小学数学-认识分数教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计分数的初步认识执教教师：设计理念学生学习的过程是一个探索的过程。因此，我在这节课中我安排学生动手操作，通过折一折，涂一涂等活动，让学生在活动中认识分数。教学内容人教版义务教育课程标准实验数学三年级上册第90-91页例1，例2。教学目标1、知识与技能：让学生通过折一折，涂一涂等活动认识几分之一。2、过程与方法：使学生在学习过程中，充分感受数学的价值，知道生活中隐含着数学知识；通过教学活动，初步发展学生的动手能力。3、情感态度价值观：让学生感受到生活中有数学。教学重点、难点重难点：理解分数的含义。教具学具：课件，长方形，正方形和圆形的纸片教学过程：一、导入新课1、出示大头儿子的图片师：认识吗？一起说出他的名字。生：大头儿子师：大头儿子从超市买来了一些东西，我们一起看看都有什么呀?(师出示课件）生：梨，桔子，苹果，蛋糕师：如果让你帮大头儿子分一分这些东西，你会怎样分？找一生说：六个苹果一人三个。师:两人分的一样多，这种分法叫？生：平均分师：你能用上平均分再说一说分梨的过程吗?生用上平均分又说一遍分梨的过程。之后说分桔子，苹果和蛋糕的过程。师：一半蛋糕该用哪个数表示呢?一生说二分之一师：二分之一是一个分数，这节课我们就来认识分数，（板书课题：认识分数）二、教学新课，认识二分之一师：一个蛋糕平均分成两份，这一份是其中的一份，横线表示平均分，平均分成两份在横线下写2，这一份是其中的一份，在横线上写1，读作二分之一。这一份是二分之一，另一份呢?生;也是二分之一。这是蛋糕的二分之一，那么一张长方形的二分之一又该怎样表示呢？（出示要求）生动手做，之后交流，并让学生说说是怎样得到二分之一的。师把学生的作品贴到黑板上。师;为什么都能用二分之一表示？生交流后汇报。师出示练习题生思考后交流汇报三、认识四分之一师：刚才我们表示长方形的二分之一，那么一个图形的四分之一又该怎样表示呢?师出示要求生动手操操作，之后交流汇报四、认识几分之一师：我们认识了二分之一，四分之一，你还想认识几分之一呢？生说想认识的分数师出示要求，之后学生动手，然后交流。五、习题师出示练习题生思考后汇报。六、总结师：不仅德国国旗中有分数，米字格中有分数，冰箱上也有分数，不仅汽车车标中有分数，窗户上也有分数，甚至我们爱吃的巧克力上也有分数。看来，分数就在我们生活中。你想发现生活中的分数吗？课下，同学们比一比，看谁发现的分数多？学情分析

三年级的学生第一次接触分数，他们对分数是很陌生的，为了是学生很容易地认识分数，因此应该注重练习学生的生活经验，唤醒学生的生活记忆。另外，三年级的小学生活泼好动，因此应该设计学生喜欢的活动，调到学生的积极性，使学生在动手操作的过程中认识分数。教学设计要按照从易到难的层次逐步提高，一步一个脚印，层层递进，这样不仅激发学生的兴趣，而且使学生获得了愉悦的数学学习体验。效果分析《数学课程标准》中指出，数学教学中必须注意从学生的生活情境中和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在他们的身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现，探索的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。本课例注意让学生自己动手操作，如让学生动手折一折，涂一涂等活动，使学生在活动中认识分数，让学生在实验中探究新知，学生全员参与，全程参与，课堂气氛活跃，教学效果良好。教材分析本单元的教学内容在编排上分为三个小节。第一小节是分数的初步认识，先教学认识几分之一，再认识几分之几，同时结合几分之一和几分之几的认识说明它们的认识写法和读法并介绍分数各部分间的名称。在认识几分之一的基础上学习比较分数时1的分数大小；在认识几分之几的基础上学习比较同分母分数的大小。分数大小的比较的目的在于帮助学生更好的理解分数的含义。第二小节是简单的同分母分数加减法，借助直观操作理解算理、掌握算法，目的也是为了加深对分数含义的理解。第三小节是分数的简单应用，让学生学习用分数解决一些简单的实际问题。通过三年级分数的初步认识，学生能为五年级进一步学习分数奠定基础，也为学习小数做好了铺垫。本课时的教学目标：1．在具体情境中，通过操作活动初步认识几分之一；会读、写简单的分数。2．感悟数形结合的思想和方法，发展数感，实现数概念的拓展。3.体会分数在实际生活中应用和价值。例1认识几分之一，先以实物呈现，通过一名学生平均分东西的情境引出分数二分之一的认识，并以此类推四分之一的认识。通过折一折、画一画等活动使学生形成正确的表象，体会分数的具体含义。在认识分数的各部分名称时，重点强调“分数线”代表了平均分的前提，分母表示把一个物体和图形平均分的份数，分子1就是这样的一份。例2，用正方体折一折，用不同的折法表示它的四分之一，通过实际操作进一步体会几分之一的含义。学生汇报时注意说清“平均分”和“每份”，分“谁”就是“谁”的四分之一。多样化的折法不是目的，异中求同，揭示分数的本质——平均分、部分与整体才是活动的目的。教学反思《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下，我执教分数的初步认识时，从熟悉的分东西的场景出发认识二分之一，之后通过折一折涂一涂等活动，加深学生对二分之一的认识，之后一同样的方法认识四分之一。整节课的教学由浅入深层层深入，学生的学习积极性高，课堂气氛活跃，教学效果较好。课标分析本单元学习的是“分数的初步认识”。在课程实施中，要提供贴近生活且富有趣味性、开放性的素材，让学生在观察、操作与交流中认识分数。通过创设学生熟悉的生活情境，让学生在观察、操作、交流等活动中认识分数，激发学