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文档简介

用数对确定物体的位置说课流程一、说教材二、说教法三、说学法四、说教学流程说教材教学目标：1.让学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，明确竖为列，横为行，2.能用数对表示具体情境中物体的位置。3.体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。教学重点为：用“第几列第几行”描述物体在平面中的相对位置，或根据平面位置确定物体。教学难点为：用数对确定位置的方法，说出某一物体的位置。说教法、说学法教学目标的实现，教学重难点的突破，有赖于教法学法的转变。本堂课我采用“学讲练70分”中的“1421”课堂教学模式。新课标强调：教育要以学生为本，倡导学生自主学习、合作学习和研究性学习，由培养具有一定知识技能的人转向培养具有多种能力，特别是“学会学习”的人。只有学会自主、合作学习，才能成为具有终身学习能力的学习者，同时还可以通过教学逐步培养学生去学会主动表达，学会主动交流交际，采用本教学模式，先学后教，可以促进学生主动学习和研究实践。说教学流程一、创设情境

二、新知讲解三、反馈练习创设情境：通过家长会让学生给家长准确介绍座位这一情境引入课题，通过问题情境的创设，让学生产生疑问，激发学生学习热情，给思维以方向；同时产生强烈的学习欲望，给思维以动力。二、新知讲解第一步：学生根据预习说一说什么是列和行，怎样用数对确定位置设计意图：整个第一步主要是采用学生自主学习和探究的方式进行的，以学生为主体进行课堂教学的，真正体现学生是学习的主人。

第二步：用数对表示我们班同学的位置

让他们及时将知识应用到生活情境中，说一说，写一写，体会数学的应用价值，

我会针对性的板书如：小红（4，２），小民（2，4）

追问：同样是4和2两个数字，他们所表示表示的含义是一样的吗？

设计意图：主要是让学生自主探究发现，两个数字组成顺序不一样，表示的位置就不一样，从而再次强调列在前，行在后。

第三步：找到属于自己的数对

教师出示一个数对，请对应的学生站起来，这一步体现了活动化的教学理念，让学生在找位置的同时，体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。反馈练习课本21页练习五的1，2，4题

位置竖排→列横排→行

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