小学数学-第2节平均分的两种情况教学设计学情分析教材分析课后反思

《平均分的两种情况》教学设计学习内容：青岛版二年级数学上册64一66页的内容教材简析：本单元教材是在学生认识了乘法和掌握了乘法口诀的基础上进行教学的，是学习除法的开始，是进一步学习除法计算的基础。教材编排分为两段：一是认识平均分和平均分的两种情况，二是在平均分的活动中体会和认识除法。学生学习本单元的内容，既是有利于学习除法计算和利用除法解决实际问题，也有利于培养学生数学活动的经验。学习目标：1.在具体的情境中，通过动手分实物，经历“平均分”的过程，进一步明确“平均分”的两种情况。2.在解决问题的过程中，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。3.主动参与合作交流，大胆交流自己的想法，增强对数学学习的信心和兴趣。学习重点：理解平均分的过程。学习难点：理解平均分的多样化。学习方法：谈话法，讲授法，练习法。教具：课本、电脑，实物投影仪。学习过程：一、创设情景，激发兴趣。师：同学们，你们都看过动画片《熊出没》，在森林里发生很多有趣的故事，今天森林里的故事又开始了，我们一起来听听。森林里熊大熊二的家族想邀请松鼠蹦蹦家族搞家族联欢会，你们想参加吗？那就让我们一起去看看好吗？（课件演示小动物联欢情境图）师：多么热烈啊！3、找信息，提问题师：瞧，大家开始唱起来、跳起来了，请同学们仔细观察，你从图中发现了哪些数学信息？生：(1)12个小熊要分组跳拉手舞。（2）有16只小松鼠，分组做游戏。师：你能提出哪些数学问题？（教师把学生提出有关除法的问题板书在黑板上，其它问题放入问题口袋）生：（1）12只小熊要分组跳拉手舞，怎样分组？（2）有16只小松鼠，每几只一组能分成几组？二、自主学习，小组探究（一）按份数平均分解决“12只小熊要分组跳拉手舞，怎样分组？”1.师：同学们非常认真，提出了这么多问题。现在我们一起来帮他们解决下面的问题，好吗？（教师引导学生选择需要解决的问题。）师：12只小熊分组跳拉手舞，可以平均分成几组？每组几只？同学们愿意帮帮他们吗？请同学们借助手中的学具自己摆一摆，分一分，试一试。（引导学生自觉地使用学具，发现动手摆一摆是解决问题的好办法）你能用你的巧手摆出答案吗？2.学生独立动手，四人小组交流。（完成学习单）师：活动之前，请同学们看到白板屏幕，老师给同学们一些建议。（读PPT要求）师：同学们把自己的想法在四人小组中交流一下吗？（学生在小组中交流自己的想法，展示不同的方案。）3.拍手停师：哪个小组能说一说你们是怎样分的？（全班交流可能出现不同想法。）（学生回答分法及分的过程，教师按一定的顺序板书各种平均分的结果。在学生回答过程中，引导学生用规范的语言完整地表达平均的结果和过程）生：平均分成2组,每组6只；平均分成3组,每组4只；平均分成4组,每组3只；平均分成6组,每组2只；师：我们刚才找到了这么多不同的分法，以上几种方法对于每组来说公平吗？生：公平，因为这几种分法每组数量都是相等的。师：公平，因为这几种分法每组的数量都是相等的，体现了平均分的公平性。请同学们认真观察一下，这些分法有什么相同之处？（引导学生观察，同学们会发现：其相同点都是把12只小熊平均分，每份分得同样多。）师：这就是按份数平均分。（板书）（二）按每几个一份平均分解决“有16只小松鼠，每几只一组，能分成几组？”1、师：刚才我们帮小熊分好了组，蹦蹦家族的16只小松鼠也着急了。那16只松鼠分组做游戏，要求每组只数都相等，你想几只分一组？能分成几组呢？质疑：每组的只数相等就是让我们怎样分？（平均分）师：对，每组只数相等就代表着每组分得同样多，是平均分。那么我们来借助学具来分分，分之前，让我们来看白板，老师给你们一些建议要求。（读PPT内容）2.学生独立动手，四人小组交流。师：请你们把自己的分法在四人小组交流。3.师：谁愿意把你的分组方法告诉大家？（学生交流，教师可用课件展示学生分法，并训练学生语言的完整性）生：2只一组，能分成8组；4只一组，能分成4组；8只一组，能分成2组。师：同学们帮了蹦蹦家族分好了组，这几种不同的分法也是公平的吗？生：是的，因为每组数量也是相等的。师：是的，这也是平均分，你们再仔细观察，这几种分法又有什么相同之处？生：都是把16只松鼠，按每几只一组，分成几组。师：对，都是把16只松鼠按每几只一组，可以分成几组，每组数量是一样的。这是按每份的个数进行平均分。（板书）（三）抽象概括，总结提升师：同学们你们仔细观察无论我们给小熊分组，还是给小松鼠分只数，最后分的结果对于它们来说都是公平的，因为不管怎么分，每份都是同样多。不论按照份数进行平均分还是按照每份的个数进行平均分对于每组的情况都是公平的，这充分体现了我们平均分公平的特点。板课题：平均分的两种情况。三、抽象概括、总结提升平均分问题在生活中运用广泛！让我们共同解决下面的问题。1.基本练习：（1）学生独立完成自主练习第1题。（先说一说自己是怎样分的每几个一盘可以放几盘。）（2）课本自主练习第2题（看图理解题意，圈一圈分一分）2.综合练习组织学生交流不同的分法和结果，有什么联系？有什么相同的地方？3.拓展练习：（1）自主练习第5题：小兔运蘑菇。学生独立分一分，指名交流分的过程。想一想：这两种分法，结果是一样的吗？（2）自主练习第6题：摆一摆。学生用小棒分一分，全班交流试分的过程和分的结果。（小组内合作完成）【设计意图：有效的练习是巩固学生知识掌握的有效手段，练习中设计到基础、综合、拓展练习，关注不同学生的知识掌握情况与情感体验】4.总结评价 这节课你的收获是什么？在学习过程中你有何体验？你认为哪个小组表现最棒？谁的发言最完整流利。1、我们学会了平均分的两种方法。知道平均分才是公平的。2、我们做事之前要善于动脑,运用我们所学的数学知识,选择最佳的方法。五、布置作业。1、课本66页3一4题2、新课堂49一50页第一课时板书设计：平均分的两种情况 按份数进行平均分按每份的个数进行平均分设计说明：亮点：通过情境图激发学生学习兴趣，使学生体会到平均分的两种情况，养成善于思考的习惯。困惑：如何使学生迅速判断平均分的两种情况？《平均分的两种情况》学情分析学情分析：除法的意义是重要的基础知识，而平均分又是学习除法必须掌握的知识，是学生必须切实学好的。二年级的学生已经有了一定的知识储备，学习了表内乘法，理解了乘法的意义。在此基础上学习平均分孩子们易于理解。低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过度，以具体形象思维为主的阶段。教学中要特别重视调动学生的学习积极性，把平均分概念的建立置入学生实际生活中，并通过分一分的活动，让学生完成对平均分的初步认识，使概念教学成为学生丰富多彩的学习活动既有利于学生体会平均分的意义，又可增强学生学习数学的兴趣。在这节课之前学生已经有了平均分的认识，通过课前的测试发现，绝大多数已经会按照份数进行平均分，还有许多学生会按每几个一份进行平均分，这就要求我们教师为学生提供大量的素材，在丰富的素材与具体的情境中学生进一步体会按份数和按每几个一份进行平均分。《平均分的两种情况》效果分析《平均分的两种情况》一课上完了，回顾自己的教学设计、下面我对照自己的教学课堂，教学过程谈谈自己教学感受和反思。回顾课堂亮点之处有:本节课的设计，主要体现真实、生成的数学学习过程。重点围绕帮小熊和小松鼠分组这条主线来构建对平均分两种方法的理解。由浅入深、逐步深入学生的思维，沿着学生的思维轨迹组织教学。在设计时，立足于学生已有的生活经验和数学知识入手，创设问题情境，激发学生学习兴趣。同时关注学生动手操作，采取让每个学生动手“分一分”，在集体展示时充分放手让学生说自己是怎样分的，重点展示过程。教学时让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的两种不同分法，加深了对“平均分”的认识，打好了下一步学习除法的基础。教学时充分运用素材，体现教学层次性，边上课边根据生成对课前教学设计进行有效修改。目的是更好的以学促教、以教促学，使数学教学更扎实有效。2、使用建议这节课较好地完成了教学任务，学生们在操作的基础上，充分理解了平均分。但整节课显得过于平淡，学生的语言表达能力也有待于进一步提高，在今后的教学中，应注意对学生的这方面的能力培养，培养他们的语言表达能力。3、需破解的问题在本节课中我很少关注对学生的评价，对发言学生没有给予一定的激励，今后应改正。《平均分的两种情况》教材分析本单元教材是在学生认识了乘法和掌握了乘法口诀的基础上进行教学的，是学习除法的开始，是进一步学习除法计算的基础。教材编排分为两段：一是认识平均分和平均分的两种情况，二是在平均分的活动中体会和认识除法。学生学习本单元的内容，既是有利于学习除法计算和利用除法解决实际问题，也有利于培养学生数学活动的经验。本节课是在学生已有了分东西的生活经验和表内乘法的知识经验基础上进行的，平均分是学生学习除法的开始，为今后理解除法的意义打下基础。教材通过森林里的小动物们做游戏的情境，引导学生在给小动物们分组中充分感知平均分的两种情况：一种是按份数进行平均分，教材安排了“12只小熊要分组跳拉手舞，怎样分组？”学生在动手分组的活动中发现：相同点都是把12只小熊平均分，并且每份分得同样多；另一种是按每几个一份进行平均分，教材安排了“有16只小松鼠，每几只一组，能分成几组？”让学生进行动手分一分，最后分得结果都是公平的。不管怎么分，每份都是同样多。不论按照份数进行平均分还是按照每份的个数进行平均分，对于每组的情况都是公平的，这就是平均分公平的特点。接下来安排了一些平均分在生活中的广泛运用，让学生锻炼一下基本练习，这样有利于培养学生自己学习教材的良好习惯。平均分的两种情况1、一共有12个西瓜。每只小猴子搬3个，需要（）只小猴子。如果有6只小猴来搬西瓜，平均每只小猴子搬（）个。2、一共有16个珠子。平均分成2串，每串有（）个珠子。3、有24只小猪，如果每3只小猪住一间房，一共需要（）间房。4.把16个平均分成4份，每份多少个？《平均分的两种情况》教学反思教后反思《平均分的两种情况》是二年级上册第五单元的内容。这节课的教学是掌握平均分的两种方法，会按份数平均分和按每几个一份平均分，这是本节课的重点，本节课为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我基本上采用“自主探究式”的教学模式，激发学生学习的主动性和创造性，提高学习兴趣，培养学生的思维能力和主动获取知识的能力。在教学过程中主要采用了自主探究法，让学生通过动手，用学具摆一摆，圈一圈、分一分的方式，进一步体会平均分含义和平均分的两种情况。这节课主要通过创设12个小熊要分组跳拉手舞，怎样分组？和16只小松鼠，每几只一组能分几组成的问题情境，使学生产生动手分一分、摆一摆的需要，充分调动了学生的兴趣和积极性，感知平均分的两种情况。有了初步的感知，下一步就需要孩子们亲自去经历知识发生、发展的过程，从中体验至探索的乐趣，感受到成功的喜悦。于是，我精心设计了动手操作这一环节，让学生在圈一圈画一画的活动中进一步体会平均分的含义，培养了他们动手的能力，有利于学生建立准确的、清晰的表象，为后面正确计算打下坚实的基础。整个课堂活动中，让学生个个参与，真正活动”了起来，而且有收有放，收放有序，使整个课堂活而不乱。从而使学生感到不是“学数学”，而是在“玩数学、体验数学”。另外我还在整堂课中根据低年级学生的特点，设计了多种“小动物的游戏”，带出了多种有效的练习，目的就是为了让学生们能在一个轻松、和谐的氛围中学习数学，体验学习数学的乐趣，使学生在饶有兴趣中逐步提高计算技能，从而充分发挥学生的潜能。这节课也有不足，应该让学生利用一些小棒或是小圆片来分一分，这样更直观。这是我对本课的一些认识和反思。《平均分的两种情况》课标分析课标解读行为动词是“体会（即体验）”，是参与特定的教学活动中，主动认识或验证对象的特征，获得一些经验。核心词是“四则运算的意义”，这里指除法中的平均分。由此看来课标对这部分知识的要求可以分为两个层次：第