小学语文-11 项链教学设计学情分析教材分析课后反思

11《项链》【课型】精读引领课【教学目标】1、认识“蓝、娃、挂”等3个生字。2、正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。3、了解课文内容，知道大海的项链是什么；能合理搭配“的”字词语。【教学重点】1、正确、流利地朗读课文；能合理搭配“的”字词语。2、知道大海的项链是什么，体会小娃娃海边玩耍的快乐。【教学难点】1、正确、流利地朗读课文。2、能合理搭配“的”字词语。【教具准备】课件、生字卡片【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入，揭示课题同学们，大家都见过项链吧?是一种美美的装饰品，谁来说一说，你所见过的项链是什么样的？预设：圆圆的，一颗一颗的......点评：从大家的回答中，老师发现同学们都很善于观察，有一双发现美的眼睛。这节课老师带领大家走近大海，来看看大海的项链是什么样的，板书课题。二、初读课文，整体感知1、教师范读。2、借助音节，把课文读正确，做到不添字，不漏字，并给课文标出自然段。3、谁来说一说，课文一共分为几个自然段。预设：两个。4、指名读课文，其他同学来当小评委，说明点评规则。预设：我来点评，xx读的很正确，但是课文还不熟……三、深入感知，品读文本1、区分有几句话。第一自然段一共有几句话？你是根据什么来判断的呢？预设学生答案：有3个句号，一个句号代表一句话。点评：你有一双火眼金睛，一下就找到了。2、找第一自然段中出现的事物，为学“的”搭配的短语做铺垫（1）作者只用三句话就将大海的美体现的淋漓尽致，可真了不起，接下来让我们赶紧品读第一自然段，体会大海之美吧！首先映入眼帘的是一望无际的？预设：大海。（2）大海是什么样的？从文中哪句话看出来的？生读。对蓝，谁能来说一说，你是怎么认识这个字的呢？预设：蓝是草字头，通过偏旁能记住它，也可以通过叠词蓝蓝的，在词语中认会。点评：大家的识字方法可真多。（3）大海蓝蓝的，真美啊，谁来美美的读一读？谁再来挑战？（4）接着是感受到的是踩在脚下的？预设答案：沙滩。（5）沙滩是什么样的？文中哪句话看出来的？指名读。（6）挽起裤管，光着脚丫踩在沙滩上，舒服极了，谁来读出那种舒服劲儿？谁再来试试？（7）浪花是什么样的？文中哪句话看出来的？指名读。“哗哗地笑着”可见浪花心情怎么样？预设：高兴、开心。（8）谁来读出那种高兴的感觉？点评：读的可真美啊，老师仿佛看到了一幅美丽的海景图。3、找出事物的特点并练读。（1）老师把课文变了个样子呈现出来，你们还认识吗？指名读。蓝蓝的大海又宽又远的大海又长又软的沙滩黄黄的沙滩雪白雪白的浪花小小的海螺和贝壳点评：大家说的可真好！4、变换形式，出示“的”字形式搭配短语。（1）这些短语有什么共同的特点吗？预设：都带有一个白勺的（板书）。（2）后边是我们找到事物的什么？预设：名称（板书）。（3）前边这些词语与这些事物有关吗？预设：是事物的颜色、形状、感觉等。（4）我们可以用一个词来概括，那就是特点。（板书）（5）指导朗读：“的”要轻轻地读，如蓝蓝的大海，又宽又远的大海。（6）学着老师的样子练读。（7）分行展示读。点评：大家真是冰雪聪明，一点就透。（8）再读第一自然段。5、进一步巩固，找第二自然段中“的”字搭配短语.（1）自由读第二自然段，找出相关的与“的”搭配的词语。点评：你不但找的准确，而且用上了老师教的方法，“的”轻读，前后重读。真聪明，一学就会。6、再读第二自然段，明确大海的项链指的是什么？并随文识字“娃”“挂”。（1）再读第二自然段。（2）交流二类字“娃”“挂”识字方法。预设：女字旁，与人有关，所以是娃娃的娃，我们挂东西得用手，所以挂带着提手旁。点评：大家的识字方法可真多。掌握好的识字方法，对我们识记生字会有很大的帮助。小娃娃嘻嘻地笑着，为什么这么高兴？预设：有一条用海螺和贝壳串成的项链。那大海的项链呢？预设：脚印。（5）项链既挂在了小娃娃的胸前，又挂在了大海的胸前。他们高不高兴？让我们带着这种高兴劲儿，男女赛读。点评：女孩读的感情饱满，男孩声音洪亮，都很棒。四、拓展积累，走进《春天》（1）老师还给大家带来了一篇文章，这里面也有与的搭配的词语，让我们一起来读一读，找一找吧！预设：轻俏的眼神闪烁的脚印金色的小纽扣点评：真不愧是火眼金睛，一下就找到了。（2）同学们，老师把我们本节课学习的的词语都请到了这里，让我们读一读，背一背，跟他们交个朋友吧！蓝蓝的大海黄黄的沙滩雪白的浪花小小的海螺和贝壳彩色的项链快活的脚印金色的项链金色的小纽扣轻俏的眼神闪烁的脚印五、挑战最强大脑：比一比，看谁说的多金色的（）快活的（）雪白的（）蓝蓝的（）彩色的（）小小的（）黄黄的（）闪烁的（）点评：同学们真厉害，一下子就交到了这么多好朋友。迁移应用知识不仅要学，还要积累，更要运用。看图说短语，句式：我选第几幅图，图上有___的___。点评：这些景色被大家的语言修饰的更美了。七、总结同学们，我们的祖国有很多的大好山河，老师希望你们在用脚步丈量它的同时，也能够用上本节课所学，用你的语言去修饰它，让它变得更有魅力。【板书设计】11项链（特点）→的→（名称）一年级语文学情分析一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多地积累了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利因素。同时在经过一段时间的语文学习后，大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学反应慢，这是不利之处。在这学期的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注重培养学生良好的写字、读书、倾听、观察、思考等学习习惯，扎实有效地进行听说读写训练。但是，由于教学的随意性，没有整体的规划，不善于思考总结，教学中还存在着不少问题：1、识字。虽然注重了学生独立识字能力的培养，但是在课堂教学中忽略了对学生识字兴趣的激发，识字效率低从而导致有少数学生对生字掌握不牢固。2、阅读。课堂阅读教学虽然能够静心备课，但是不能做到精心，没有总结反思。3、写字。自开学以来没有上过一堂成功的写字指导课，应试教学思想的作用，忽略了写字课的指导。虽然每次都强调孩子的书写，也能对每次优秀作品进行及时表扬，但是孩子是在硬性规定下被迫认真书写，写字水平整体难以有很大的提高。4、忽视了不同层次学生的因材施教，尤其是对学习有困难的学生，不能及时发现他们的困难，更不能及时给予帮助。5、在进行口语交际训练和写话说话训练，以及观察能力的培养时。口语交际虽说接近学生的生活，但对我们学生来说生活范围狭隘，看过的书籍不多。所以在这方面很难脱口而出。他们知道的仅仅是本学期所学的内容。学困生形成原因各不相同，在后进生转化过程中，教师切忌眉毛胡子一起抓，应该有意识地根据不同的情况采取多种方法进行教育。不断优化育人环境和条件，改进教学方法。一、用行之有效的“习惯表扬”转化后进生实验证明，一部分后进生主要是由于不良的学习习惯造成的，对于这部分学生，必须从帮助其形成理想的学习习惯的观点出发，有计划、有步骤地转化他们的行为习惯。对于不良习惯，要采取减法的原则。在教育过程中，老师要明确地指出学生身上存在的毛病，并在家长的配合下，师生共同制订出切实可行的转变计划。通过将学习中体现出来的不良习惯逐一列举，在老师和家长的监督、帮助下，教育后进生每天克服一点坏毛病。在监督过程中，老师和家长要经常鼓励学生，适时地表扬学生的进步，增强学生改掉不良习惯的自信。同时在此教育方法的实施过程中，老师和家长要有耐心，有毅力，不要让学生三天打鱼两天晒网，更不能迁就学生，可以采取奖励与惩罚并用的原则来教育学生。经过一段时间的教育，如果学生的某一毛病已经改掉，就从计划表中删除，如此长时间坚持，就会取得明显的效果。二、用良好的课堂环境激发后进生按照"以人为本"的教育原则，怎样面向全体学生，让成绩好的学生和成绩差的学生在一堂课中都能得到较好的思维训练和知识发展呢？这就需要做到"顾此又顾彼"，不能采取"一刀切，齐步走"的教学方式。为此，老师必须做到以下几点：（1）认真、科学地备课。在备课时要充分考虑到不同层次的学生。如果教育对象不能分得太细，至少要考虑三种不同层次的学生（成绩好，反应快的学生；中等水平的学生；学习存在困难的学生），将其学习目标定在"最近发展区"。只有这样备课，上课时才能面向全体学生，发展全体生。（2）教学内容难易得当。教学的内容安排要求难易恰当，既能发展成绩好的学生又能顾及成绩差的学生。对于较难的问题，可以先让成绩好的学生回答，然后再让后进生补充或者回答，两者都给予鼓励。对于相对简单的练习，例如认识生字，进行组词等，可以让后进生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，并通过得到老师和同学的认可，激发其学习的积极性。（3）教学形式多样化。老师在课堂上注重创设情景教学，经常变化教学形式，采取丰富多彩的教学方法，时时刻刻吸引学生的注意力，特别是激发后进生的参与兴趣。只有这样，全体学生在课堂上注意力才会高度集中，思维敏捷，发言积极。三、用科学的学习技能指导后进生。基于后进生在学习中的障碍，教师在授课过程中除了知识性的传授，要更注重其学习技能的训练，"授之于鱼不如授之于渔"。在教学中有计划、有针对性地强化应掌握、运用、巩固的学习方法，及时检查、反馈，逐步提高后进生的学习效率。四、用不同的座位形式吸引后进生。在讲授新课时可以采取"插秧式"的座位，最大限度维持教学纪律，引导全体学生将注意力投入到老师的讲授中。在组织讨论交流时可以采取"小组围坐"的形式，这样比较方便学生之间进行有效的互动，并通过优后进生搭配学习，减少后进生学习的困难。在进行研讨活动时，可以采取"圆圈式"的座位，学生围坐成一个圆，老师在中间，这样可以拉近师生之间的距离，让学生感到师生处于一种平等的地位，消除后进生的孤独感，培养安全感和参与感，有利于后进生的学习。进行智力竞赛时，可以采取"马蹄式"的做法，这能体现老师的威严又能激发学生的兴趣。实践证明，根据不同的学习内容采取不同的座位形式可以取得较好的教学效果。五、用“因人而异”的练习训练后进生。一直以来，老师在授完课后，布置的作业基本上是"千篇一律"，没有过多考虑学生做作业时的差异，给后进生带来了做作业的压迫感和畏惧感。这就要求老师在安排作业时，尽量考虑学生的实际操作能力，针对不同的学习能力，设计不同的题型，布置难度各异的题目，其中最优化的题目应有"跳之可获"的成功效果。对于后进生的作业，可以由浅入深、由易到难，逐步加深程度，逐步缩小与优生的差距。教师切忌用增加作业负担，课外大量补习以及严厉的斥责等方法对待后进生。我们常常看见教师每天把后进生带到办公室补作业，改错，"头痛医头，脚痛医脚"，效果却不是很好，有些后进生甚至成了"老油条"，平时不听讲，不认真完成作业，总是依赖老师"开小灶"。所以，教师关键是要进行"作业会诊"，帮助后进生找到作业出问题的原因，帮助其弥补知识上和技能上的缺陷，鼓励其独立有效地完成作业，形成积极向上的学习心理。六、用丰富多样的形式考核后进生。简单的提倡少考，甚至不考，并不能从根本上消除后进生的产生，即使在小学阶段很少进行考试，到了初中、高中，他们依然要面临各种考试。关键是改革考试的形式，不能简单地用一份试卷来测试学生的能力，教师要有意识地根据学生在学习中表现出来的不同优势，创设多种形式的测试考评。总之，对待后进生，教师一定要从心理上正视他们，理解他们，尊重他们，采取行之有效的方法充分调动后进生的学习兴趣，严格要求，通过帮助其培养良好的学习习惯和有效的学习技能、方法，不断鼓励，增强后进生的学习自信，并时刻做好后进生问题的教育预防工作，从而使后进生教学取得理想的效果。《项链》效果分析整堂课学生学习积极性比较高，在老师的引导下基本都能积极主动地参与学习，并且朗读声音洪亮，有感情。新课标中指出“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。学生是课堂学习的主人，理想的课堂教学应该是在重视他们的情感体验基础上生成的。”所以在本节课设计中充分挖掘学生的生活经验，引导学生整体感知，尤其是通过范读、自由朗读、指名读、合作读、男女赛读。让学生在读中悟，悟中读，既培养了学生的语感，又让学生在兴趣盎然中体会生活的快乐和美好。《项链》教材分析本单元教材是以“学生的成长”为题材编写的。文章的主题既有鲜明的时代气息，又有丰富的文化内涵，同时兼具积极的情感教育因素，语言生动活泼，文字优美，感情真挚，有利于提高学生的文学素养。在本单元的教学中，识字教学是本单元的重点之一。仅仅靠学生去观察、练习显然不够，要善于引导学生在汉字比较中识字。采用“加一加”、“减一减”、“换一换”等方法识字;利用课件，直观地展示形近字，帮助学生理解形近字间的异同。在阅读教学中，充分发挥教师范读、领读的作用，多采用分角色读的方式，尽可能采用插图、课件等资源，把课文内容呈现在学生面前，帮助学生领会文章所蕴之意，感悟文章所说之理。本单元教学目标：1.会认“睡、那、海”等38个生字，会写“才、明、同”等11个字，认识“目、彳、亠”等5个偏旁。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读，引导学生体会如何进行观察，如何展开联想与想象表达自己独特的感受。3.培养学生的识字能力、阅读能力，并注意抓住每篇文章的情感教育渗透点，进行思想品德教育。《项链》犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。课文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。，其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。《项链》教学目标：认识“蓝、又、和、娃、挂”。2、正确、流利朗读课文,体会大海的美丽。3、了解课文内容，知道大海的项链是什么，能合理搭配“的”字词语。《项链》评测练习题一、二类字注音蓝（）娃（）挂（）二、词语搭配()小鸟()星星()荷叶()太阳()棉花()国旗三、连线金黄的彩虹清清的月亮美丽的小草弯弯的小河漂亮的衣裳小小的船青青的沙滩白白的墙《项链》课后反思《项链》是一篇语言优美的课文，学习课文时有效利用多媒体为学生创设情境，通过图片让学生展开想象，感受大海的美丽，激发孩子对大自然的热爱之情。为更好地落实教学目标，我主要从以下几方面入手：课程设计1、巧抓叠词叠音词是重复同一个音节所构造的词，具有形象性、确切性和音乐性的特点。《项链》一课，运用到叠音词：“蓝蓝的、黄黄的、小小的”，这三个叠音词使大海、沙滩、海螺和贝壳的特征更加形象，表达的意思也更加确切。这样表达，读起来琅琅上口；听起来声声悦耳，节奏明快，富于音乐美。另外，还表达了作者对大海、沙滩、海螺和贝壳那种喜爱之情。之前在《四季》一课进行过练习，本节课只是进行练习巩固一下，检测学生对叠词掌握情况。2、巧学“的”字用法《项链》一课课后题第二题就是让学生学会“的”字用法。由“金黄的、雪白的、快活的”这三个词语引出“的”字用法，让学生在练习中明白“的”后面搭配的词语是事物，即名词，他们在修饰事物的颜色、特点、样子等特征。3、巧设方法一年级小学生的语言正处于发展阶段，他们掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们回答问题的方法。这样学生回答问题就会确切、流利。又帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，在理解课文内容的基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏。二、成功之处课文语言优美，教学过程中利用多媒体播放图片使学生快速进入文本，增加了学生学习的兴趣；朗读指导中，调动学生的生活体验，努力让学生体会大海的特点和小娃娃的快乐，学生组内朗读，给学生足够的朗读机会，读出了沙滩、海浪、海螺、贝壳的美丽，小娃娃在海边玩耍的快乐心情。三、不足之处虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：1、教学语言不够丰富生动。富有经验的教学语言往往能够更好地调动学生学习的积极性，推动课堂的气氛，更好地达到教学目标。而我自身的教学语言不够丰富，尤其是评价语言，不够准确，而却显得单薄，不能很好地调动学生的积极性。2、在课堂上没有能够全面关注到回答问题不够积极的学生。在整个教学过程中，有小部分的学生怯于举手，回答问题不够积极。我没有能及时地的关注到这一情况，对学生进行引导和鼓励。四、改进措施1、平时注意积累教学语言，锤炼自身的教学语言。抓住学生在课堂上的一个眼神，一个姿势，一句话语，给学生以及时的评价和鼓励。在教学过程中，简化自身的语言，发挥学生的主体性，进行适当的引导。课前多思考，力求自身的教学语言生动、准确、简炼，结合体态语言，更好地推动整个教学过程的进行。2、关注不爱举手的学生和暂差生。在课堂上多给不爱主动举手的学生和暂差生回答问题的机会，在课后多他们交流，鼓励他们参与到教学过程中，积极动脑筋思考，帮助学生树立自信，也要及时指出不足，帮助他们巩固所学知识。在课堂上多以眼神和手势鼓励学生回答问题，在班级上培养学生爱举手发言的习惯。一年级语文课标分析一、总体目标与内容课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。三者相互渗透，融为一体。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。1.在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。2.认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。3.培育热爱祖国文字的情感，增强学习语文的自信心，养