小学语文-【课堂实录】我要的是葫芦教学设计学情分析教材分析课后反思

《我要的是葫芦》精读赏析课\o"教学"教学设计【教学设计】《我要的是葫芦》精读赏析课_语文_小学__一、教材分析《我要的是葫芦》课文讲的是一个人种葫芦，叶子长了蚜虫他却置之不理，邻居的好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果葫芦都落光的故事。这个故事告诉我们：事物之间是有密切联系的，要联系的看问题。如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。二、学情分析二年级学生观察能力，表达能力，思维能力，还处于相对不高的阶段，我们通过本课的学习，要锻炼学生观察，思考，表达，感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达。这是本课的重点，让学生慢慢感受到事物之间是有联系的，不能只注重结果，不关心过程。我校学生生长在农村，家里管理苹果，从小就亲身感受到苹果管理的环节和辛劳，结合学生的切身生活体验来引导学生学习，就会把复杂的、困难的道理，变得简单、通俗、易懂。三、教学目标知识与技能：1、认识“葫、芦”等11个生字。能正确流利的朗读课文。2、有感情地朗读课文，通过对比朗读，体会反问句、感叹句和陈述句的不同语气。3、了解种葫芦人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。过程与方法：让学生观察教具葫芦引起兴趣，小组合作探究，那么可爱的小葫芦，为什么都落了？多可惜呀！结合爸爸妈妈管理苹果的方法，找到答案，学生自然会明白要付出辛勤的汗水才能得到收获的道理。情感态度与价值：体会到要有收获，必须加强管理，付出劳动，激发感恩父母的思想感情。四、教学重点与难点：感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达是本课的重点，懂得感叹句和反问句表达的意思，会改句子语气，意思不变。难点是初步体会故事讲述的道理。联系苹果管理的生活实际，表达自己的观点，在交流与讨论中明白要付出汗水才有收获的道理。五、课前准备：多媒体课件六、课时安排：1课时七、教学过程：一、（展示葫芦导入）师：同学们，老师喜爱葫芦，种了葫芦，你们看到了什么？生：雕刻的大葫芦。还有十二生肖葫芦师;你能说说葫芦的用途吗？生：预设做水瓢做面瓢师：喜不喜欢？想不想要一个可爱的小葫芦呀？生：想！师：好极了！孩子们，我们一起来学习十四课，《我要的是葫芦》板书题目二、复习生字，生词1.齐读，2.找学生组词，理解词义3、填上合适的词语，（见ppt文件）四、课文分析（展示PPT）1、朗读课文，读准字音，2.通过读课文，哪个同学来说说你通过什么词语感受到葫芦的可爱?种葫芦的人喜欢小葫芦吗？生：喜欢，细长的葫芦藤，雪白的小花，挂了几个小葫芦生：他每天都要去看几次。你从“每天”，“看几次”体会到葫芦主人心里是怎么想的？师：这么可爱的小葫芦结果怎么样了？为什么呢？你体会到葫芦主人怎样的心情？3、小葫芦这么可爱，最后的结果怎么样了？“慢慢的”，“一个一个都落了”，这是为什么呢？4.课文理解A学习第二自然段师：好，我们一起看看葫芦主人是怎么想的，怎么说的？邻居怎么说的，在文中找出来。师;有几个蚜虫怕什么！变成陈述的语气生：有几个蚜虫不用怕。师：你从这句话能体会到葫芦主人什么心情？生：预设他不在乎蚜虫他眼里只有葫芦，不关心叶子上的蚜虫。师：体会一下“盯”换成看好不好?为什么？自言自语什么意思?师：有感情地朗读“我的小葫芦，快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！”体会感叹句表达的情感。注重语气变化。B学习第三自然段过渡语：邻居看见葫芦叶子上的蚜虫是怎么说的？邻居的心情是怎样的？葫芦主人怎么说的？他心里是怎么想的？师：叶子上的蚜虫还用治？生：叶子上的蚜虫不用治。如果你是邻居听了葫芦主人的话，还会怎么说？分角色表演，请同学先同桌表演，后找两名同学围绕着葫芦道具表演五.比较变化分析寓意1.你从这两幅图，你看出有什么不同？葫芦叶。小葫芦2、小组讨论师：咱家都种苹果，长了小苹果，咱爸妈是怎么做的？不管理行不行？生：打药、浇水、套袋……生：我的妈妈很辛苦。3.你从这个故事中懂得了什么道理?生：只关心葫芦，不关心叶子是不行的生：要打药，管理，才能得到可爱的小葫芦。生:小毛病要及时治疗，才不能导致大毛病。六、小练笔（让学生说一说）展开想象第二年，葫芦主人又种下了一棵葫芦，他-------------------------------------------------------------——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。七、我会写（屏幕展示本课的8个生字）

1.以谢，邻为范例，重点指导学生认清结构，书写时注意大小，位置，让学生说说其余几个字的结构。2、教师示范书写“谢”、“邻”，学生书空。3、学生进行书写练习，教师巡回指导。八、课后作业：师：把今天学到的故事回家讲给爸爸妈妈听，好吗？板书：我要的是葫芦葫芦（落了）叶子（黄了）蚜虫（多了）《我要的是葫芦》精读赏析课学情分析【学情分析】《我要的是葫芦》精读赏析课_语文_小学__二年级学生观察能力，表达能力，思维能力，还处于相对不高的阶段，我们通过本课的学习，要锻炼学生观察，思考，表达，感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达。这是本课的重点，让学生慢慢感受到事物之间是有联系的，不能只注重结果，不关心过程。让学生体会感叹句与陈述句，反问句与陈述句之间可以互相转换，了解，不同的表达方式，能够体现不一样的情感，平时说话时也要注意语气，能够听懂意思，学习用不同的语气来表达。锻炼学生有感情朗读课文的能力，通过本课的学习，同学之间的交流，提高朗读水平。试着分角色朗读，锻炼学生从不同人物的角度去思考问题，表达情感。我校学生生长在农村，家里管理苹果，从小就亲身感受到苹果管理的环节和辛劳，结合学生的切身生活体验来引导学生学习，就会把复杂的、困难的道理，变得简单、通俗、易懂。《我要的是葫芦》精读赏析课效果分析【效果分析】《我要的是葫芦》精读赏析课_语文_小学__这堂课让学生成为课堂的小主人，课堂上孩子们读书方式多样化，指名读，生自由读，生合作读，生默读。让学生反复从读中感悟。引导学生抓住句子中的关键词进行理解。“盯”字的教学给我留下了深刻的印象，然后让学生用目光盯着葫芦来演绎他们对这个词的理解。“自言自语”也是这样，先让学生联系“自言自语”的状态。然后让学生表演一边盯着葫芦，一边自言自语。通过这样的练习获得的不仅仅是知识，还有能力。这样的课堂练习学生不会感到厌倦。老师一直在引导学生从朗读中理解课文，挖掘人物心理。在文本中联系上下文来理解“自言自语”、“一些”等词语，让学生的习得自然而然的发生，让学生自己发现知识。真正的以学生为主体，教师只是引学生发现知识，自己学习。注重学生的核心素养的培养，语言的积累与运用，思维的发展与提升。无为而至，道法自然。每一张幻灯片上都有一棵葫芦藤，老师引导学生观察葫芦藤上有叶子，花，葫芦等东西。这一步看似无意而为，实则为后面学生理解课文做了铺垫。整堂课一直是学生在读，在观察，在思考，在感悟，真正的语文课就应该是这样的。于老师通过对生字的讲解和拆分，使孩子们对生字理解的更加透彻，更加熟悉生字的结构，意义。这样的识字教学方法对学生今后的学习有着不可替代的作用。于老师循循善诱，引导孩子们细致观察，从小细节中去挖掘孩子们的潜力。引导孩子们读词语，理解运用词语。这堂课真是太棒了，于老师采用了讲故事的形式来吸引孩子们的学习兴趣，并且在孩子们朗读之前就讲明了朗读要求，让孩子们明确目标。在低年级学生的学习中，老师的范读起到重要的作用，于老师的范读丝丝入耳，润物细无声，使孩子们都融入了课文，在后面的朗读中，孩子们表现的更加积极和主动。多种形式的朗读，让孩子们更加深入课文，理解内容。最后的识字写字练习，手指操的插入，让孩子们的注意力又一次回到老师身上，在写字教学时，孩子们的注意力更加集中起来。这堂课真是让我收获颇丰，在以后的低年级教学中，我将会更加注重孩子们的积极主动性，努力去挖掘孩子们的观察能力和自主学习的能力，引导孩子们注重学习习惯的养成，培养孩子们的朗读能力、培养语感。写字之前先看字的结构，并且仔细观察每个部分的变形，提醒学生字形的宽窄高矮，对学生写好一个很有帮助。还帮助学生掌握正确的坐姿，正确的握笔姿势。这一点对小学生来说非常重要。今后努力方向：在以后的教学中，要更加注意引导学生朗读，在读中理解、读中体验、读中感悟，培养学生的朗读能力。《我要的是葫芦》精读赏析课教材分析【教材分析】《我要的是葫芦》精读赏析课_语文_小学__《我要的是葫芦》是鲁教版小学语文二年级上册第五组中的一篇课文。根据课标对二年级的学段要求，本单元以“思维方法”这个主题编排了《坐进观天》《寒号鸟》《我要的是葫芦》三篇课文。《我要的是葫芦》告诉我们看问题要注意事物之间的联系。故事短小，形象鲜明，情节有趣，能激发学生的阅读兴趣。本课的教学重点是“初步体会课文讲述的道理”。可利用课后题，思考葫芦主人一个葫芦也没得到的原因，促进对事物之间联系的理解。通过学习让学生懂得生活的一些基本道理，初步获得思考问题的一些方法。“感受和体会课文语言表达的多样性，学习表达”是本课的重点，通过课后第二题句子的对比朗读，体会同一个意思可以用感叹句或陈述句、反问句或陈述句来表达，不同语气表达了不同的情感；联系我们家乡管理苹果的生活体验，学生对课文内容更容易理解。《我要的是葫芦》精读赏析课评测练习【评测练习】《我要的是葫芦》精读赏析课_语文_小学__一．看拼音，写词语。dīnglínjūyányǔguài（）着（）（）自（）自（）奇（）二．比一比，再组词。盯（）蚜（）棵（）想（）订（）呀（）课（）相（）三．填词语。（）的小花（）的葫芦（）地说（）的葫芦藤（）的蚜虫（）的盯着四．根据不同的语气仿写句子。例：多么可爱的小葫芦啊！1＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿！例：叶子上的蚜虫还用治？2．＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿？五，了解故事的寓意这个故事说明了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的道理《我要的是葫芦》精读赏析课课后反思【课后反思】《我要的是葫芦》精读赏析课_语文_小学__爱因斯坦曾说：教育是什么，教育是当你把学校里学的所有东西忘了之后剩下的东西。我想听课也是如此，即听课就是当你把课堂上听的所有东西忘了之后剩下东西。这些东西才是最珍贵的，最令人感动的，最发人深省的。上完《我要的是葫芦》这节课，《我要的是葫芦》讲述的是一则寓言故事：种葫芦的人由于不了解叶子和葫芦之间的关系，到最后，原本可爱的小葫芦一个个都落光了。本篇课文教学的重难点就是让学生通过自己的朗读感悟，明白其中的道理。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生在探究的过程中重视感悟和体验。因此，教学中我重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验，力求使学生通过多次朗读，多种形式的朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。当然，低段语文教学的重点是在词句中，因此，我抓住课文中的关键词句：“有几个虫子怕什么？”“叶子上的虫还用治？”“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”通过品读、评读、个人读、分角色读、齐读、选择读、引读等不同方式的阅读，从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，在日积月累的训练中，让孩子们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。教学完《我要的是葫芦》后，我引导学生进行了一个拓展，我结合文章的空白之处，设计了想象说话的内容，想象说一说：你想对他说什么吗？这样学生说话让他们有了较大的伸展空间。在学习中学生认识到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，发展了自己的创造性思维。课后，我让学生续写这个故事，给了孩子们一个开头“第二年，种葫芦的人又种下了一棵葫芦，……”。这样不仅促进学生了解种葫芦的人错在哪个地方，进一步理解了课文，而且发展了学生的想像力和语言表达能力，使学生正确的价值取向与生活紧密联系。另外，这是同学们第一次接触诸如寓言故事之类的文体，可能有点陌生，在理解寓意上有一定的难度