝贵的文化遗产。要继承这些遗产,必须首先学习阅读文言文。其实,文言文中的许多语法规则是同现代汉语相似的。学好现代汉语语法对理解文言文有很大帮助。例如:“予独爱莲之出淤泥而不染”,这是一个由主谓短语“莲之出淤泥而不染”作宾语的句子,理解了现代汉语的句子结构,才能准确的理解这句话的结构,从而也理解了整句话的意思,同时也明白了“之”字的用法。文言文中有很多主谓结构、动宾结构、偏正结构等与现代汉语是一样的,把握了这些结构,就能很容易的理解文章的意思了。3.仿句题和u对象语历年来的辽宁省中考试题几乎都有关于病句的试题出现,其他省市的考题中也有,或辨析,或改病句,何为病句?就是没有按照规范的语法规则表情达意的句子,或语序不当,或搭配不当,或成分残缺,或结构混乱等等。无论是辨别病句还是修改病句,都必须首先明确正确的表达应该怎样表达,而这正是语言运用的规则。近年来,又新兴了一种题型——仿句题。或根据句子结构仿写,或根据修辞仿写,或根据关联词语仿写,或对对联……无论哪种仿写,都是考查学生是否掌握了语言运用规则,能否按一定的要求将自己的语言积累表现出来。如2001年吉林省的中考试题第30题,要求对出上下联:①上联:读好书乐趣无穷,下联:4.学好语法是培养终身学习的需要。中国人民大学副校长冯俊在四川荣县中学的报告中谈道:“21世纪的人才应该是树立一个终身学习观念的人才”,具备终身学习的能力,除了要有一个好的学习习惯外,还需要有一种良好的思维习惯,而语法教学正是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的思维习惯。语法不仅是词的分类、短语的类型及句子结构分析等这些语法知识,更重要的是它是语言运用的规则,一旦掌握了这种规则,将会在头脑中形成一种思维,从而指导你更好的学习各个领域的知识。二、完善语言教育的视角提出了这些建议1.语法教学不适用语文考试,目的在于考语文教学的最终目的是培养学生的听说读写能力,语法贯穿于听说读写的一系列过程中。语法教学是语文教学的一个组成部分,不可废弃。语文考试虽然不考语法的名词术语,但是它通过测试古文阅读、现代文阅读、写作三项内容来考查学生对语文知识的掌握情况。因此,语法教学不可废弃。但在这里强调一点,对待语法教学的态度要把握好尺度,不能过分强调,不能把语文教学完全变成语法教学,正确的是在语文教学中找准和摆正语法教学的位置。2.读语言的能力著名语言学家吕叔湘老先生说过:“更重要的是要通过课堂教学培养学生自己观察和分析语言现象的习惯。”这就告诉我们要把语法教学时刻渗透到语文教学过程中。阅读和写作是语文餐桌上的两大主菜,考分比重越来越大。学生的阅读能力是个老大难问题,甚至谈虎色变。其实阅读也离不开语法知识,如归纳段意,学生感到难度很大,实际上利用语法知识就很简单了,选一个主谓句,让这一段描写的对象作为主语,然后追问怎么样,谓语就出来了,这就是段意。写作中就更能显出语法知识的“能耐”。用词是否恰当、语句是否通顺、语气是否正确等等