小学数学-第七单元认识钟表教学设计学情分析教材分析课后反思

认识钟表教学设计教学内容：教材第85页教材分析:本单元主要是让学生结合自己的生活实际，初步认识钟面上的时针和分针，并学会认、读、写整时。教材注意从学生的生活经验出发，让学生从生动具体的情境中学习数学。教学目标：结合生活经验学会看整时，能在钟面上拨出给定的时间，培养学生的观察能力和推理能力借助教具、学具及实物，认识整时，通过活动，感知整时，建立时间观念培养从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯教学重点：通过观察、动手操作和实物演示，知道整时的两种表示方法教学难点：通过学生动手操作，结合生活经验，让学生初步建立时间观念教学准备：钟面模型教学过程：课前整理桌面：请同学们看这，数学书、练习本、文具盒这样放，放在桌子的左上角，老师发的学具放在桌子的右上角谁先摆好谁坐正，整理好，老师检查一下师：上课前，咱们大家先来放松一下，今天老师给大家带来一个谜语，请你们来猜一猜，看谁猜得又快又准多媒体出示谜语生：师：你真聪明，一下就猜对了闹钟也是钟表的一种，在生活中，钟表随处可见，这是老师的钟表，老师在车上也见过钟表，你在什么地方见过钟表生师：钟表可以告诉我们什么生师：同学们说的非常好，钟表不但可以告诉我们时间，还能提醒我们在什么时间做什么事，钟表的作用可真大，今天我们就一块来学习认识钟表师：今天老师带来一个自己制作的钟表，请同学们仔细观察钟面，看看钟面上都有什么？生：12个数字你还看到了什么生：分针和时针师：那你能告诉大家哪个是分针，哪个是时针生师：长针是分针，短针是时针生说师：我们一起做个小游戏：分针---长时针---短师：大屏幕上考考你，哪个是分针，哪个是时针钟面上有分针时针还有什么两个数字之间有一个大格，谁能快速的数出有几个大格师指生数师：钟面上的时间你认识吗师：请大家继续看这个钟表，它的时间是多少生师：7点是我们生活中的语言，在数学上，我们说7时你是怎么看出来是7时的分针指在12，时针指在7，就是7时（板书）生说师：谁能说出这个钟表的时间生师：它的分针指向几，时针指向几师：谁来说说这个钟表的时间生师：谁来说说最后这个钟表的时间师：请同学们仔细观察这三个钟表的时针和分针，它们有什么相同，有什么不同生：3个分针都指向12师：分针指向12，时针指几，就是几时像刚才8.3.6.9都是整时，今天所学的认识整时师：能看会说，也要会写，我们刚才说这是7时，看老师怎么写的，先写数字7，在写时间的时，这是文字计时法（8.3.6）时间还有一种写法，请大家看看老师怎么写的，师写7:00,生说怎样写师：这叫做电子计时法，记录时间（8.3.6）师：请同学们拿出学具，我说时间，你拨钟表师：看同学们表现这么精彩，时间老人托老师给大家带来一封信时针不停地转动，时间也就悄悄地溜走了，而且再也回不来了。因此我们从小就要做一个会安排时间并且爱惜时间的好孩子。最后回顾总结：这节课收获了什么？学生谈收获布置作业：课本86页第4题，87页第5题板书设计:认识钟表7时7：00分针指向12，时针指几就是几时《认识钟表》学情分析《认识钟表》是一年上册第七单元的内容。本节课要求学生认识整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定基础。而且大部分学生在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关于时间的知识。一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时间来进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。尽早让学生了解有关时间的知识，能够方便学生的生活。而且几乎每个家庭都有挂钟或手表，钟面、表面对于学生来说并不陌生。在教学过程中由于学生的年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了小游戏激趣的教学方法，同时我还让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥了学生的学习积极性。《认识钟表》效果分析一年级小学生的注意力是有限的，观察的视角也比较窄，几乎没有总结能力。在教学中，要想办法把学生的注意力延长，增加学生的观察时间。用课件演示分针、时针是如何转动的，让学生理解顺时针方向，引导学生观察教师用的教具，观察表针转动的方向，使学生逐步熟练起来。在学生逐步熟练操作的情况下，学生就会产生学习的积极性。《认识钟表》教材分析认识整时是学生建立时间观念的初次尝试，对于一年级学生来说，认识钟表是有一定的难度的，首先学生的知识储备少；生活经验参差不齐；理解能力较弱；其次钟表是一个复杂的度量工具，学生认识起来很难。因此我们的新教材在编排上有以下特点：提供了丰富的儿童生活背景素材，结合学生的生活实际，关注学生经验和兴趣认识整时。在主题图的教学中编排的是“小朋友起床”的情景，从情景中首先说明在日常生活中我们要用到钟表看时间，而常用的钟表有2种，一种是我们看到的挂钟一种是桌子上的电子表，因为生活的需求所以我们要学习。同时在挂钟上表明了分针和时针，进一步引导学生认识了中面的结构，这是学习的基础。在主题图下面，并排呈现了3个钟表显示了3个时刻，同时用中文和电子表的形式表明了他们的时刻，通过小精灵的问题“你发现了什么？”引导学生对这3个时刻的对比和观察，使学生逐步体会并归纳出认识整时的方法:分针指向12，时针指几就是几时。表面上有2个点，点的左边是几，同时右边是00，就表示几时。这样，既可以在学生已有的经验的基础上进行概括和提神，又发挥学生的观察力和各种潜能。

《认识钟表》评测练习老师拨钟表，学生说时间老师出示时间，学生拨钟表同位两个一个说时间，一个拨时间《认识钟表》课后反思在执教《认识钟表》一课时，我充分利用多媒体课件和学具，让学生“动心、动情、动脑、动手”参与学习活动。使学生在看得见摸得着的情况下学习新知识。又能在实际中运用所学知识解决问题。一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位。根据这些特点，我在一开始就用谜语引出钟表，又欣赏到各式各样的钟表，这些都激发了学生的学习热情，对新知产生了浓厚的学习兴趣，在这种强烈的求知欲的驱使下，促使学生积极主动地投入到下面的学习活动中。如认识钟面时，先让学生观察钟面，看看钟面上都有些什么，然后指名回答。如若不完整，学生进行补充，从而提高倾听的参与度，逐步养成倾听的习惯，提升学习的有效性。学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我首先利用实物图，投石问路的发现孩子们现有的认识钟表的水平和能力，梳理学生的思考和认识方向。以“先知带后知”,鼓励会认知的学生大胆说出自己的想法，教师在一旁适时的提醒、点拨借以形成全班的认知：分针指向12，时针指向7就是7时。我觉得学习就是一个不断修正和调试自己想法的过程，原本不会认知或者认识方向有偏差的学生按照正确的方向修正自己，教学难点很容易突破。接下来，我再利用3个钟面，全体学生一起通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这3个钟面的分针都指向12，引导总结出当分针指向12时，时针指向几就是几时。然后通过游戏学生看一看、说一说、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，巩固应用所学知识。《认识钟表》课标分析《义务教育数学课程标准》（2011版）“课程基本理念”中提出“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”“有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”。《义务教育数学课程标准》（2011版）在“课程内容”的“第一学段”中提出“能认识钟表，了解24时计时法；结合自己的生活经验，体验时间的长短”。在对课程标准的理解中要注意以下几点：（一）认识钟表要借助学生的生活经验钟表是人们比较熟悉计时工具，大部分学生对钟表的结构比较熟悉，但是学生对钟表怎样计时还是知之甚少。在教学中教师要“借用学生的原认知”和“学生的生活经验”进行教学。让学生认真观察钟面的结构，清楚钟面上的数、分针和时针各自的作用，要让学生清楚分针、时针和数共同作用才能表达出时间。看似生活中比较简单的事件，一旦对其细致研究还会遇到较大的问题。（二）在学生认知过程中重视直观演示《义务教育数学课程标准》（2011版）阐述：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性