小学语文识字、写字教学的研究中期报告

驻马店市基础教育教学研究项目中期报告课题编号JJTYKT18442课题名称小学语文识字、写字教学的研究学科分类小学语文主持人陶小星所在单位平舆县高杨店镇中心小学填表日期2019年1月 驻马店市基础教学研究室制（2019）填表说明活动要求：中期报告以中期检查活动为重要的评价平台，主要是总结已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。中期检查活动建议由市级基础教研室课题管理办公室集中组织，或由所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。二、变更要求：如果确有重要事项需要变更，请填写《驻马店市基础教育教学研究项目重要事项变更申请审批表》（2019），并按照相应的要求，逐级报送审批，方获准变更。三、时间要求：立项课题组于计划结项之前3月内，完成中期检查活动，并认真填写此报告。四、填写要求：中期报告书各项内容请按照中期检查实际情况如实填写，用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。五、装订要求：中期报告书需用A4纸正反两面打印，左侧装订。一、中期检查活动简况检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员、3张中期检查活动照片（第一张为中期检查活动全景照片，第二张为主报告人照片、第三张为专家在评议活动中的照片，插入粘贴于此页）等。1、时间：2018年12月2、地点：平舆县高杨店镇中心小学教研室评语专家：李继兵（县教研室教研员）陶小星（平舆县高杨店镇中心小学教务校长）徐诚伟（县教研室教研员）参与人员：课题组全体成员活动内容：专家：徐诚伟、李继兵指导如何进行课题研究，如何写研究报告、如何结项，课题研究应做哪些事项。主持人陶小星在做中期报告中期报告会现场专家在评议二、中期报告要点研究工作的主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、下一步研究计划、可预期成果等，不少于3000字。（可加页）研究工作主要进展：经过几个月的活动开展，取得了不小的进步：《小学语文识字、写字教学的研究》课题的提出就是在中国当前形式下，为了提高教学质量，减轻学生负担，培养学生的多种能力，全面实施素质教育。由于农村留守儿童比较多，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值观的不同，结合各学科的特点，从学生和社会发展的需要出发，我们组十分注重将“情景--问题--活动”教学模式作为课堂改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生积极主动地学习，联系社会生活实际和科学的价值观。前阶段，课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法，开展了一系列的理论学习和实践探索，在课题论证、课题分解、研讨交流、课题实施、经验总结等方面做了大量的工作，也取得了一定的成绩，达到了初步阶段的目的。在实验研究的过程中，我们主要做了以下几方面的工作：1、加强理论学习，提高理论水平，提升成员素质课题研究成功与否，与课题研究成员素质有很大关系。为提高课题组成员的素质，了解课题研究的基本流程，课题组成立伊始我们就组织成员认真学习课题研究方案、自学相关理论知识，学习我国关于青少年德智体美劳全面发展的教育方针，这些学习使我们明确了小学生的教育问题研究的必要性，基本概念的界定，明确了这次课题的任务及目标。我们还组织各位成员学习了《基础教育改革纲要（试行）》及其解读，在学习中我们追求形式的多样性与结果的实效性，以个人自学与集体学习、讨论交流相结合，让各位组员统一思想，并致力于在课题科研中有效整合，有效利用现有资源，提高素质教育的效率和质量。认真组织实施开展课题研究，吸取先进经验，加强交流，不断提高研究水平,自课题的研究工作开展以来，学校为课题组提供了许多形式多样的课题培训和研讨活动，使得研究人员开阔了视野，吸取了经验，为课题研究工作的顺利开展提供了非常有利的条件，以使课题的计划不断地变为课题的实践并取得成效。3、及时总结经验教训，不断提高课堂教学一年来，在课题的研究过程中，我校教师首先从教育意识上有了一个全新的理念；其次通过课题研究有很多教师的课题研究水平和理论水平都有了很大提高，也加深了对学生课堂教学问题的研究。识字教学是低年级语文教学的重中之重，但对低年级学生来说，识字不像动画片、听故事那么有趣，尤其是低年级阶段，教师需花大量的时间进行识字教学。根据大纲要求：学生必须学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握2000个左右。曾有专家提出，在一年级刚开学时，单调的识字会使儿童很快感到疲惫，失去学的兴趣，加上现在又有许多老师把识字教学看作简单的依葫芦画瓢，让学生死记硬写，极大地增加了学生的负担。由于识字写字是阅读和写作的基础，是整个小学阶段语文教学的关键，小学语文的最终目的是培养学生的语文素养。教师要树立素质教育的大教学观，在识字教学中，注重语文能力的训练与培养，利用教材优势给学生创造更广阔的语言交际环境，以识字和发展语言同步为目的，进行全方位，多角度的训练。阅读必须要有一定的识字量才可以进行而习作又是建立在阅读和写作的基础上得以完成。低年级识字量不足，将严重制约读写能力的发展，识字教学的速度和质量，直接影响着语文教学的速度和质量，因此，通过从汉字本身的规律着眼，改革以往枯燥单一、灌输式的识字教学方法，改革汉字教学理念，探索多种有效的识字方法，逐步培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法，技能，使学生真正爱识字，乐识字，轻松识字，既使学生感受识字文化的魅力，又促进学生语文能力及思维能力的发展。课题研究中我们还十分注重走出去、请进来相结合的办法，在研究的过程中，学习组织一部分教师到兄弟学校进行学习和交流；同时也邀请了其他兄弟学校的专家来校作专题讲座并指导教学工作。二、课题研究的阶段成果1．更新了教育观念观念是改革的先导，观念是行动的灵魂，观念对研究起着指导和统帅的作用。通过课题学习和培训、实践和反思，在课题研究的逐步实施中，全体实验教师认真学习思想教育新理论，正在接受新的教育理念。在平时的课题研究能注意积累案例，深刻反思，积极探讨情景教学模式。坚持以人为本的教育思想，以全新的思想理念指导自己，以求促进学生课堂教学水平的提高，改善思想教育，提高教育教学水平。2．提升了组员素质我们的课题组成员虽然都精选了本校的优秀师资，随着课题研究活动的逐步深入，现在无论是研讨还是制定计划，课题组老师都能够大胆地谈自己的见解，提出自己的困惑和思考。每个课题组老师都能根据自己学校课题实验的情况写出总结，并将自己的体会整理成论文。三、主要创新点（一）我们可以利用游戏或了解汉字造字规律和字的演变识字。如，教学象形字“日、月、网……”我们可以展示汉字的演变，帮助学生记住字形，抽象的汉字符号就变得生动形象了。

学生发挥想象和老师一起创造性地编儿歌、字谜等，让字生动起来。如，教学生识记“溪”字，我们就可以编儿歌：“三点水，爪子头，上扭下扭碰石头，溪水都往大河流。”“刃”字，“刀上有一点，有点刀就快”。“卡”字，“上不去下不来”。不过，在编儿歌、字谜识记汉字字形过程中，编出的儿歌、字谜不能只是为了记住字形，还应该兼顾字义。

（三）鼓励学生在生活中自主识字。“生活处处有学问。”引导学生从同学姓名、商店招牌、食品包装袋、动画片字幕……中去识字，这样就可以增加识字教学的形象性和趣味性，从而达到事半功倍的效果。

（四）抓住大部分汉字能够解析字理的特点，通过字理分析，从汉字形与音、义为切入点，帮助学生建立起字的音、形、义内在的联系，以提高识字教学效率。

总之，各种识字方法虽然具有一定的创新优势，但也存在相应的不足。重要的是能结合学生实际、自身实际和教材实际，博采众长，综合运用各种识字方法，让学生在轻松愉快中进行识字。

四、存在的问题虽然取得了一些成绩，但是反思前期课题研究工作，我们感到还存在以下问题。

1.重视课程讲解而忽略训练在小学语文识字教学中，音、形、义三方面，字形教学是课程教学的难点。而很多教师重视对小学生字的音节、结构以及笔画顺序的讲解，同时对学生的书写也要进行一定的讲解。这很容易发生教师对于一两个汉字的音节、结构、笔画顺序都要花十几分钟的时间去讲解的情况。如果一篇课文中生字较多的话，那么所花费的课时就更多了，为了完成教学任务，便会在课堂教学中减少对学生的训练，使学生没有充足的时间去书写练习。2.重视识字的量而忽略写字的质

小学语文教师在识字教学中，对学生学习了多少个生字较为关注，在布置写字训练时，也往往以数量作为标准，比如说，要写多少个生字，这些生字每个要写多少遍。同时，在检查作业时，也只关注学生字写得对不对，而对学生字写得好不好没有过多关注。其实，一味单调地训练小学生写字的量，不仅会降低学生的学习兴趣，对学生对字的记忆也没有太大帮助。教师在识字教学时，应当重视小学生写字工整规范，对于学生写字过程中出现的问题，也要一一指正，让学生书写更加美观。3．本课题研究处于重要的地位，确立评价体系是课题研究成功与否，研究成果是否有价值的重要环节。我们选取的课题是课题研究，但是，如何评价成果，还有待于成果的检验，我们一直没有找到其他合适的评价体系，衷心希望专家给予帮助和指导。五、课题研究过程中的反思反思前一段的研究过程，我们的体会颇多。本课题的研究在所有课题组成员的共同努力下，在调查研究，思想教育模式方面已取得了明显的进步，但我们的研究还局限性性。不能仅停留在理论上的一些认识，更主要的是要加大力度对识字、写字教学教育问题研究进一步深入。六、课题研究中存在困难1.现在有关“小学语文识字、写字教学”的研究，针对学生写字姿势中存在的严重问题，我认为首先教师要重视写字指导，包括写字、持笔姿势、良好的书写习惯，各个细微之处，都要严格要求，严格训练。其次，要早抓，习惯要从小培养，越早越好。再次，要常抓不懈，无论是什么课、什么作业、在什么地方，只要学生动笔，就要严格要求，家长、教师应达成共识，持之以恒给予提醒、督促，使“三个一”落到实处，使学生养成良好的写字习惯。2．本课题研究成果主要通过课题总结报告、教学研究论文等形式呈现。但是，如何使这些成果能够充分体现情景活动教学模式探索教育问题研究的涵义、特点、理念、思路、内容、一般过程，还是分析，总结，实践检验等工作要做，在时间的安排上还有点紧。3.队伍发展的不平衡性也制约着研究的真正全面铺开。一些教师在观念、实践能力、研究手段上还滞后于学校研究步伐。这些都是亟待解决的问题。七、后期设想及建议1．继续以课题研究深化课题科研研究，同时以点带面搞好课题培训工作，提高教师的理论水平，研究水平和思想教育专业水平，努力建设一支具有现代教育素质和教育科研能力的学科骨干教师队伍。2．积极开展课题研讨活动，加大课题的研究力度。3．完善课题研究平台，为课题组研究人员的交流提供一个方便快捷的交流平台。4．课题研究应进一步主动争取专家的指导引领。5课题研究还要进一步提高认识，领悟要点。6．研究成果展示要及时，通过探究，撰写一些有价值的论文和实验报告。7．整理和归纳阶段性课题资料，建立课题分项档案8．改变组织形式，让每个教师都积极参与到小学语文识字、写字教学模式探索问题活动中来，是今后努力的地方；9.努力推广已取得的研究成果，切实提高教师课题科研设计能力。10.与研究成果相关的文章发表、获奖，是研究成果推广的方向。八、可预期成果1．初步形成具有本地特色的“在快乐中接受教育，以学生为中心，以教师为主导“识字、写字教学的研究”教育模式。2．撰写研究报告和教师论文总之，回顾近一年来的课题研究不是一帆风顺的，进展情况也并不是我们所预设的一直呈螺旋上升的态势，还有很多工作需要我们在后期不断地完善。今后，我们将继续以更新观念为前提，以思想教育新理论为重点，加强研究，不断解决教学中的新问题。力争以课题研究成果指导课程实践，提高课堂教学的科学性、针对性及实效性。课题主持人签名年月日三、主要阶段性成果及社会影响可参阅本课题立项申报书所列出的主要阶段性成果清单，列出成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果的社会影响等，不少于800字。（可加页）一、理论成果1．完成了课题“小学语文识字、写字教学的研究”立项报告、开题报告、中期报告。2．我们进行了小学语文识字、写字教学的研究主题教研，在研究过程中，不断探索，总结出小学生认识问题是心理认知过程中出现与常人不同、对自己对社会产生不利影响的意识形态。解决只有从课堂方面着手才能取得成效。3．论文：《小学语文识字写字课堂教学评价研究》《小学生汉字书写情况的调查报告》二、实践成果1．形成对小学语文识字、写字教学问题研究内容的清晰理解2．探索出与学生交往的方法，就是放下架子，先与学生交朋友，同学们才能与你交心，与你无话不谈。这样你才能了解他们的真实想法，真实的心理状态。3.小学语文识字、写字教学的研究阶段，需要从侧面了解，多调查，多了解，暗地里多观察才能掌握他们的平时表现。从中发现是否适应学生的发展；4.小学语文识字、写字教学的研究问题用调查问卷的形式进行还是很有实效的。三、其他成果(一)初步构建了小学语文识字、写字教学问题研究模式:(二)实验改善了小学语文识字、写字教学问题研究状况，形势大为好转。1、小学语文识字、写字教学的研究得以建立2、改变了学生以往的学习方式和处事方式，整体提高学生的素养。3、为解决小学语文识字、写字教学的研究打开了方便之门。四、专家评估要点侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，强调研究的可持续性，提出研究计划调整建议等，不少于800字。（可加页）通过听汇报、查阅材料、召开座谈会等形式的评估，经专家认定：该课题组在课题研究中，强化组织领导，重实验过程和材料的收集、整理，正确面对课题研究过程中的困难和问题，大胆创新，勇于探索，营造出良好的科研氛围，培养出一些科研能手，取得较好的科研成果。能按照课题研究程序，做好如下工作：一、过程实施1．将课题实验的总目标逐级分解、层层落实，确定总课题组和每位成员个人热点工作目标。2．分阶段制定实验计划，并认真抓好落实。3．经常对照研究目标要求，对实验工作及时进行回顾，并积极组织课题研究工作交流与研讨。4．注意分析、研究课题实验过程中遇到的困难和问题，分析实验的成功与不足，及时调整研究对策、措施，保证实验方向，推进研究工作。二、资料管理1．注意收集与课题实验有关的一切资料，包括：课题申报表、课题研究方案及分阶段实施计划、阶段性研究工作小结、结题报告，反映研究活动开展情况、文字、数据资料，并认真加以整理和归档。2．设立课题研究工作记录本，对研究过程中的有关会议、活动、学习等进行记载。3．按照结题评估验收工作要求，做好相关资料的准备工作。三、自我评价1．如实、客观地对课题研